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時(shí)間：2022-12-08 08:44:06

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住宿部于2015年成立，由于其管理制度尚未完善，在日常的教學(xué)生活中存在許多管理上的漏洞與不足，影響了住宿部整體工作的正常運(yùn)行。筆者身為住宿部的主管，在任職期間實(shí)施多項(xiàng)措施完善住宿部的管理制度，力求打造一個(gè)良好的管理機(jī)制。本文分為三個(gè)部分簡(jiǎn)要介紹筆者在進(jìn)行學(xué)校管理制度架構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，以期與同儕們互相交流。

關(guān)鍵詞:江門(mén)二中;住宿部;管理制度

1江門(mén)二中住宿部概況

廣東省江門(mén)市第二中學(xué)住宿部于2015年正式成立，編制上隸屬于廣東省江門(mén)市第二中學(xué)，但其管理制度相對(duì)獨(dú)立于廣東省江門(mén)市第二中學(xué)，下文將從教學(xué)管理及學(xué)生生活管理兩方面簡(jiǎn)要介紹江門(mén)二中住宿部的概況。1.1教學(xué)管理。江門(mén)二中住宿部采用小班教學(xué)模式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在招生時(shí)限制學(xué)生人數(shù)，至今招收初中學(xué)生兩個(gè)年級(jí)，總數(shù)在150人左右。在班級(jí)分配上，每年級(jí)兩個(gè)班，2015級(jí)學(xué)生每班35人，2016年擴(kuò)招后每班40人。在教師配備上，初中13門(mén)學(xué)科教師均有配置，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各配置2名固定教師專門(mén)負(fù)責(zé)住宿部的主要科目教學(xué)。而其他科目老師則為校本部教師流動(dòng)教學(xué)。所有教師的課題活動(dòng)及科研活動(dòng)均在校本部進(jìn)行。住宿部的行政管理上，僅設(shè)置主管一名，負(fù)責(zé)日常教學(xué)事務(wù)安排及住宿部校區(qū)的一切行政性事務(wù)。1.2學(xué)生生活管理。江門(mén)二中住宿部實(shí)行全封閉式寄宿制，為保證學(xué)生生活作息規(guī)律，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生宿舍配備兩名生活老師，負(fù)責(zé)督促學(xué)生進(jìn)行早操及課間健身活動(dòng)、看管晚自習(xí)以及在宿舍內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。而學(xué)生日常生活則需要自理，以此培養(yǎng)學(xué)生自理自立。

