導(dǎo)語(yǔ)：建筑設(shè)計(jì)教學(xué)論文(共3篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

中國(guó)教育在線《2011年高招調(diào)查報(bào)告》稱，由于人口出生率的降低，全國(guó)高考生源在2008年到達(dá)歷史最高人數(shù)1050萬(wàn)后開始全面下降，并且呈現(xiàn)下降速度加快的趨勢(shì)，這一趨勢(shì)可能會(huì)延續(xù)至2017到2020年前后。20世紀(jì)90年代以后，由于計(jì)劃生育政策，人口出生率下降，也就是現(xiàn)在參加高考的這批人數(shù)下降。這直接導(dǎo)致了各高校因生源緊缺，紛紛降低錄取分?jǐn)?shù)線。部分高職院校學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)能力有所下降，自我約束力弱，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生多為理科生，接觸過(guò)繪畫的學(xué)生較少，很多是“零繪畫基礎(chǔ)”，空間想象力、觀察力不足，對(duì)素描課的認(rèn)識(shí)較少，學(xué)習(xí)興趣較低。因此，針對(duì)現(xiàn)在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際，教學(xué)模式應(yīng)有所改變。

二、思維模式培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)素描的重要性

素描不只是簡(jiǎn)單地寫實(shí)與具象地表現(xiàn)，其可被抽象理解為借助鉛筆、橡皮等物質(zhì)材料與工具，運(yùn)用一定的審美能力和技巧，在精神與物質(zhì)材料、心靈與審美對(duì)象的相互作用下進(jìn)行的充滿激情與活力的創(chuàng)造性繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)被放在了較重要的位置。素描是繪畫藝術(shù)造型語(yǔ)言的基礎(chǔ)，包含了造型藝術(shù)的一切基本法則、規(guī)律和要素，同時(shí)也是一種獨(dú)立的表現(xiàn)手段和藝術(shù)樣式。教師可通過(guò)展示一些優(yōu)秀的素描作品，并強(qiáng)調(diào)素描與其他專業(yè)課的關(guān)系，積極引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的趣味性。

2.素描的認(rèn)知培養(yǎng)

素描是走向藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的成功之路的基礎(chǔ)，素描中有很多概念是相互滲透的，在描繪形體時(shí)要涉及結(jié)構(gòu)、空間等其他素描元素，也會(huì)涉及藝術(shù)表現(xiàn)手法，如構(gòu)圖、線條、明暗關(guān)系等。每個(gè)問(wèn)題都不是孤立存在的，學(xué)生需要不斷調(diào)整、平衡、協(xié)調(diào)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察物象特征、把握和感知形象的能力，使其具有一定的自我辨析能力。這些對(duì)于參加過(guò)藝考的高考生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易，而對(duì)于剛?cè)胄５慕ㄖO(shè)計(jì)技術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)困難。

三、教學(xué)策略與模式創(chuàng)新

1.課堂教學(xué)內(nèi)容安排

學(xué)校為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期安排了64個(gè)課時(shí)的素描課。時(shí)間短、任務(wù)緊、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)形的壓力。怎樣合理安排素描課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以更適應(yīng)學(xué)生的接受能力，以及如何與其他專業(yè)課進(jìn)行銜接成了首要問(wèn)題。學(xué)生僅靠上課時(shí)間練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要以作業(yè)配合課堂指導(dǎo)。沒有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生可從石膏幾何形體開始練起，將結(jié)構(gòu)素描與明暗素描結(jié)合練習(xí)，從而對(duì)形體的結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)和了解，并通過(guò)三大面、五大調(diào)子來(lái)塑造空間感。教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒔Y(jié)構(gòu)與明暗素描延伸為設(shè)計(jì)素描，不可急于求成，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要求學(xué)生穩(wěn)學(xué)穩(wěn)練。學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由簡(jiǎn)單的幾何形體想象現(xiàn)實(shí)中的物體，或由現(xiàn)實(shí)中的物體理解幾何形體的組合。

2.觀察模式的培養(yǎng)

