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思想政治教育是無形的管理，管理是有形的思想政治教育。本文從社會主義核心價值觀的內涵，社會主義核心價值觀全程培育機制的形成，社會主義核心價值觀全員培育工作格局的構建三個方面簡單闡述了如何在高校學生管理過程中融入社會主義核心價值觀。隨著我國改革的全面深化，社會價值觀也與之發生了變化，當代大學生正處于社會轉型和自身成長的關鍵時期，在社會思潮相互激蕩、經濟市場化、信息大數據時代的背景下，部分大學生出現了理想信念缺失、功利主義凸顯、責任感缺乏、自律意識淡薄、行為渙散等現象，這無疑加大了高校教育管理工作的難度。因此，將社會主義核心價值觀融入高校學生管理全過程，既是大學生成長成才的需要，也是構建和諧社會的需要。

一、社會主義核心價值觀的內涵

社會主義既是一種理想，又是一種運動；既是一種理論，又是一種制度；更是一種價值觀。學界逐漸認識到社會主義核心價值觀作為社會主義思想體系的內核、社會主義運動的核心和社會主義制度的靈魂，其在中國特色社會主義發展道路的征程中發揮著導向性、規范性和驅動力的重要作用。建設社會主義核心價值觀，是發展中國特色社會主義的重要內容，是把社會主義推向前進的根本著力點和切入點。黨的十八大首次提出了倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標，居于最高層次，對其他層次的價值理念具有統領作用。“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，是對美好社會的生動表述。“愛國、敬業、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則。“三個倡導”分別從國家、社會、個人層面，精練地概括了中國特色社會主義的價值取向和價值目標。既是對社會主義核心價值體系建設的一個重大貢獻，又是一個重大突破，也是一個重大部署。

二、形成社會主義核心價值觀全程培育機制

（一）認知入手，強化社會主義核心價值觀意識認知是人心理結構的核心。在認知途徑上。一是要強調內容的系統性，把社會主義核心價值觀的內容充分融入到思想政治理論課、基礎課和專業課的教學活動中。二是要重視校園文化的滲透性，充分發揮校園物質文化、校園精神文化、校園活動文化對大學生社會主義核心價值觀培育的滲透渠道和隱性教育作用。三是搶占網絡思政教育的主陣地，唱響中國特色社會主義主旋律，弘揚中國傳統道德與核心價值觀，充分發揮網絡的宣傳影響力。四是發揮朋輩示范作用。進一步加強高校學生黨支部、團委、學生會、社團等基層組織建設，充分發揮廣大團學干部、學生黨員、團員的先鋒模范作用，促進大學生自我教育。（二）認同著力，激活踐行社會主義核心價值觀的動力人的價值觀反映的是個人與自然、個人與他人、個人與社會、個人與國家之間的一種關系，作為社會人必不可少的。而僅僅認知到自己的社會責任，具備相應的意識，只是大學生成長成才的基礎。只有將社會主義核心價值觀從認知轉化為認同，才能激活潛藏在大學生內心深處的踐行社會主義核心價值觀的動力。而這一過程不能僅僅靠理論灌輸，還必須結合社會實踐，只有通過理論與實踐的結合，才能激活大學生踐行社會主義核心價值觀的內在動力。為此，引導大學生積極參加社會實踐活動、志愿服務活動、頂崗實習活動，通過第二課堂，加大大學生對社會活動的參與力度，在實踐中，真實領悟個人與他人、與社會、與國家，與自然的縱橫關系與內在聯系，從而增強對社會主義核心價值觀的認同感，激活踐行的內在動力。（三）情感升華，形成價值示范的自覺性大學生對社會主義核心價值觀不僅局限于認知上的“是非”，而更體現在情感上的“好惡”，這種“好惡”的情緒體驗又基于學生內在需要的滿足程度，實際上就是其實際問題能得到合理的解決，體現社會主義核心價值觀的優越性和認同感。如何通過積極情感的升華，促進大學生價值示范自覺性的生成，筆者認為，首先，要把社會主義核心價值觀與解答大學生的思想困惑相結合。如，在當前黨內反腐倡廉的“強勢力度”下，黨內腐敗分子得以紛紛落馬。時常可以從新聞媒體中看到某某領導干部落馬的消息。如此，如“腐敗現象在黨員干部中是主流”，“腐敗越抓越多，黨治理腐敗成效不大”等片面言論與觀點在一定人群中存在。針對這種觀點，高校應引導大學生始終堅持黨的領導，引導大學生正確認識到，沒有健康的黨內主體力量，就不可能有改革開放的巨大成就。黨內腐敗分子只是少數，隨著黨和政府反腐倡廉下的大力氣和大決心，腐敗的空間必定越來越小，黨員干部仍是中國特色社會主義偉大事業的中堅力量與有力推動者。其次，要把社會主義核心價值觀與大學生共同關注的熱點相結合。堅持科學、民主、客觀、公平、公正的原則，積極維護學生的合法權益。另外，要以人為本，悉心幫助大學生解決生活、學習、情感、就業中遇到的各種困難。（四）踐履為重，引導大學生爭做社會主義核心價值觀的踐行者踐行是社會主義核心價值觀存在的根本意義。因此，高校要積極引導，鼓勵大學生積極參加社會實踐，高校教育工作者要在大學生的生活實踐中充分融入社會主義核心價值觀教育，幫助大學生砥礪品質，陶冶情操。了解基本國情、民情、社情。同時，有必要建立一個科學的社會評價體系，合理設置社會主義核心價值觀踐行的考核標準，使其具有可操作性，如在學生的評優、評獎、升學以及求職中，作為一項重要的考核指標，以有效引導大學生踐履社會主義核心價值觀；其次，發揮先進典型的示范引領作用，使青年學生產生共鳴，從而主動踐行社會主義核心價值觀。