2管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

江門(mén)二中住宿部成立之初，在學(xué)校管理的各個(gè)方面存在不少的漏洞和問(wèn)題，在行政管理方面，主要問(wèn)題在于沒(méi)有完善的管理制度；在教學(xué)管理方面主要問(wèn)題在于教師人員配置上；而在學(xué)生生活管理方面主要存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。2.1行政管理方面的問(wèn)題。江門(mén)二中住宿部成立時(shí)日尚短，在學(xué)校的行政管理方面并沒(méi)有完善的模式與制度，而校本部從建校之初至今近百年時(shí)間均為走讀制學(xué)校，其行政管理模式與住宿制學(xué)校存在一定差異，且江門(mén)二中住宿部情況較為特殊，其校舍與中港英文學(xué)校共用，這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式，而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應(yīng)的管理制度及條例。然而在筆者擔(dān)任江門(mén)二中住宿部主管之前的職業(yè)生涯中，未曾進(jìn)行過(guò)相關(guān)的制度設(shè)計(jì)，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)秉承打造有活力有創(chuàng)新精神的住宿部的理念，也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦，為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無(wú)法借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，只能由住宿部全體教師共同摸索前進(jìn)，在建立管理模式過(guò)程中難免走彎路，也出現(xiàn)了部分年輕教師產(chǎn)生畏難情緒，申請(qǐng)撤離住宿部的問(wèn)題。2.2教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題。由于江門(mén)二中是一所近百年的老校，其校本部坐落于江門(mén)市中心一字山上，校舍已無(wú)法擴(kuò)建。而江門(mén)二中校本部為完全中學(xué)，初、高中六個(gè)年級(jí)近三千名學(xué)生已經(jīng)將校本部校舍分配完畢，且住宿部校區(qū)校舍需要分為教學(xué)區(qū)及生活區(qū)兩部分。因此，住宿部只能另行選址。由于歷史原因，目前江門(mén)二中由廣東省中港英文教育集團(tuán)承辦，而中港英文教育集團(tuán)江門(mén)校區(qū)因縮小招生規(guī)模，空置了一批設(shè)施齊備的校舍，因此江門(mén)二中住宿部在多方協(xié)調(diào)下落址于中港英文學(xué)校江門(mén)校區(qū)的空置校舍。上文中提到江門(mén)二中住宿部在教師配置上，采用主科目固定教師、副科目流動(dòng)教師的模式。使用此種模式原因在于，江門(mén)二中擁有一支業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍，且群眾對(duì)于江門(mén)二中的師資力量認(rèn)可度較高。而學(xué)生報(bào)讀江門(mén)二中住宿班的原因之一就是江門(mén)二中擁有優(yōu)良的教師隊(duì)伍。但江門(mén)二中近幾年幾經(jīng)擴(kuò)招，導(dǎo)致副科目教師人才相對(duì)緊張，而由于學(xué)校現(xiàn)階段為民營(yíng)性質(zhì)，成本核算緊張使得無(wú)法分調(diào)出一支固定的教師隊(duì)伍駐扎于住宿部，因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動(dòng)教學(xué)的方式，保證住宿部的教學(xué)質(zhì)量。然而，這樣的方式存在很多缺陷。首先，由于副科目的流動(dòng)教師在住宿部?jī)H僅負(fù)責(zé)教學(xué)，其科研活動(dòng)和課題組活動(dòng)均需要在校本部進(jìn)行，且其行政關(guān)系仍然在校本部教師系統(tǒng)下，因此，流動(dòng)教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部，其工作壓力更大，也不便于校本部進(jìn)行教師管理。其次，副科目教師的流動(dòng)性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是，副科目教師的流動(dòng)性也在一定程度上挫傷了住宿部學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性。2.3學(xué)生生活管理方面。由于江門(mén)二中住宿部與中港英文學(xué)校江門(mén)校區(qū)共用校舍，導(dǎo)致了一系列學(xué)生生活管理中的問(wèn)題。首先，中港英文學(xué)校實(shí)行的是香港學(xué)制，其日常作息時(shí)間及假期均與實(shí)行內(nèi)地學(xué)制的江門(mén)二中住宿部大相徑庭。因此，在學(xué)生生活中，大到校舍設(shè)施使用，小到作息時(shí)間的鈴聲均有沖突，不僅使住宿部學(xué)生難以適應(yīng)，也不便于學(xué)校進(jìn)行管理。其次，中港英文學(xué)校江門(mén)校區(qū)招收的學(xué)生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子，其接受的教育與內(nèi)地學(xué)生接受的教育并非完全一致。中港英文學(xué)校的某些課程在內(nèi)地學(xué)生看來(lái)似乎就是玩耍，而江門(mén)二中住宿班的學(xué)生為12—14周歲的青少年，正是容易受外界影響或者發(fā)生青春期叛逆的時(shí)期。在和中港英文學(xué)校共用校舍時(shí)，容易受到中港英文學(xué)校學(xué)生的影響，對(duì)自身學(xué)業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。另外，因兩校適齡學(xué)生家庭背景不同、學(xué)制不同等原因，學(xué)生之間容易產(chǎn)生沖突，容易釀成校園事故，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。另外，由于中港英文學(xué)校招收學(xué)生的年齡普遍較小，其生活區(qū)校舍是針對(duì)年齡在6—10周歲的學(xué)生進(jìn)行建設(shè)的，部分設(shè)施，如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門(mén)二中住宿部的學(xué)生使用。盡管在第一屆學(xué)生開(kāi)學(xué)之前就已經(jīng)更換了一批床鋪和桌椅，但部分硬件設(shè)施仍然不適合住宿部的學(xué)生使用。綜上所述，在江門(mén)二中住宿部成立之初，學(xué)校管理的各方面確實(shí)存在不少的問(wèn)題，筆者身為住宿部主管，在不斷的探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)建一個(gè)完善的管理體制，從而給住宿部學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，真正做到教書(shū)育人。