觀察要從整體入手，整體是相對(duì)于局部的概念，局部是整體的一部分，受整體的制約。初學(xué)素描的學(xué)生容易關(guān)注瑣碎細(xì)節(jié)，忽視畫面的整體性，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生把任何東西都看做是簡(jiǎn)單幾形體的習(xí)慣，感受形體的完整性，建筑亦可視為幾何形體組合。整體觀察有利于學(xué)生獲得造型因素之間的關(guān)系，抓取一個(gè)明確的整體印象，從而更準(zhǔn)確地把握局部。素描中的形象因素是多重的，相互比較的觀察方式也是必不可少的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)把某一物體與其他物體相互比較，觀察其造型特點(diǎn)、位置、明暗色調(diào)，將每一處信息都納入一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、依據(jù)的觀察系統(tǒng)，而不是孤立、片面地理解。凡是與造型相關(guān)的透視、比例、形狀、結(jié)構(gòu)、體面、明暗、空間等諸因素均能成為比較的對(duì)象。隨著不斷深入比較，畫面中的問(wèn)題也不斷展露，這對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，是一個(gè)訓(xùn)練眼力、培養(yǎng)直覺的過(guò)程。觀察還應(yīng)注意外部現(xiàn)象和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，表面的形體總是由其內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的，而內(nèi)部的構(gòu)造又總是呈現(xiàn)出表面的特征。

3.構(gòu)圖訓(xùn)練

構(gòu)圖是繪畫時(shí)根據(jù)題材的思想要求，把要表現(xiàn)的形象適當(dāng)?shù)亟M織起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)完整的畫面的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖時(shí)注意主次分明、疏密有致、視覺均衡。無(wú)論畫面中有多少要表現(xiàn)的物體，都要先突出主體，不能散漫無(wú)序、主次不分。主體主導(dǎo)畫面的整體布局，次要的物體處于服從地位。根據(jù)畫面的需要，可主觀調(diào)整物體間的距離，使畫面疏密有致、有節(jié)奏感。除了主次、疏密，還要注意畫面的視覺均衡，如果畫面重心不穩(wěn)，偏向任意一個(gè)方向都會(huì)使人看了不舒服。視覺均衡不等于平均分配，不同的構(gòu)圖給人不同的心理感受，如常見的水平式構(gòu)圖給人安定有力感、垂直式構(gòu)圖嚴(yán)肅端莊、S型構(gòu)圖優(yōu)雅有變化、三角形構(gòu)圖穩(wěn)定、長(zhǎng)方形構(gòu)圖有較強(qiáng)的和諧感、圓形構(gòu)圖飽滿有力等。教師對(duì)初學(xué)的學(xué)生可以有意識(shí)地訓(xùn)練其構(gòu)圖，給出幾種單個(gè)形體，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)常見的構(gòu)圖方式，以培養(yǎng)其審美意識(shí)。

4.素描造型的訓(xùn)練

素描造型離不開透視，透視對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)往往將透視規(guī)律加以自己的想象，導(dǎo)致形體透視不準(zhǔn)。素描透視分為三種：一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視。學(xué)生在掌握透視的原理以及基本概念后，可通過(guò)結(jié)構(gòu)素描培養(yǎng)較好的透視感覺。結(jié)構(gòu)在造型藝術(shù)中指包含于物象外在形態(tài)之中的內(nèi)部構(gòu)造，物體復(fù)雜的外部形態(tài)之中的單純幾何性特征，也指各組成部分之間的榫接、契合關(guān)系。結(jié)構(gòu)素描練習(xí)可加深學(xué)生對(duì)透視的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在將形體畫準(zhǔn)了之后再進(jìn)行光影素描訓(xùn)練。不同光照條件下物體的受光面不同，可分為背光面、正受光面、斜受光面，即素描中常說(shuō)的黑、白、灰。調(diào)子是由光產(chǎn)生的，立體物象的各個(gè)轉(zhuǎn)折面以不同的角度受光，形成了深淺不一的調(diào)子，整體說(shuō)來(lái)分為五個(gè)：亮色調(diào)、灰色調(diào)、明暗交界線、反光、投影。設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的，是設(shè)計(jì)與素描的結(jié)合，教師由于學(xué)時(shí)有限不能展開細(xì)講，可以在多媒體教室以理論課的方式讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的設(shè)計(jì)素描作品，以拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維，并安排一次設(shè)計(jì)素描作業(yè)講評(píng)。對(duì)沒有繪畫基礎(chǔ)的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，64個(gè)學(xué)時(shí)顯得時(shí)間尤為緊迫，學(xué)生應(yīng)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際繪畫練習(xí)相結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求也不能像對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生那樣嚴(yán)格，要做到特殊專業(yè)特殊對(duì)待，把培養(yǎng)學(xué)生建立畫面空間感和審美放在首要位置。一幅作品往往需要分成幾部分進(jìn)行訓(xùn)練，先是進(jìn)行小幅的構(gòu)圖訓(xùn)練，經(jīng)檢查合格后再在畫面中根據(jù)構(gòu)圖方式練習(xí)結(jié)構(gòu)素描，透視無(wú)誤后再進(jìn)行光影素描，從而節(jié)省大量的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本文作者:袁江潔工作單位:鄭州城市職業(yè)學(xué)院