三、構建社會主義核心價值觀全員培育工作格局

（一）深刻認識全員育人的現實意義隨著我國改革開放的深入推進，各種質疑以及市場經濟的負面狀況，都對大學生產生了影響。因此，迫切要求大學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這就要求教育工作者在教書育人、管理育人和服務育人的實踐中要特別注重言傳身教，同時，高校育人工作的覆蓋面要不斷擴大、針對性要不斷加強，從而提高社會主義核心價值觀的說服力與感召力。有效引導大學生價值取向朝著積極健康方向發展。（二）切實把握全員育人的著力點形成社會主義核心價值觀培育合力，構建全員育人工作格局需要調動全校各部分、各系院以及所有教職員工的積極性與能動性。首先，強化制度建設。把全員育人要求納入到高校教育管理的制度之中，切實把育人工作及育人成效作為教師、管理人員、領導干部的競升任職、職稱評定以及績效考核的必要條件。其次，實行班級導師制。鼓勵優秀教職工擔任班級導師，參與學生教育管理，以此建立完整的育人工作網絡。（三）正確處理全員育人的各種關系首先是全員育人和教書育人、管理育人、服務育人的關系。全員育人是整個高校教育管理的中心軸線。教書育人、管理育人、服務育人則是該中心軸線上的各個關鍵點，不同的點有著不同的具體的育人職責與職能。其次是正確處理全員育人和學生管理工作的關系。學生管理工作可以看做是教育管理的一個橫向切面，這個切面則需由全員來組成。因此，推進全員育人，將領導干部、骨干教師以班級導師形式參與育人工作，是做好學生思想政治教育工作，培育社會主義核心價值觀的有效保障。最后是正確處理全員育人和構建學校、家庭、社會立體化育人格局的關系。學校、家庭、社會可以看成是育人的三圍立體架構，全員育人則是建立三者之間重要的紐帶或者說是黏合劑，具有支撐作用。總的來說，育人工作不僅是高校，不僅是高校學工隊伍單方面的職責，更是全社會共同的職責。

作者:湛霞英 單位:湖南外貿職業學院