3針對(duì)各方面問(wèn)題的改進(jìn)措施及成果

筆者在日常的工作及與身邊同事的交流中不斷分析問(wèn)題、汲取教訓(xùn)，對(duì)江門(mén)二中住宿部管理方面存在的各種問(wèn)題有針對(duì)性地實(shí)施了相應(yīng)的改進(jìn)措施，取得了一定的成果。3.1行政管理方面。盡管筆者未曾進(jìn)行過(guò)學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)，但筆者認(rèn)為，住宿部的管理需要立足于現(xiàn)狀，結(jié)合其他近似學(xué)校的管理制度，配合校本部的管理制度，開(kāi)創(chuàng)屬于江門(mén)二中住宿部獨(dú)特的行政管理模式。考慮到江門(mén)二中住宿部隸屬于江門(mén)二中校本部，但行政管理又相對(duì)獨(dú)立的特殊性質(zhì)，結(jié)合住宿部教師隊(duì)伍采用主科目固定教師、副科目流動(dòng)教師的組合，筆者在對(duì)住宿部教師進(jìn)行管理時(shí)采用的是球隊(duì)式的管理模式，即筆者在學(xué)校中的角色對(duì)應(yīng)球隊(duì)中的領(lǐng)隊(duì)，而主科目教師及生活老師為球隊(duì)的主力隊(duì)員，副科目流動(dòng)教師則為球隊(duì)中的替補(bǔ)隊(duì)員。這種管理模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，將管理者置于團(tuán)隊(duì)之中而非凌駕團(tuán)隊(duì)之上，有利于加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的凝聚力。另外，因住宿部教師基本為新生代年輕教師，采用此種管理模式有利于提高年輕教師們的工作積極性，也促進(jìn)年輕教師們敢于對(duì)學(xué)校管理提出自己的建議，共同促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。如同球隊(duì)在賽場(chǎng)上需要球員之間相互配合一般，采用此種模式管理教師隊(duì)伍，使得全體教師不僅各司其職，而且通力協(xié)作，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行完善，從而完成江門(mén)二中住宿部獨(dú)有的管理制度的構(gòu)建和促進(jìn)該制度的良性運(yùn)行。在實(shí)行球隊(duì)式管理過(guò)程中，筆者注重與住宿部所有教職工的交流，也將校本部管理中的每周行政例會(huì)改為住宿部每周交流會(huì)，所有教職工均可對(duì)住宿部的管理提出相應(yīng)的意見(jiàn)和期望改進(jìn)之處，全體教職工于交流會(huì)上討論解決學(xué)校管理的內(nèi)部事宜。筆者身為住宿部主管，負(fù)責(zé)引導(dǎo)全體教職工進(jìn)行良性交流和組織討論，區(qū)別于校本部領(lǐng)導(dǎo)決定重大事項(xiàng)后指示普通教職工完成的模式。在住宿部改革管理模式后，教職工工作積極性明顯上升，且敢于提出學(xué)校管理及教學(xué)安排、學(xué)生管理方面的問(wèn)題，使得住宿部日常教學(xué)程序形成一個(gè)不斷自我完善的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，也使得住宿部領(lǐng)導(dǎo)層與普通教師之間的距離縮短，住宿部教職工內(nèi)部凝聚力大大增強(qiáng)，工作效率顯著提升。3.2教學(xué)管理方面。上文提及教學(xué)方面的問(wèn)題主要在于住宿部教師的人員配置，由于種種原因，副科目教師們?cè)谛１静颗c住宿部之間流動(dòng)，而流動(dòng)教師工作積極性不高，工作效率也無(wú)法得到保證，同時(shí)個(gè)人工作負(fù)擔(dān)明顯加重。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者首先與流動(dòng)教師交流，了解流動(dòng)教師工作上的難題，與校本部領(lǐng)導(dǎo)共同商議，通過(guò)調(diào)整課表、安排校車接送等方式解決了流動(dòng)教師來(lái)往住宿部與校本部的難題。其次，與各個(gè)副科目課題組進(jìn)行協(xié)調(diào)，允許流動(dòng)教師的一部分科研活動(dòng)在住宿部進(jìn)行。另外，因流動(dòng)教師在住宿部停駐時(shí)間較短，學(xué)生在副科目上遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)往往不能及時(shí)與老師溝通解決。針對(duì)這一方面的問(wèn)題，筆者與所有副科目教師經(jīng)過(guò)細(xì)致的討論后決定在住宿部學(xué)生中開(kāi)展副科目學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，每個(gè)班的學(xué)生按不同的科目分別分成小組，由該科目學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)成績(jī)稍落后的學(xué)生。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诟笨颇康膶W(xué)習(xí)中以小組討論的形式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、總結(jié)能力及鉆研精神。