第二篇

一、教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題

在從事建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程手繪表達(dá)教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多實(shí)際存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是形體表現(xiàn)能力弱，自己想出來(lái)的方案不能用草圖快速準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。二是素描、色彩功底差，有的同學(xué)到了大三甚至大四水彩表現(xiàn)過(guò)程中還不會(huì)調(diào)色，不了解色彩的基本屬性以及基本的配色常識(shí)。三是有的同學(xué)在方案草圖階段表現(xiàn)不錯(cuò)，但是一旦涉及成圖表達(dá)特別是排版等美學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們的表現(xiàn)圖往往不夠成熟。四是很多同學(xué)在沒有美術(shù)基礎(chǔ)的情況下，過(guò)早的接觸馬克筆等快速表現(xiàn)手法，致使馬克筆的使用一塌糊涂，最終失去對(duì)學(xué)習(xí)快速表現(xiàn)的信心。

二、有效提高學(xué)生手繪表達(dá)能力的途徑

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。很多同學(xué)對(duì)于美術(shù)作品以及建筑手繪圖的認(rèn)識(shí)還停留在感性認(rèn)識(shí)的層次，僅僅知道好的作品很賞心悅目，但是至于它好在哪里卻說(shuō)不出什么緣由。實(shí)際上不管是美術(shù)作品還是建筑手繪表達(dá)作品的創(chuàng)作決不僅僅是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。轉(zhuǎn)變思想觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，需要學(xué)生對(duì)美學(xué)、對(duì)設(shè)計(jì)有足夠的了解，有意識(shí)地加強(qiáng)理性思考的習(xí)慣。一般情況下，學(xué)生需要經(jīng)歷半年到一年的時(shí)間去適應(yīng)和理解設(shè)計(jì)表達(dá)，平時(shí)必須多看、多臨摹，同時(shí)要學(xué)會(huì)理性思考。而手繪學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的交互過(guò)程。

(二)進(jìn)行階段性教學(xué)。建筑設(shè)計(jì)中的手繪表達(dá)包含鋼筆線條快速表現(xiàn)以及馬克筆快速表現(xiàn)等，從目前的課程設(shè)置來(lái)看，這幾門課還沒有形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，只是作為一門獨(dú)立的訓(xùn)練課程。而在課堂中我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)由于基礎(chǔ)不到位，作品水平普遍偏低，導(dǎo)致最終失去對(duì)于手繪表達(dá)的興趣與激情。現(xiàn)在迫在眉睫的問(wèn)題是要建立一個(gè)階段性有步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都可以有一定的成就感，慢慢建立起學(xué)習(xí)的興趣和自信。

1．培養(yǎng)學(xué)生基本的形體把握能力和良好的空間感。通過(guò)素描基礎(chǔ)課的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本形體把握能力和造型能力，了解基本的透視原理。要想學(xué)好建筑手繪表達(dá)良好的造型感和空間感是學(xué)生們所必須具備的一項(xiàng)能力。三大構(gòu)成中的立體構(gòu)成作為一門基礎(chǔ)課也可以很好地培養(yǎng)同學(xué)們的空間把握能力。(如圖1、圖2所示)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中找到了很多樂(lè)趣，也慢慢建立起了對(duì)自己專業(yè)的熱愛。這無(wú)疑對(duì)我們后來(lái)建筑手繪課程的學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的色彩把握能力及審美能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的把握能力我們可以從水彩靜物、色彩構(gòu)成等課程著手。而審美能力的培養(yǎng)或許對(duì)于大部分學(xué)生而言有一些抽象。審美能力的培養(yǎng)必須是長(zhǎng)期的，堅(jiān)持不懈的。我們可以開設(shè)藝術(shù)概論、建筑美學(xué)等相關(guān)課程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生走出校門，親自去體驗(yàn)現(xiàn)階段的一些新建筑，體會(huì)城市、自然、鄉(xiāng)村及各種風(fēng)土人情，在實(shí)際的建筑實(shí)習(xí)中，提升自我的審美能力。

