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1多媒體教學法

隨著科技的不斷進步，多媒體技術已逐步融入到教學課程中去，豐富了教學手段，使教學內容更加清晰化、明確化。通過采用多種教學媒體，如視頻、圖片等方式，將抽象的知識點變得更加直觀，幫助學生加深理解，提高了學生的學習興趣。例如，常見的無菌技術教學，在過去僅僅是通過理論知識進行講解。如今，運用視頻教學，使學生通過視頻了解感染患者的痛苦，并理解無菌技術對于預防患者感染的重要性。同時，也可了解到通常使用的無菌工具有哪些，如無菌手套、無菌溶液、無菌持物鉗、無菌容器等。通過這種教學方式，幫助學生開拓視野，激發學生獨立思考的能力，使課堂內容更加生動、形象。

2角色扮演法

角色扮演法也是一種新型教學方式，通過讓學生進行角色扮演，親身體驗不同角色的感受。在實行過程中，首先是對場景的布置，要盡可能地與當時的實際情況相符，隨后為學生分配不同角色的人物，分別為患者、家屬、護士、醫生，等等。通過患者和家屬設置不同的障礙，學生根據實際情況去一一解決現場所提出的難題，當遇到解決不了的問題時，老師及時給予幫助和提醒，這樣可以提高學生的應變能力和解決問題的能力。例如，如何給臥床的患者更換床單，就是考察學生在護理中的溝通能力，以及如何確?；颊卟粫俅呜搨惹闆r。在扮演的過程中，不僅活躍了課堂的氣氛，增強了學生的學習興趣，提高了其獨立思考能力、實踐動手能力，培養了學生的職業道德素質和綜合職業能力。

3演示法

演示法是一種最直觀的教學方式，老師通過現場的指導示范，將每一個操作步驟進行細致化、形象化的解釋。通過這種“邊講、邊做”的方式，提高學生學習的理解能力，也保證了學生的視覺效果，通過觀察老師每一步驟的示范，可以提高學生的注意力和集中度。通過現場示范及學生的親手操作，也降低了實際工作中的錯誤率，提高了準確度。但這種教學方式也存在不足，其演示時間不宜過長，也不宜太短。時間過長，容易導致學生視覺疲勞，分散其注意力，降低其積極性和學習興趣。而時間過短，則會導致學生記不牢、教學過程看不清、學習缺乏邏輯性等，影響學生的學習效果。因此，教師演示的時間應適宜，示范過后，要給學生獨立思考及實踐的時間。學生通過現場實踐，就會發現自身的問題，同時也能及時解決問題。課后讓學生自己實踐，會出現學生不去實踐或學生發現問題未及時得到解決的情況，不利于學生形成正確的學習觀念、鞏固學習知識、激發思維能力。

4小組實驗法

小組練習是最常見的教學方法，其教學質量體現的也是最明顯的。教師通過讓學生主講或學生與主講教師共同帶教的方式，讓學生作為實驗課中的小教師，發揮教學示范的作用。這類操作主要體現在護理學基礎課程中的無菌技術操作和非無菌技術操作中。在無菌技術操作中，教師應要求學生在操作過程中嚴格按照操作原則和操作步驟進行，操作前，教師通常將學生分為10組，每組選出一個組長，對每個組員負責。組長在接受教師規范操作指導后，指導其他同學操作。這樣不但減輕了教師的教學負擔，而且通過這種開放式、多元化的教學方式，讓學生在輕松愉快的氣氛中快速掌握知識，提高了操作技能，增強了學生間的交流。通過老師的指導和嚴格把關，確保每個學生在操作上都準確無誤，培養了學生的無菌觀念和嚴謹的科學態度。非無菌操作技術是在每組組長的監督中執行的，教師讓學生主動去發現該知識點的重點、難點，學生通過自己研究設計方法，可以及時發現問題，并通過小組探討得出結論或達成共識。這種相互學習降低了學生的精神壓力，在操作時心情會比較放松，也培養了學生的操作能力和語言表達能力，加深了學生對該理論的理解和記憶。這種小組練習的方式，充分發揮了以教師為主導，以學生為主體的重要作用，總體上提高了學生的團隊合作意識和職業道德素質。

5技能操作考核法

技能操作考核是對小組練習后的一個考核方式，通過這種方式檢測學生對知識點的掌握情況。通過現場出題的方式，能夠更好地測評出學生的實際動手操作能力，也能為社會選拔全能型人才。這種方法通常先根據技能操作考核的項目內容，對這部分相關的知識、技能及情感規劃出合理的分值，隨后安排2個考場，由主講教師和輔助教師負責，由一些同學扮演不同角色配合考試。學生通過抽簽的形式，選擇不同的考試題目進行情景操作，考試結束后，根據學生實際操作的情況進行評分。這種評判方式，在一定程度上提高了學生的專業素質和心理素質，激發了學生自主學習的積極性，加強了學生與患者的協調溝通能力和解決問題的能力。

6護理技能競賽法

在課堂上，試驗場地和教師授課的時間是有限的。為了鼓勵學生進行實踐學習，學校會根據學生的課余時間開放試驗教室，讓學生可以隨時進行試驗學習，給學生更多的時間和空間去練習。同時，學校還可以多舉辦大型規模的比賽，讓學生可以充分發揮自己的才能，提供他們能夠展現自我能力的平臺。這樣不僅能增強學生的競爭意識，提高學生的心理素質，還能增強學生的集體榮譽感，培養人人參與的意識，形成良好的學習氛圍和環境。

7結語

在指導學生護理學基礎課程時，教師要了解學生的特點，幫助學生掌握學習的重點、難點，因材施教，運用更多方法讓學生了解護理學，提高對護理學的學習興趣，充分發揮學生的自主學習能力和動手操作能力，并將教學重心由教師向學生轉移，讓學生不再被動地學習，將被動化為主動，提高學生學習的積極性，提高護理學基礎課程的教學質量。

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作者:楊曉華 單位:長春市第二中等專業學校