在副科目教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，每個(gè)班實(shí)行導(dǎo)師制取代班主任制，一名主科目老師負(fù)責(zé)十二名左右的學(xué)生，主要針對(duì)偏科進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)思想教育及心理教育。從傳統(tǒng)教學(xué)制度看，相當(dāng)于一個(gè)班有三名班主任，每位班主任僅負(fù)責(zé)十二名左右學(xué)生的全面教育。上述解決措施實(shí)施后，流動(dòng)教師們往來(lái)住宿部與校本部教學(xué)的積極性明顯提高，且對(duì)住宿部有了歸屬感，工作上更為用心。同時(shí)，采用學(xué)習(xí)小組幫扶方式進(jìn)行副科目教學(xué)也減輕了流動(dòng)教師在住宿部教學(xué)的工作壓力，一定程度上使得住宿部學(xué)生對(duì)于相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)熱情高漲。另外，由于初中除了語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科目外，初一初二還設(shè)置有歷史、地理、思想品德、物理等副科目，每一門(mén)副科目對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，則一個(gè)學(xué)生至少參加八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員不盡相同，使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生充分交流，打破了學(xué)生之間小圈子，一定程度上增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生之間更為和諧，并且互幫互助式的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)積極性，以初二的葉浩文同學(xué)為例，其入學(xué)時(shí)成績(jī)處于兩個(gè)班的中等水平，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的積極性，尤其是副科目，由于缺乏教師跟進(jìn)，在周測(cè)及月考中不斷退步。在住宿部全面實(shí)行副科目學(xué)習(xí)小組制度后，葉浩文各副科目老師根據(jù)其學(xué)習(xí)情況編入了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組同學(xué)的幫助及督促下，葉浩文也被激發(fā)出學(xué)習(xí)薄弱科目的信心和動(dòng)力，課后遇到不懂的問(wèn)題積極與小組同學(xué)討論，充分利用時(shí)間，在副科目老師上課之時(shí)積極提問(wèn)及回答，其各個(gè)副科目成績(jī)不斷進(jìn)步，更是鼓舞了同小組學(xué)生一同進(jìn)步，葉浩文本人的成績(jī)一直保持班級(jí)前三，全級(jí)前一百，其所在學(xué)習(xí)小組在住宿部中也名列前茅。而實(shí)行導(dǎo)師制更是取得十分顯著的效果，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)直接且極具針對(duì)性。通過(guò)每周的定期交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，包括優(yōu)勢(shì)科目和落后科目，學(xué)習(xí)困難等有了詳細(xì)的了解，一對(duì)一地對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下都有了短期和長(zhǎng)期的度身定做的目標(biāo)，并且通過(guò)每周的周測(cè)及時(shí)檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，及時(shí)與學(xué)生落后科目相關(guān)科任老師交流，改善該科的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師制還增加學(xué)生和導(dǎo)師間的信任，師生關(guān)系更加和諧。定期全面交流包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、集體融洽度等，導(dǎo)師根據(jù)定期交流有針對(duì)性地教育不同的學(xué)生，使得師生間的情誼更加深厚，學(xué)生更加信任和尊重老師，開(kāi)展教育工作也更有成效。自從導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)，學(xué)生更加重視每一次周測(cè)、考試的進(jìn)步，主動(dòng)與導(dǎo)師溝通交流，如何改善學(xué)習(xí)方法，提高自身成績(jī)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，實(shí)施導(dǎo)師制讓老師更了解每一個(gè)學(xué)生的需求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生投入的時(shí)間更為充分，這對(duì)于教育青春期的學(xué)生尤為重要。尤其住宿部的學(xué)生基本都是第一次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母生活，實(shí)行導(dǎo)師制讓離開(kāi)父母的孩子們有了另一個(gè)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的長(zhǎng)輩。