3．訓(xùn)練建筑鋼筆畫的基本技巧。建筑手繪效果圖與鋼筆畫的基本技巧是緊密相連的，建筑手繪表達(dá)的成敗很大程度上取決于鋼筆畫基本技巧的成熟與否。鋼筆畫的基本特點(diǎn)是運(yùn)用點(diǎn)、線組成不同的明暗塊面及肌理效果。對(duì)于一幅鋼筆畫而言，它的畫面色調(diào)、空間層次的表現(xiàn)主要通過(guò)鋼筆線條的反復(fù)疊加，靠線條的細(xì)密程度來(lái)表達(dá)。用鋼筆線條來(lái)表現(xiàn)畫面的色調(diào)和空間層次對(duì)于學(xué)生而言也是很具有挑戰(zhàn)的，這必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦練習(xí)才能取得一定的成效。與此同時(shí)，要注意筆隨心動(dòng)，意在筆先，下筆之前要做到心中有數(shù)，反復(fù)揣摩，然后要以極大的熱情快速地表現(xiàn)，用筆一定要自由、隨意，迅速表現(xiàn)出建筑物的形象特點(diǎn)，在整個(gè)繪制過(guò)程中始終保持一種非常興奮，非常敏感的狀態(tài)，只有這樣才能使我們的手繪作品具有強(qiáng)烈的感染力和生動(dòng)的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)過(guò)程中要多臨摹、多練習(xí)、多觀察、多動(dòng)腦思考，反復(fù)去體會(huì)作品，只有通過(guò)大量的作品積累，養(yǎng)成好的繪畫練習(xí)習(xí)慣，才能快速地掌握建筑鋼筆畫的表現(xiàn)語(yǔ)言;才能準(zhǔn)確、熟練地表現(xiàn)出自己的方案構(gòu)思，并為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)馬克筆的基本使用技法。馬克筆由英文中的Marker而來(lái)，由于其魔幻般的效果也稱作MagicMarker。馬克筆技法是一種快速的表現(xiàn)方法與技巧，可以有效地克服水粉、水彩等工具攜帶不方便、表現(xiàn)技法不易掌握的弊端。馬克筆的表現(xiàn)技法具備快捷高效、易于表達(dá)的特性，這種表現(xiàn)工具可以很快地把設(shè)計(jì)師思考的方案呈現(xiàn)出來(lái)。馬克筆根據(jù)顏料特性可以分為油性(以甲苯和三甲苯為主要顏料溶劑)、水性(以酒精為主要溶劑)，根據(jù)筆頭形狀可以分為楔形方頭和圓形尖頭，不同性質(zhì)的馬克筆使用效果也是不一樣的。油性馬克筆的滲透力強(qiáng)，適合在吸水力較差的紙面上作畫。水性馬克筆則相反，由于顏料溶劑的主要成分(酒精)易揮發(fā)，所以作畫時(shí)盡量用吸水力較強(qiáng)的紙。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn):一是初學(xué)者先要學(xué)著去臨摹一些別人的作品，在臨摹的過(guò)程中哪些顏色疊加到一起能產(chǎn)生好的效果必須要記住并隨時(shí)做記錄，以便下次畫相同的場(chǎng)景時(shí)駕輕就熟，事半功倍。二是馬克筆的顏色不要太艷了，那樣的話畫面是不好控制的，所以要多買些灰點(diǎn)的顏色。很多顏色忌重疊，如補(bǔ)色，很容易畫臟畫亂，不好修改。三是上色過(guò)程中一個(gè)基本的原則是由淺入深，一開始顏色很深，后來(lái)修改起來(lái)將變得困難，在作畫過(guò)程中時(shí)刻把整體放在第一位，不要對(duì)局部過(guò)度著迷，忽略整體，后果將慘不忍睹，“過(guò)猶不及”應(yīng)該牢記。四是上色過(guò)程并不是要把樹畫得多綠，水畫得多藍(lán)，也不是說(shuō)筆法用得多漂亮，瀟灑，重要的是把控畫面關(guān)系，明暗關(guān)系，冷暖關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系，這些才是主宰畫面的靈魂。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，建筑手繪表達(dá)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分階段進(jìn)行，讓學(xué)生在每個(gè)階段中都得到充分的鍛煉并有所收獲。而要想具備踏實(shí)的專業(yè)繪畫基本功只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷努力，通過(guò)大量的作品積累，才能掌握基本的手繪表現(xiàn)語(yǔ)言，并為以后的設(shè)計(jì)方案的表達(dá)提供基礎(chǔ)保證。相信科學(xué)的學(xué)習(xí)方法加之堅(jiān)持不懈的努力，定能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)手繪表達(dá)的樂(lè)趣并建立起學(xué)習(xí)的興趣。

