導(dǎo)語：慕課與翻轉(zhuǎn)課堂融合混合教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著各種現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，社會生活出現(xiàn)了諸多變化，人們對教育事業(yè)的重視程度不斷提高。將技術(shù)手段應(yīng)用于司法職業(yè)教育中，將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式，也能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動教育事業(yè)的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展［1］。

關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；司法職業(yè)教育；課堂改革

司法職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，和一般的職業(yè)教育存在差別。在此情況下，將混合教學(xué)模式應(yīng)用其中，課程適應(yīng)性更高，能夠更好地展開課程教學(xué)培養(yǎng)，推動高等司法教育的高質(zhì)量發(fā)展。自年《國家職業(yè)教育改革實施方案》a推出后，司法職業(yè)教育開始呈現(xiàn)出嶄新的發(fā)展格局。司法職業(yè)教育旨在培養(yǎng)一批具有專業(yè)理論技能、秉持著職業(yè)責(zé)任感和使命感的司法隊伍［2］。司法職業(yè)教學(xué)成果將會直接影響司法體系的建設(shè)和發(fā)展。

一、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式

慕課全稱為MassiveOpenOnlineCourses，是一種嶄新的課堂教學(xué)模式，課程體系完整，課堂規(guī)模大，通過網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用方式，師生之間的互動能夠更加及時且方便。司法職業(yè)教育通過慕課學(xué)習(xí)，促使學(xué)生提高解決司法課程中解決實際問題的能力，突出司法職業(yè)教育特色。翻轉(zhuǎn)課堂又可稱為顛倒課堂，整個課堂課程知識傳授不再局限于課堂上，而是集中于課前預(yù)習(xí)階段完成。對司法職業(yè)知識，可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)知識吸收，內(nèi)化于心，從而完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的革新。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式主要分為兩方面：一方面是指采用網(wǎng)絡(luò)手段展開線上課程教學(xué)，另一方面是指在現(xiàn)實生活中展開線下面授課堂學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)充分結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)特點，促使二者優(yōu)勢互補，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一方面，將混合教學(xué)模式應(yīng)用于司法職業(yè)教育課堂中，能夠促使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而幫助其實現(xiàn)知識內(nèi)化。另一方面，基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂融合的混合教學(xué)模式更加著重解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，能夠針對司法職業(yè)教學(xué)重難點，靈活設(shè)計教學(xué)任務(wù)，適時予以教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

二、混合教學(xué)模式設(shè)計原則

（一）學(xué)生主體性

基于司法職業(yè)教育特點，應(yīng)用混合教學(xué)模式需要充分按照學(xué)生主體性、課堂互動性、活動多樣性的原則展開課程教學(xué)。在混合教學(xué)模式中，學(xué)生始終是課堂活動的主體，整個知識講解也集中于課前學(xué)習(xí)階段，在師生互動過程中，教師角色也更加多元，從知識傳授者向課堂組織者的方向前進，全面增強學(xué)生主動性。

（二）課堂互動性

將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的“教師講、學(xué)生聽”，課堂教學(xué)時間，學(xué)生和教師可以展開課程重難點的互動和交流，小組成員也可以就已經(jīng)學(xué)過的知識點進行討論，從而全面提高課堂教學(xué)效果［3］。

（三）活動多樣性

課堂設(shè)計需要沿著教學(xué)形式多樣化的特點展開，混合教學(xué)將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，整合多種網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬教學(xué)空間，學(xué)生不僅可以在課上學(xué)知識，也可以在課下看視頻，在論壇發(fā)帖討論問題。采用多元化教學(xué)方式，能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，打造線上、線下，課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長，更好地適應(yīng)司法職業(yè)教育改革步伐。