以初二學(xué)生李蓉嶸為例，其入學(xué)時(shí)成績(jī)僅在中下游徘徊，進(jìn)入住宿部就讀一個(gè)學(xué)期后，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的幫扶和自身的努力，成績(jī)進(jìn)入上游。然而在第二個(gè)學(xué)期，李蓉嶸的成績(jī)直線下滑，其時(shí)李蓉嶸的導(dǎo)師正是筆者。因?qū)嵭袑?dǎo)師制，筆者直接關(guān)注的學(xué)生數(shù)量較少，李蓉嶸的異樣引起了筆者的注意，筆者在進(jìn)行家訪等多方了解后，得知李蓉嶸由于父母離婚影響了學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)筆者注意到，家庭的不幸使得原本就內(nèi)向的李蓉嶸變得自卑、依賴身邊人。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，與李蓉嶸不斷深入談心，前往李蓉嶸家進(jìn)行家訪，通過(guò)筆者負(fù)責(zé)的其他學(xué)生幫助李蓉嶸重塑自信。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷努力，李蓉嶸逐漸走出父母離婚的陰影，在學(xué)習(xí)上重回高峰，在生活上逐漸獨(dú)立，甚至開(kāi)始為母親分憂。而像李蓉嶸這樣在導(dǎo)師制下得到導(dǎo)師全方位教育與幫助的例子在住宿部比比皆是，這也是實(shí)行住宿部導(dǎo)師制最大的成果。3.3學(xué)生生活管理方面。針對(duì)上文提及的學(xué)生生活管理上由于與中港英文學(xué)校學(xué)制不同而引發(fā)的眾多問(wèn)題以及校舍基本設(shè)施方面的問(wèn)題，筆者在與中港英文學(xué)校校方溝通協(xié)調(diào)后，通過(guò)調(diào)整兩校作息鈴聲種類、校園共用設(shè)施錯(cuò)峰使用等方式解決學(xué)生生活管理上與中港英文學(xué)校的沖突。另外，針對(duì)學(xué)生之間的沖突，筆者要求全體教師重視學(xué)生的心理健康教育，及時(shí)對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行引導(dǎo)，從根源上避免學(xué)生之間沖突的產(chǎn)生以及杜絕學(xué)生受中港英文學(xué)校學(xué)生影響的可能。而對(duì)于校園設(shè)施不適應(yīng)學(xué)生年齡的問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)與校本部領(lǐng)導(dǎo)的交涉，已經(jīng)開(kāi)始逐步更換及整改不符合學(xué)生使用要求的校園設(shè)施，力求打造一個(gè)各方面性能優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境給住宿部學(xué)子。另外，為了更進(jìn)一步改善住宿部學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，筆者在每周交流會(huì)上與全體教職工商議后，在住宿部的教學(xué)區(qū)及生活區(qū)分別設(shè)置了兩個(gè)意見(jiàn)箱，并鼓勵(lì)所有學(xué)生將日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)校設(shè)施或管理制度中的意見(jiàn)或建議投放到意見(jiàn)箱中，以便更好地改善學(xué)校的管理。意見(jiàn)箱設(shè)置后，學(xué)生們踴躍地以匿名或署名的方式為學(xué)校的管理提出了更多意見(jiàn)。由于住宿部建設(shè)注重學(xué)生的切身感受，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)住宿部的建設(shè)和管理模式交口稱贊，學(xué)生們對(duì)學(xué)校有了歸屬感，在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)的熱情高漲，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在江門(mén)二中住宿部任職的兩年里，筆者與全校教職工通力協(xié)作，竭盡所能為住宿部打造了一套獨(dú)特的管理模式，在行政管理上采取的球隊(duì)式管理，在教學(xué)模式上開(kāi)創(chuàng)的導(dǎo)師制及配合流動(dòng)教師設(shè)立副科目小組學(xué)習(xí)制都產(chǎn)生了良好的效果。在筆者和全體教職工的共同努力下，江門(mén)二中住宿部從剛剛成立時(shí)的管理無(wú)序到如今的井井有條，管理機(jī)制良性運(yùn)轉(zhuǎn)。相信在日后，隨著球隊(duì)式管理的不斷完善、導(dǎo)師制和小組學(xué)習(xí)制的不斷深入開(kāi)展，江門(mén)二中住宿部將會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好，為學(xué)生們提供高質(zhì)量的教學(xué)及優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，成為學(xué)生們邁向更優(yōu)秀學(xué)校的跳板。

作者:陳漢珍 單位:廣東省江門(mén)市第二中學(xué)