本文作者:張靜工作單位:湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院

第三篇

一、現(xiàn)代校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)與以往學(xué)校的規(guī)劃、設(shè)計(jì)相比，有著自身的獨(dú)特性。正是這種獨(dú)特性，使得現(xiàn)代校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出與眾不同的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）知識(shí)資源高度聚集

這一點(diǎn)在大學(xué)校園的規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)里體現(xiàn)得更為明顯。首先，多功能圖書館的建設(shè)成為了知識(shí)資源的中心；交叉院系規(guī)劃時(shí)注重位置上的聚攏、靠近。其次是匯集多種學(xué)科、多種形式大學(xué)的“大學(xué)城”的規(guī)劃、建立，以達(dá)到知識(shí)資源的共享，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的開放，信息的互通有無(wú)。大學(xué)城不光把大學(xué)的自身資源聚集起來(lái)，還吸引了社會(huì)上高新技術(shù)企業(yè)靠攏，進(jìn)而使社會(huì)上的知識(shí)資源得以匯集。現(xiàn)在的中、小學(xué)逐漸合并，地域上緊鄰圖書館、少年宮，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)側(cè)畔從生，也使大量的知識(shí)資源匯聚起來(lái)。

（二）學(xué)校建筑規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)逐漸生態(tài)化

生態(tài)理念、可持續(xù)發(fā)展觀念現(xiàn)已成為人們的共識(shí)。同樣的，生態(tài)理念也被引入到現(xiàn)代校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)里。現(xiàn)代校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)生態(tài)化的表現(xiàn)有：一方面學(xué)校增加了綠化面積，提高了植被覆蓋率，巧置了池塘流水、雕塑、花壇疊石、亭臺(tái)石凳、小型建筑等景觀，保護(hù)生態(tài)的多樣性，維護(hù)自然生態(tài)的平衡；另一方面學(xué)校在保持原有特色文化與地域文化的基礎(chǔ)上，匯集融合各種人文氣息與當(dāng)下美學(xué)氣息，形成學(xué)校獨(dú)特鮮明的標(biāo)志性風(fēng)景，促進(jìn)學(xué)校文化生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）學(xué)校建筑規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)逐漸現(xiàn)代化

現(xiàn)代學(xué)校建筑規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，既包括一些可看的形式，如形式多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，高速、完善的校園信息網(wǎng)絡(luò)，多種信息資源的共享，多功能的生活輔助設(shè)施的配備，還包括了校園功能分區(qū)、整合的現(xiàn)代化，這種現(xiàn)代化不可看只能感知。現(xiàn)代校園注重功能分區(qū)，一般各區(qū)獨(dú)立布置，使用道路、園藝等景觀聯(lián)系，形成有機(jī)的整體。這種分區(qū)、整合并非單純的疊加累計(jì)。整合的最終目的是要把各功能區(qū)域的潛能調(diào)動(dòng)、發(fā)揮出來(lái)，使校園空間在以往傳統(tǒng)利用上更富于層次、更具有現(xiàn)代化。

