導(dǎo)語：高中班主任精細(xì)化管理分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、發(fā)展視角下的精細(xì)化管理內(nèi)涵

現(xiàn)代教育強調(diào)人的全面、可持續(xù)發(fā)展，班級作為學(xué)生活動的基本單位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生一定的影響。班級的管理活動，不僅體現(xiàn)了班主任的管理水平，還在一定程度上影響著學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在班風(fēng)優(yōu)良的環(huán)境下，學(xué)生之間互幫互助、積極進(jìn)取，班級管理活動有序開展，學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷進(jìn)步。相反，當(dāng)班級組織松散，學(xué)生行為習(xí)慣較差、精神狀態(tài)不佳時，則反映出當(dāng)下班級管理中存在不足之處。作為現(xiàn)代管理理論的一個分支，精細(xì)化管理為班級管理的科學(xué)性與高效性提供了理論依據(jù)。

科學(xué)管理之父泰勒在進(jìn)行研究時提出了精細(xì)化管理理論。它是企業(yè)管理的一種理念，更是一種文化。在漫長的發(fā)展過程中，精細(xì)化管理被借鑒、應(yīng)用到其他領(lǐng)域，在班級管理活動當(dāng)中引入精細(xì)化管理，要求從管理的精與細(xì)兩個方面入手。具體而言，在班級管理活動中，鼓勵班主任、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及家長在內(nèi)的多方參與，關(guān)注班級文化、班級管理制度及班級評價等各個方面活動的開展。以精細(xì)化管理的要求加強和改進(jìn)班級管理，使班級管理目標(biāo)得以實現(xiàn)。在強調(diào)每個學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)下實施精細(xì)化管理，要求班級的管理活動更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。班主任作為學(xué)生管理的主要負(fù)責(zé)人，其言行、習(xí)慣會直接或間接地影響學(xué)生行為習(xí)慣的形成，在班級管理活動當(dāng)中，如何有效實施精細(xì)化管理，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，是對班主任管理能力的極大考驗。

二、高中班主任精細(xì)化管理措施在高中教育

階段，學(xué)生處于青春期及叛逆期，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，作為班主任，如何充分考慮各種因素影響下學(xué)生的健康發(fā)展，使班級管理活動科學(xué)有序開展，是擺在高中班主任面前的一大難題。班級管理活動本身就是一個動態(tài)發(fā)展的過程，而學(xué)生的成長與發(fā)展也是一個不斷變化的過程，這就要求在具體的班級管理活動中，用發(fā)展的眼光看待班級管理，根據(jù)現(xiàn)實需求的變化不斷調(diào)整班級管理目標(biāo)，使班級管理活動有序、科學(xué)開展。

1．學(xué)生行為習(xí)慣方面的精細(xì)化管理。

班級管理的對象是一個個鮮活的個體，在班集體這個巨大的組織環(huán)境中，個體之間通過彼此交流的方式相互影響，學(xué)生行為習(xí)慣及言行舉止在彼此交往中被同化。所以，每個個體的行為習(xí)慣對于班級整體形象的塑造具有重要意義。在日常生活中，部分學(xué)生語言粗俗，不顧及自身形象的塑造；學(xué)生課桌臟亂，影響整個教室的整潔氛圍。在精細(xì)化管理理念下，班主任要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生時刻保持一種積極向上的樂觀心態(tài)。良好的行為習(xí)慣對于學(xué)生的精神狀態(tài)、心理健康具有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)好的行為內(nèi)化為潛在的意識時，學(xué)生就能夠自覺地規(guī)范自己的言行，同時潛移默化地影響到班集體中的其他個體，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步與全面發(fā)展。

2．學(xué)生情感教育方面的精細(xì)化管理。

鑒于高中生處于特殊的年齡階段，在學(xué)生教育過程中，班主任要注重學(xué)生情感方面的教育，保證學(xué)生身心健康。在班級管理活動中，班主任要真誠地對待學(xué)生，使師生之間處于平等的地位，只有在相互平等的地位下，學(xué)生才敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，班主任才能更好地制訂班級管理的具體策略。班主任要注重對學(xué)生及時的表揚與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。細(xì)到日常生活中，班主任要時刻保持微笑的狀態(tài)與學(xué)生交流，尊重學(xué)生，但強調(diào)情感關(guān)懷并不代表放縱，在重大事件面前，班主任還是應(yīng)理性冷靜地處理學(xué)生問題。班主任要適時地組織各種班會，及時掌握學(xué)生心理動態(tài)，在學(xué)生遇到困難時給予其幫助。同時，號召學(xué)生營造積極的班級氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

3．班級制度的精細(xì)化管理。

在班級管理活動中，班級制度是約束學(xué)生行為習(xí)慣的有效準(zhǔn)則，制度的規(guī)范化及強制化要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守。在精細(xì)化管理要求下，班主任要細(xì)化班級的人和事，具體可通過儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、時間標(biāo)準(zhǔn)等一個個具體的細(xì)節(jié)要求展開。同時，班級中的班長、學(xué)習(xí)委員、科代表、小組長及生活委員等都要各司其職，保證班級管理活動有序開展。在班級管理中，可采用量化積分管理的方式，用分?jǐn)?shù)量化評價每位學(xué)生的在校表現(xiàn)，為學(xué)生自己提供一個發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。同時，方便班主任及時了解每位學(xué)生的動態(tài)及狀態(tài)，使學(xué)生具有一定的競爭意識并時刻保持上進(jìn)心，在班級管理活動當(dāng)中，班主任還要時刻關(guān)注學(xué)生的身體健康狀態(tài)，制定相應(yīng)的制度幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生朝著健康積極、全面發(fā)展的方向進(jìn)步。

作者:楊麗 單位蘭州市第二十七中學(xué)