導(dǎo)語(yǔ)：核心素養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中的重要組成部分，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)，不僅要注重知識(shí)的教學(xué)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。但是在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在核心素養(yǎng)培養(yǎng)不理想的現(xiàn)狀，為此，本文先對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，接著分析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出了高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

高中生的核心素養(yǎng)包括思想道德素養(yǎng)和各學(xué)科學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，最為主要的是雙基、科學(xué)精神以及人文素養(yǎng)等。人文素養(yǎng)包括精神品質(zhì)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、學(xué)科情境等，這些組成了學(xué)生最為基本的核心素養(yǎng)。

1高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)是學(xué)生作為社會(huì)群體必備的要素。高中化學(xué)本身包含生命科學(xué)、空間科學(xué)、能源、信息等方面的知識(shí)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展具有重要的作用。為此，高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)理念的塑造，指導(dǎo)學(xué)生能夠從學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)素養(yǎng)的角度提升自身合作和語(yǔ)言能力，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

2高中化學(xué)學(xué)科中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。高中化學(xué)教學(xué)中往往重視對(duì)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化知識(shí)的傳授，但是相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識(shí)本位的理念比較強(qiáng)。在教育教學(xué)中往往突出化學(xué)理論知識(shí)，但是相對(duì)忽視實(shí)踐方面的探索，化學(xué)知識(shí)教學(xué)僅僅是縱向發(fā)展，忽視了學(xué)科之間的聯(lián)系，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不能很好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，情境教學(xué)內(nèi)容往往脫離現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于不能很好地理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，也不能將化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。教育教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注力度比較弱，學(xué)生缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有待完善。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是在各個(gè)指標(biāo)體系中體現(xiàn)的。只要學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的指標(biāo)就滿足了對(duì)其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，但是在目前的教育教學(xué)中還缺乏學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指標(biāo)體系，也就不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.3缺乏對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維、概括能力的培養(yǎng)，但是這種培養(yǎng)往往僅僅停留在書(shū)本層面，屬于靜態(tài)、二維空間的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中注重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在查找相關(guān)的文獻(xiàn)、準(zhǔn)備相關(guān)儀器、進(jìn)行實(shí)踐探究的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，并尋找相應(yīng)的解決方法。在探索的過(guò)程中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探究熱情，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。然而，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，往往缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，也就不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.4對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)有待重視。高中化學(xué)教學(xué)旨在通過(guò)傳授知識(shí)讓學(xué)生更好地了解化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并將環(huán)境、生命、信息技術(shù)等與化學(xué)結(jié)合起來(lái)。在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠樹(shù)立綠色化學(xué)的理念，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中親自體驗(yàn)綠色化學(xué)。但在目前的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，往往是給學(xué)生提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)儀器，這種方式并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如果采用開(kāi)放性探究的方式，則能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，在教育教學(xué)中需要注重開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)發(fā)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.5課程資源有待構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，這就需要注重構(gòu)建相應(yīng)的課程資源，在課程資源構(gòu)建中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此外，還要具有配套的教學(xué)建議。

3核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的措施

3.1注重問(wèn)題深入式教學(xué)高中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)思維。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要注重利用問(wèn)題的方式開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在基礎(chǔ)知識(shí)傳授中要注重將知識(shí)。、技能、素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各個(gè)問(wèn)題的結(jié)合，使得問(wèn)題之間具有一定的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)鐵、銅的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先將基礎(chǔ)知識(shí)，如鐵、銅的狀態(tài)告知學(xué)生，然后通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引入：鐵、銅是我們生活中常見(jiàn)的兩種金屬，在日常生活中具有什么用途？讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考分析，并提出相應(yīng)的答案。在教學(xué)時(shí)還可以采用讓學(xué)生合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物質(zhì)的分離和提純更好地認(rèn)識(shí)鐵、銅的組成部分。在實(shí)驗(yàn)中首先準(zhǔn)備好相應(yīng)的儀器，如三腳架、酒精燈等，組裝好之后按照相應(yīng)的順序進(jìn)行操作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)儀器以及各個(gè)物品的作用，在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。3.2注重實(shí)驗(yàn)探索。實(shí)驗(yàn)室是高中化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅可以培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力，還能夠受到核心素養(yǎng)的教育。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多化學(xué)教學(xué)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化，往往直接給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。高中化學(xué)教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，及其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中所發(fā)揮的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以安排學(xué)生獨(dú)立操作，或者分組實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，此外，還要教授給學(xué)生相應(yīng)的探究方法和技能，使其更好地從事實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生只有親自參與到實(shí)驗(yàn)中，才能夠更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，才能將知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，從而提升學(xué)習(xí)效果。3.3注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。情境教學(xué)法是當(dāng)前非常流行的一種教學(xué)方式，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以嘗試使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。教師首先要意識(shí)到情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。為此，教師可以利用多媒體等教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。此外，教師也可以利用生活中學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景，如工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在教授含硫化合物的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生展示化合物給環(huán)境帶來(lái)的污染，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量以及酸雨帶來(lái)的危害等，給學(xué)生播放含硫化合物所帶來(lái)的危害的一些視頻，例如植物枯萎、動(dòng)物身體損傷等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。在上課時(shí)，將學(xué)生收集的雨水進(jìn)行展示，并提出問(wèn)題：你收集的雨水屬于酸性嗎？雨水的主要成分是什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水的成分進(jìn)行檢測(cè)，從而引入到知識(shí)點(diǎn)———含硫化合物的學(xué)習(xí)。將多媒體創(chuàng)設(shè)的情境和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，能夠更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到工廠排放的含硫化合物在很大程度上導(dǎo)致了空氣污染，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。3.4注重知識(shí)拓展教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，這其中也就包含對(duì)于化學(xué)歷史知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的引入，讓學(xué)生形成相對(duì)完善的知識(shí)體系，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生形成全局的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在必修部分已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)于科技發(fā)展以及環(huán)境的作用，也能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)于人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步所發(fā)揮的推動(dòng)作用。在化學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到化學(xué)是人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)逐漸認(rèn)知的過(guò)程，這其中也會(huì)發(fā)生物質(zhì)性質(zhì)的變化。隨著社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也越來(lái)越深入。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前在教育教學(xué)中，往往突出化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，但是相對(duì)忽視實(shí)踐方面的探索，化學(xué)知識(shí)教學(xué)僅僅是縱向發(fā)展，情境教學(xué)內(nèi)容往往脫離現(xiàn)實(shí)生活。在探索的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要注重利用問(wèn)題的方式開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在知識(shí)傳授中要注重將知識(shí)、技能、素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)各個(gè)問(wèn)題的結(jié)合，使得問(wèn)題之間具有一定的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。可以嘗試使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，教師要意識(shí)到情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

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作者:許茂勇 單位:福建省云霄元光中學(xué)