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摘要:畢業設計是給排水科學與工程專業人才培養計劃中最重要的實踐教學環節。在分析南京工業大學浦江學院給排水科學與工程專業畢業設計工作開展過程中存在問題的基礎上，從校企合作及實踐基地建設、畢業設計選題與實踐相結合、畢業設計過程管理模式優化等方面著手，探索并實踐了給排水科學與工程專業畢業設計新模式，以提高畢業設計質量。

關鍵詞:給排水;畢業設計;教學改革

畢業設計是對所學基礎知識和專業知識的綜合應用、再學習再提高的過程，能更進一步培養學生的學習能力、獨立工作能力及分析與解決問題的能力，同時畢業設計的水平也反映了本科教育的綜合水平[1-2]。給排水科學與工程（以下簡稱給排水）專業畢業設計是一項集實踐、創新等各項能力于一體，培養學生綜合能力的教學活動，對于培養學生的創新意識及動手能力具有十分重要的意義[3]。為了提高畢業設計質量，南京工業大學浦江學院（以下簡稱我校）針對以往畢業設計中存在的問題，結合我校給排水科學專業的人才培養目標，對畢業設計的教學模式進行了深入的探索與改革，將學生的畢業設計與工程實踐緊密結合，加強學生綜合能力的培養，使我校給排水科學專業畢業設計的教學質量得到進一步提高。

1畢業設計中存在的問題

1.1指導教師存在的問題。隨著近年來高校擴招，學生數量大幅增加，但高校的教學資源及師資力量建設卻相對滯后。我校給排水專業參與畢業設計的教師為4人，畢業生卻有四十余人，教師數量的不足造成了畢業設計中實際師生比嚴重失衡，學生的畢業設計得不到全面的指導，畢業設計的質量得不到保證。此外，指導教師中以青年教師為主，大部分教師是畢業后直接任教的，雖然理論知識豐富但工程實踐經驗相對較少，在畢業設計的指導過程中存在著與工程實際情況偏差較大、課題實踐深度把控不準等問題，對畢業設計的質量存在較大影響。1.2學生存在的問題。畢業設計是大學生活的最后一個實踐學習階段，時間安排上學生掌握著更多的靈活性，但很多學生在時間安排上不夠合理。畢業設計開展的時間點與找工作、研究生復試、公務員考試等事件沖突，畢業設計的時間無法得到保證。部分學生對畢業設計不重視，平時時間不做畢業設計，在即將答辯階段臨時突擊，以致部分學生不能按時完成任務。畢業設計是將大學四年所學知識應用到工程實際中的實踐教學過程，在此過程中學生所參考的資料不再局限于教材。在給排水專業的畢業設計中，完成課題的過程中需要考慮的因素很多，例如工藝選擇要考慮原水水質、出水水質要求、經濟條件等各方面因素，對資料的查找能力要求較高。而學生搜集分析資料能力較差，面對課題時經常會無從下手。此外，部分學生學習態度不夠認真，缺乏學習的主動性。除了上述臨時突擊完成畢業設計任務之外，部分學生遇到問題不與指導教師積極溝通，導致問題不斷堆積，無法保質保量地完成任務。1.3畢業設計存在的問題。由于給排水專業工程設計在設計內容和設計標準方面有明確的要求，在設計步驟、計算公式上有相對固定的套路，給排水專業畢業設計存在選題重復、設計內容陳舊、與工程實踐脫節的問題。畢業設計內容和標準的固定化與格式化使完成畢業設計的創新性普遍不高，部分畢業生在選題時僅僅對上一年的畢業設計題目進行簡單修改，就作為自己的畢業設計命題，致使畢業設計內容缺乏創新性的情況較為嚴重，畢業設計質量難以保證。此外，給排水專業畢業設計選題過程中需結合實際工程情況及學生的興趣愛好進行針對性的選擇，但大多數學生沒有機會和條件走進工程一線，導致學生選題具有一定盲目性，不利于畢業設計工作的良好推進。另一方面，畢業設計管理過程中也存在一定問題。給排水專業的畢業設計一般安排在第八學期，設計時長為12周，需要學校、學生及指導教師等多方面的密切配合。然而在實際工作過程中，還是存在過程管理把控不嚴的情況，指導教師沒有真正起到監督管理的作用。指導教師由于本身有繁重的教學及科研任務，因此在畢業設計指導中積極性不高，只能不定期地抽查學生的完成情況，無法時刻監督學生，因此畢業設計的質量也很難保證。

