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隨著科學技術的突飛猛進，社會的發展也達到前所未有的新高度，這對人們的素質要求也在不斷提高，社會新型人才的標準，不僅具備已有的知識，而且能夠根據周圍情況的變化，及時作出調整，不斷學習、善于學習以適應新的變化、迎接新的挑戰．教育是人才培養的必經之路，是國家發展建設的重中之重，我們在教育的道路上不斷探索和追求，對教育改革也從未間斷．教育力度在不斷加大，學生自主學習模式的構建卻不能懈怠，但現實的教學情況與教育改革的初衷相差甚遠:化學教學課堂一如既往地死氣沉沉，學生還是一貫逆來順受地學習狀態，化學課已然成了枯燥、乏味的代名詞．這樣的情況何談教育，這樣的情況何談人才的培養．

一、自主學習模式的必要性

了解自主學習的必要性，首先對自主學習模式的特點進行簡單的了解，結合國內外研究的特點，其基本特點主要為學習動機的自發性;學習內容選擇的主動性;學習計劃及目標的自主性;學習過程的自律性．

1．有助于學生良好學習品質的培養

學習的目的是獲取知識，掌握各種技能適應社會發展的需要．但學習方法卻沒有固定模式，學生作為學習的主導者，只有增強學習主動性，才能自覺學習，喜歡學習，適合的學習方法就顯得格外重要，選對方法才能養成好的學習習慣，學習效率自然得到提升，學習成績的提高水到渠成，學生有了學習成就感，才會更加樂于學習．在學習化學課的過程中，學生將會面臨很多困難，除了自身增加學習知識、增強努力程度之外，還要有面對困難的勇氣和戰勝困難的信心，化學教師應當引導學生多角度看待問題，做到隨機應變，調整、分析并解決問題，只有這樣，學生才能在學習進步的同時，養成良好的學習習慣和品質．

2．有助于激發學生學習化學的好奇心

化學作為一門自然科學類的學科，教學老師可結合實際教學情況，制定相對簡單、輕松不失妙趣的教課方案，充分利用化學課程的特點，把化學實驗中妙趣橫生的一面展現在學生面前，讓學生感受化學的精彩紛呈和魅力．不要固守傳統的教育模式，老師只顧自己講，學生只在下面聽，這不僅把學生學習的興致打消，而且教學效果也會差強人意．應當把化學課堂當做教師和學生相互動的紐帶，在活躍、開心的教學氛圍下，教學效果就會事半功倍，學生學習的積極性、主動性自然高漲．

3．有助于培養學生良好的性格

教育的本質是培養人才，良好的品德以及過硬的心理素質是人才必備的品質．我們的生活進步需要人才，國家的發展離不開人才，但在經濟騰飛的大環境下，人才評判的標準似乎越來越偏離道德正軌，一些用人單位偏重于“人才”的能力而忽略其為人處世的基本原則，我們的生活不乏因為一己之利而鋃鐺入獄的“人才”，大學生因為心理承受能力差而做出匪夷所思之事也屢見不鮮．人才需求的現狀不會改變，但對人才道德層面的教育、性格方面的培養卻不能間斷．學好化學并不容易，讓學生在學習化學的過程中，不斷突破，養成獨自解決困難的習慣，培養他們面對挫折的勇氣和解決實際問題的耐心．只有做到能力與性格的雙重發展，知識與道德的共同進步，才能更好的服務于社會，實現學生自身的價值．

二、國內外自主學習模式的發展現狀

國外對自主學習的研究最早開始于古希臘時代，不過由于當時理論發展的局限性，自主學習并沒有進入系統性研究階段．自上世紀50年代，教育心里學研究才將自主學習列為重點研究對象，開設自主學習的課程，學生通過該課程不僅完成相關課程的學習，而且在學習過程中提高了自主學習的能力．綜合來看，國外自主學習的發展研究遠比我國豐富，自主學習的模式已經深入人心，人的觀念不再是停留在為學習知識而學習的層面上，而是強調學習的主體意識，把教育的重點放在獲取知識的意識，培養自主意識的能力上來．相比于西方教育，我國自主學習的研究起步較晚．真正系統性研究開始于上世紀70年代末，有關自主學習的理論以及實踐研究不斷涌現．其理論核心是培養學生自主學習的能力及發展學生的智力，雖然“自主學習”的概念沒有明確提出，但其宗旨就是培養及發展學生學習的自主性、獨立性，為以后自主學習系統的發展指明了研究方向，提供了實踐基礎．

三、自主學習模式構建的方法

影響自主學習的內在因素包括學習需要、價值意識、學習興趣等等，外在因素主要是各種環境因素，包括考試成績、教學方法、學生群體、學習氣氛等等．此外，家庭因素和社會因素的影響也是十分重要的．在培養學生自主學習的過程中，教學老師應結合實際，綜合考慮各種因素．第一、如何更好地培養學生自主學習的能力，首先應當清醒認識自主學習的本質．從字面上來說，自主學習就是學生自己主動學習，學生是學習活動的主宰者，是相對于“被動學習”的．通過對學生自主學習能力的培養，使其能夠在學習過程中確定自己的學習目標，制定學習計劃，調整學習策略，解決學習過程中遇到的問題，讓學生本人在學習過程中能夠自律，投入學習感情．高中學生的年齡段一般為14～18歲，處于青年初期階段，無論是自我調控能力，還是自我認知意識都已明顯增強，教學老師要在利用好這種教學優勢，把快樂教學的理念帶給學生，不能簡單地把學生當成知識的容器，一味灌輸死記硬背的思想，這種教育方法，不費心，學生學習也會更加吃力，教學效果不僅不明顯，學生的好奇心也會逐步被抹殺，產生抵觸的心理．第二、轉變教學觀念．教學觀念直接影響教學結果與過程，在教學課堂中，教師不僅教學生以知識，還要重視對其學習能力的培養，相比于“嚴師出高徒”的教育理念，民主、寬松的教學氛圍豈不是更好?學生在良好的學習氣氛下，才會有心理的安全感，其積極性和創造性才會表現出來，學生的智慧潛能才會被發掘．同時，尊重學生的個別差異，為學生創造體驗成功的條件，多給他們鼓勵，給予引導和啟發，盡可能地幫助他們學好化學、喜歡化學．在化學教學過程中，讓每一個學生都能動起來，找到學習化學的樂趣，“授人以魚，不如授之以漁”，學生只有喜歡化學，才會有學習化學的動力，只有好的教學方式，才會更好地構建自主學習的模式．第三、不斷提高教學水平，做到與時俱進，跟上新課程發展的步伐，教學的出發點應該是讓學生身心、學業同步發展，讓學生成為學習的主動參與者，將教學和學習轉變為合作的關系，通過教學積累自主學習模式培養的經驗．學生自主學習的能力是學習好化學的關鍵點，而化學教學過程中自主學習模式的構建需要化學教學老師不斷的努力和用心培養，這是一個漫長的過程，冰凍三尺非一日之寒，學生知識培養和身心的健康發展任重而道遠．

作者:劉鵬 單位:甘肅省蘭州市第三十三中學