（四）學(xué)校建筑規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)逐漸人文化

現(xiàn)代學(xué)校的人文性，除了在學(xué)生管理、教學(xué)科研中表現(xiàn)出重視、尊重人性以外，還體現(xiàn)在學(xué)校建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中。學(xué)校建筑規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)的人文化最主要體現(xiàn)在居住區(qū)域里。現(xiàn)在學(xué)校居住大都采用集合社區(qū)的方式。集合社區(qū)居住方式能營(yíng)造出輕松的生活氛圍，使學(xué)生在其中能體驗(yàn)到居住環(huán)境的品質(zhì)，從而生活愉悅、學(xué)習(xí)高效。其次，學(xué)校建筑規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)的人文性還體現(xiàn)在校園文化的建設(shè)，例如文化走廊的建設(shè)、公共娛樂(lè)休閑區(qū)的建設(shè)、報(bào)紙書籍共閱區(qū)的建設(shè)等。這些建設(shè)在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，也不斷完善、不斷貼近師生的生活，滿足師生個(gè)人發(fā)展的需求。

（五）學(xué)校建筑規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)更注重詩(shī)意、美感

學(xué)校生活模式單一，對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有一定的禁錮作用，這也是傳統(tǒng)學(xué)校規(guī)劃的弊端。解決這一弊端的方法之一就是要改善學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，使學(xué)校建筑規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)更具有詩(shī)意、美感。當(dāng)今社會(huì)上的拜金主義、享樂(lè)主義、物質(zhì)主義盛行，對(duì)學(xué)生的影響令人擔(dān)憂。而詩(shī)意的、更具美感的校園會(huì)對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。隨時(shí)間的推移，人的精神、審美能力會(huì)發(fā)生扭轉(zhuǎn)、得到提高，并逐漸擺脫鄙陋、庸俗的價(jià)值觀念。所以，具有詩(shī)意、美感的校園規(guī)劃有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)的存在的問(wèn)題、引發(fā)的思考

現(xiàn)代校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、潮流的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)造一個(gè)能更適合教、學(xué)的環(huán)境。因此，校園規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展，必須要符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，如現(xiàn)代化、生態(tài)化、知識(shí)的高度聚集、人文性等。但是，發(fā)展并非一蹴而就的，過(guò)程總會(huì)有曲折。縱觀全國(guó)那些校園規(guī)劃比較成功的學(xué)校，還是有幾點(diǎn)問(wèn)題需要我們思考。第一，有些學(xué)校的規(guī)劃、設(shè)計(jì)不合理，學(xué)校建設(shè)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生極重的影響、負(fù)擔(dān)。有些學(xué)校建設(shè)，尤其是大學(xué)的建設(shè)，工程規(guī)模過(guò)于龐大，建筑密集，已遠(yuǎn)大于原有土地的承載容量，給環(huán)境帶來(lái)巨大的壓力、損害。還有的學(xué)校在規(guī)劃時(shí)，沒有完全考慮原有土地的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)、生態(tài)系統(tǒng)規(guī)則，人為地修改河道、蓄水建池塘，建筑擇地“見縫插針”，人為的美化、亮化校園的形象，這些做法都破壞了原有的自然生態(tài)環(huán)境。第二，校園規(guī)模大，但向心力、凝聚力下降。如今校園建設(shè)過(guò)分的追求高大、宏偉，忽視了建設(shè)質(zhì)量與建筑效益；校園規(guī)劃過(guò)于追求開放性格局，忽視、弱化了校園的個(gè)性、特色。對(duì)規(guī)模、對(duì)格局的過(guò)分追求，容易使師生的情感歸宿淹沒于宏偉格局、高大景象中，降低對(duì)校園自然、人文環(huán)境的感知、情感，繼而降低了一個(gè)學(xué)校賴以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的向心力與凝聚力。

校園建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，除了要保證教與學(xué)基本使用功能的滿足，還應(yīng)不斷弘揚(yáng)學(xué)校自身的文化氛圍、地域特色，不斷挖掘校園的人文性、現(xiàn)代性和詩(shī)意美感。從而能給師生以文化、精神的熏陶，并能滿足、提升國(guó)家素質(zhì)教育模式發(fā)展所需的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園的多元化發(fā)展。

本文作者:王新工作單位:吉林省白城市規(guī)劃局