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摘要：數學教學的嚴謹和思維的遞推性是數學學習最為重要的特征，把握這兩個特征，教師的教僅僅是一個方面，更為有用的是學生的學習數學的思維習慣的養成。這一習慣的養成是學好數學的關鍵，自主性學習就是為了養成數學學習習慣，找出數學規律，逐漸形成學習數學的良好習慣，解決數學難學的這一難題。本文從自主學習的特點尋找自主學習的規律，從而提出自主學習的策略。結合多年數學教學的實踐經驗，豐富和完善數學學習的學習方法，為學好數學提供一些借鑒。能夠幫助數學學習者解決一些問題，也能夠讓他們對學習更加感興趣，從而不斷地提升教學質量。

關鍵詞：高中數學教學；自主學習能力；策略

在自主數學學習和教學中，教師已經不是主導者，而是一位真正的指引者，學生成為課堂的主角，實現師生角色互換。高中階段的學生課業繁重，學習的內容比較多，在應試教育制度面前，時刻處于緊張的狀態，就使得自主學習在課堂中作用不是十分明顯。自主學習強調學生的主動思考，這樣才能夠制定出可行的教學計劃和方案來培養學生的自主學習能力，才能解決數學難學的問題。

一、自主學習的特點分析

（一）激發主觀能動性。要想強化學生自主學習，就要將其建立在主觀能動性的基礎上，讓學生養成自覺自律的良好學習習慣，這也是整個教學和學生學習中的難點，因為對于學生而言他們的自覺能力和自控能力比較差，所以就需要教師的協助。學生在自主學習下，就能夠掙脫出傳統教育制度的束縛，對于問題也能夠有不同的理解和解題思路，不僅能夠拓寬他們的思維，也能夠讓他們養成獨立的習慣。從原有的被動學習變成主動學習，深入的挖掘他們的潛力，就能夠培養他們的自主學習能力。（二）促使學習獨立性的養成。對于高中數學來講，若是只是單純的聽教師的講解，之后再機械的記憶，就會養成死記硬背的學習習慣，題目換一種表達方式還是沒有思路。不少學生能夠對教材中的公式、概念等熟記于心，但是在真正面對題目時卻是束手無策，這種情況下就會在無形中增添他們的學習壓力。但是自主學習中，關鍵就是培養學生們面對問題獨立思考的能力，在面對問題時不要過于依賴教材和查閱相關資料，要適當地進行獨立的思考，在自己總結之后再與答案相對比，就能夠找出自己的不足，也能夠形成自己獨特的解題思路。（三）激發學生的創新思維。創新性實際上指的是教師在教學過程中要尊重不同學生對自主學習能力之間的差異，因為學生先天的智力就存在一定的差別的，不能夠對他們強行的要求和過度的施加壓力，而且他們面對思考的方法和方向也是截然不同的。因此教師不能利用同一種方式和方法去衡量，要對他們利用不同的教學模式，這樣才能著重對他們進行培養，了解他們的能力和缺陷，有側重點的開展教學，效果就會非常明顯，也有利于教學工作的有效進行。

二、培養高中數學教學中學生自主學習能力的策略分析

（一）變講授為提問推理，提高學生的主動參與意識。在傳統的高中數學教學中，學生們能夠參與到課堂的機會少之又少，因為高中數學的知識量比較大，而且也比較復雜環環相扣，在教學過程中教師沒有多余的時間來與學生們進行互動，這種情況學生們只是一味地跟緊教師的思路，自主探索和自主學習的機會幾乎是沒有。在教學中減少講授性，將數學知識變成邏輯推理的新過程，在新課改教學模式下，教師要對學生參與課堂互動的重要性強化認知，為學生們創建更多與課堂互動的機會，鼓勵他們在課堂中積極的發言，說出自己的想法和不同的解題思路，就能夠調動學生的積極性和自主參與學習的意識。例如，在進行“簡單隨機抽樣”的教學中，教師在課前可以與學生們玩一個小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的小球，對它們進行編號，之后讓學生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學要表演一個小節目。這樣之后，教師就可以向學生們詢問這樣的做法是否公平，學生在經過思考之后，教師就可以對學習內容進行引導，讓學生們積極的加入到對教材的探索中來。通過這種方式能夠調動學生的積極性和主動參與的意識，在課堂之后教師也可以布置作業，讓學生們通過課堂的學習來自主的完成思考，這樣教學質量會成倍上升，也能夠培養他們的思維能力和解決問題的能力。（二）增進師生間的思維互通。增進師生間的思維互通不僅能夠促進教師及時的了解學生的學習狀況，也能夠使學生對數學學習更加有興趣，有問題能夠及時地與教師進行探討，這無論是對于教師還是學生而言，都是十分有利的。在傳統的教學過程中，教師只是一味地講，并沒有考慮學生的思維感受，未掌握學生對知識的了解程度，再加之教師在日常的教學中過于嚴厲，也經常對學生們大呼小叫，就使得學生們在內心就產生抵觸心理，就更別提在課堂中的學習情況了。在新課改的要求下，教師要主動拉近與學生之間的距離，與他們建立良好的師生關系，這樣在課堂中就能夠更多的互動和交流。此外，教師要在生活上和學習上給學生更多的關愛和幫助，解決他們問題的困惑，對他們的學習做出正確的引導，這樣就能夠在長時間的培養下鍛煉他們的自主學習和思考的能力。（三）創建輕松的思維環境。數學學習如果沒有主動思維，就無法進入學生美妙思維的境界，主動學習能夠讓學生進入學習思維狀態，大腦的思維興趣被激發，顯得輕松愉快。在學生中都是希望在快樂中度過的，輕松愉快的教學環境能夠幫助學生們自主學習。所以，教師要結合學生們的特點，合理的創建教學情境，這樣就能夠促進教學工作的開展，學生們在輕松的心態下也能夠積極的投入學習中，也能夠為學生開展自主學習做足準備。此外，教師也要給學生更多的鼓勵和支持，要經常對他們說鼓勵的話，不能夠打消他們自主學習的積極性，學生在面對教師的表揚也能夠更加有干勁，從而在促進課堂教學質量和效率的前提下，能夠培養他們自主學習的能力。

三、結束語

綜上所述，在高中數學教學過程中，教師要充分做好引導者的身份，選擇最合適的教學方法來培養學生的自主學習能力，使其能夠對數學學習更加的有興趣，鼓勵他們并給他們提供幫助，就能夠更好地促進教學效率，自主學習能力也會得到提升。

參考文獻：

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［2］許久敏．自主學習是學生打開數學大門的鑰匙———略談高中數學教學中學生自學能力的培養［J］．學周刊，2011，（11）：31．

［3］龔云松．論新課程背景下高中英語教學中學生自主學習能力的培養［D］．華中師范大學，2006．

作者:羅德慧 單位:六盤水市第四中學