2畢業設計的改革與實踐

2.1合理調整畢業設計開始時間。我校給水排水科學與工程專業以前采用的教學模式是七個學期的理論教學結合一定量的實踐教學，第八學期進行生產實習和畢業設計，這種教學模式造成了教學活動與考研、求職的時間沖突。為此，我校對人才培養方案進行了多次修訂，逐步將所有課程提前到前六學期，在第七學期安排生產實習，第七學期中期安排畢業設計開題，讓生產實習與畢業設計同時進行，以保證學生有足夠的時間應對畢業設計與求職等。2.2結合工程實際選題。給排水專業的工程技術發展迅速，工藝設備及材料更新很快，而教材的部分內容嚴重滯后，不能滿足畢業設計的需求。為更好地培養學生分析及解決問題的能力，我校給排水專業將生產實習與畢業設計相結合，以實習單位為依托，以校企合作形式開展課題。學生的畢業設計以生產實習過程中遇到的真實工程實踐問題為畢業設計題目，以引導學生學習最新的工程設計思路，同時提高學生完成畢業設計的興趣和積極性。2.3“雙導師制度”。我校實行大四年級學生“雙導師制”，學生的畢業設計由一名企業實踐導師和校內導師同時指導。在畢業設計過程中，聘請學生生產實習單位工程實踐經驗豐富的一線工作人員作為企業實踐導師給學生提供工程實踐指導，而校內指導教師進行理論指導和把控關鍵時間節點定期考核。“雙導師制”解決了學校指導教師少、研究方向和學生課題不一致而指導不力的問題。2.4加強過程管理。由于學生是在校外企業進行生產實習與畢業設計，校內導師可通過與企業實踐導師溝通掌握學生實習單位的學習生活狀況或到實習單位對學生進行突擊檢查，積極建立新形式的溝通方式。指導教師不僅需要對學生在專業知識上進行指導，還應在學生完成畢業設計過程中進行監督，使學生能保質保量地完成畢業設計。在學生的中期答辯、平時答疑以及最終的答辯環節都應制定嚴格的評分標準。我校給排水專業在實行此措施的同時建立了畢業設計網站，在網站內設置了網上交流平臺，還提供與畢業設計密切相關的文件如開題報告表、中期檢查表、結題報告表、畢業論文撰寫規范、給排水設計規范、往年優秀畢業設計等參考資料，為學生提供全面幫助。

3結語

給排水科學與工程專業畢業設計是學生畢業前最重要的綜合性學習環節，是對本科階段所學知識的綜合應用與升華，是學生步入社會前最重要的一次實踐演練。畢業設計選題以企業生產實踐課題為基礎，以學生實習崗位為依托，通過合理調整畢業設計開始時間、校企合作的“雙導師制度”、加強過程管理等手段改革傳統僵化的畢業設計過程，深化畢業設計內容，提高給排水專業畢業設計的完成質量，為社會輸送合格的給排水人才。

參考文獻

[1]劉德明,李澤裕.給排水科學與工程專業開放型畢業設計模式初步研究[J].河南教育學院學報:自然科學版,2014,23(1):63-65.

[2]郝大鵬,徐行.基于管理信息系統的畢業設計(論文)質量控制研究[J].榆林學院學報,2013，23(5):121-123.

[3]馬曉雁.給水排水工程專業畢業設計改革探討[J].科技創新導報,2011(11):82.

作者:孫茜茜 付萍 李海霞 王君 單位:南京工業大學浦江學院