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一、實驗教學有利于強化學生的興趣和注意力

學生如果注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作．學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，就會產生探索知識的強大動力．例如，在高中第一學期，下午課外活動時間開設第二課堂———化學興趣小組，給學生演示白磷自燃、滴水生煙、火龍寫字、水下生火、燒不壞的手帕等興趣實驗，演示完后讓學生自己動手操作、去探索，這樣為高中要學習的知識打下基礎，同時也激發了學生學習化學的興趣．

二、實驗教學有利于強化學生的觀察能力

良好的觀察能力是一個優秀學生必須具備的素質．例如，在必修二化學能與熱能的教學中，氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體反應，學生很容易觀察到結冰、有刺激性氣味，但容易忽略反應物成糊狀．為了使學生能夠觀察注意到所有實驗現象，應先讓學生看清楚兩種晶體的狀態．觀察化學實驗，不只是動動眼睛和其他感官就行，還要開動腦筋去分析和判斷．如，在實驗室制乙酸乙酯的教學中，我讓學生在觀察實驗現象的同時思考“三種試劑的滴加順序為什么是乙醇、濃硫酸、乙酸?”“濃硫酸的作用是什么?”“為什么導氣管口接近液面而不插入液面以下?”“為什么用飽和的碳酸鈉溶液?”“生成的乙酸乙酯如何分離出來?”“若振蕩裝有酯的飽和的碳酸鈉溶液的試管，會有什么現象?為什么?”等問題．這樣，既防止學生把做化學實驗當成看熱鬧，而沒有明確的觀察目的，難以抓住關鍵的實驗現象，從而難以得出正確的結論，又能達到學生知其所以然的目的．

三、實驗教學有利于強化學生的思維能力和創新能力

在實驗教學中，可將一些演示實驗改為學生實驗，或將習題改為實驗．這樣不僅可以培養學生的思維能力，而且還會激發學生的創新能力．例如，在實驗室制備氫氧化亞鐵的教學中，先按教材中的實驗方法進行制備，發現只能瞬間觀察到白色沉淀(幾乎分辨不出來)．引導學生思考:“為什么不容易觀察到百色的氫氧化亞鐵沉淀呢?”“可采取哪些措施使得到的白色的氫氧化亞鐵沉淀能夠保持較長時間不被氧化呢?”誘導學生動腦、組織學生討論，對這一實驗進行改進:一是加入少量鐵粉，二是用油脂或苯做隔離層隔絕空氣，三是放入氫氣，四是以鐵為陽極、石墨為陰極、硫酸鈉溶液為電解液電解制備等．改進后的實驗白色沉淀現象明顯且能保持較長時間．

四、實驗教學有利于強化學生探究性學習

探究性學習是在教師的指導下，學生以類似科學探究的方法主動應用知識解決問題，并獲取知識．探究性學習有利于培養學生的創新精神和實踐能力，是一種學生親自體驗科學探究過程的學習活動．在實驗教學過程中，教師要善于進行探究性學習的探索．例如，在苯的結構和性質的教學中，我先向學生提問:根據苯的分子式判斷苯是飽和烴還是不飽和烴?接著組織學生寫出苯可能的結構簡式，我在寫出苯的凱庫勒式結構，讓學生預測苯可能的化學性質，然后引導學生用實驗來驗證自己的猜測．在此基礎上，引導學生總結歸納出探究性學習的一般方法，即提出問題→猜想→設計實驗方案→實驗驗證→分析論證→評價交流．組織學生通過開展課外活動、化學興趣小組、家庭小實驗等多種形式進行探究性學習的探索．這樣既能激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，還有利于學生個性的張揚，學會科學思維的方法，養成科學思維的習慣．

綜上所述，化學實驗是化學教學的重要組成部分．作為一名化學教師應積極領會、貫徹化學新課程標準的精神，結合教學實際和新世紀對人才的要求，充分發揮實驗的教學功能，全面提高學生的化學科學素養，為培養創新、務實、合作的一代新人做出自己應有的貢獻．

本文作者:陳清紅工作單位:江西省信豐縣第二中學