三、課堂設(shè)計

（一）課前

基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂融合的混合教學(xué)模式主要包括五個教學(xué)步驟，分別是課堂分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價。授課教師可以根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況（如圖1）了解授課班級課程知識點掌握情況，做好備課。一方面，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，明確司法職業(yè)教育的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以便充分利用課堂時間。另一方面，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，將學(xué)科教學(xué)任務(wù)劃分到不同區(qū)間，并能夠嚴(yán)格按照教學(xué)大綱展開知識講解，突出司法職業(yè)教育特色。司法職業(yè)教育課堂教學(xué)開始前，需要提前確定好課堂教學(xué)時間，建立課堂學(xué)習(xí)交流小組，對課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題，錄制教學(xué)視頻，上傳學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)交流群中分享自己的觀點和看法。課堂教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)盡可能突出重點且長度適中，讓學(xué)生更加主動投入課堂教學(xué)。

（二）課中

由于學(xué)生在課前展開了知識學(xué)習(xí)，對司法職業(yè)教育的學(xué)科教學(xué)重點擁有初步了解和認(rèn)識，所以教師在課堂展開混合式教學(xué)模式，能夠更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成長。具體來講，教師可以采用問題教學(xué)的方式，提出司法職業(yè)教學(xué)的常見問題，從而讓學(xué)生展開思考。教師還要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際案例，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合［4］。課堂學(xué)習(xí)是整個司法職業(yè)教育的主要教學(xué)部分，能夠幫助學(xué)生應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。通過教學(xué)平臺和知識討論區(qū)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進而將這些問題整合到一起，對學(xué)生展開集中講解。對個別學(xué)生提出的問題，教師則可以利用課下時間展開單獨講解。為了實現(xiàn)司法職業(yè)教育課堂改革，提高課堂效率，教師可以采用小組教學(xué)的方式，將學(xué)生自由化分為不同小組，先以小組形式進行知識討論，在學(xué)生的一問一答中初步解答問題，再以小組為單位，班級學(xué)生共同參與討論。與此同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將課程教學(xué)重難點以多媒體方式進行講解，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維以及學(xué)習(xí)興趣，全面提高其思維能力和責(zé)任精神。整個課堂教學(xué)需要堅持學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點，尊重學(xué)生的觀點和意見，并能夠始終關(guān)注其學(xué)習(xí)情況，予以每個學(xué)生充分尊重，從而有效提高課堂教學(xué)的積極性。

（三）課后

課堂結(jié)束后，主要對課程知識展開教學(xué)總結(jié)工作。根據(jù)每堂課的內(nèi)容，讓學(xué)生對課堂教學(xué)視頻進行復(fù)習(xí)，從而進一步鞏固和強化學(xué)科知識，并能夠進行課程實踐（如圖2），不斷拓展知識面。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)和教師進行交流。

（四）課程考核

課程考核是評定司法職業(yè)教育改革情況的客觀標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)恼n程評價能夠切實優(yōu)化課程體系，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好地投身于司法學(xué)習(xí)。課程考核評價方式也不再局限于試卷問答，更注重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，主要包括學(xué)生自評、小組學(xué)生評價、學(xué)習(xí)效果評價等多個方面。將兩種課程教學(xué)方法相結(jié)合，更加注重過程性評價，將形成性評價和終結(jié)性評價整合到一起。通常而言，形成性評價主要包括三個部分，分別是課前考核、課中考核、課后考核（如圖3）。

四、課堂教學(xué)改革優(yōu)化路徑

（一）教學(xué)團隊建設(shè)

推動司法職業(yè)教學(xué)改革，師資隊伍的工作理念和業(yè)務(wù)水平是影響課程教學(xué)的重要因素，應(yīng)用慕課平臺和翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，也需要教師隊伍加強技術(shù)研究和方法研究，提高自身在法學(xué)專業(yè)課程和計算機方面的業(yè)務(wù)水平。混合式教學(xué)中的慕課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)課程教學(xué)，無論是理念認(rèn)識，還是工作內(nèi)容都呈現(xiàn)出諸多差別，教師隊伍也只有加強研究，加強法學(xué)專業(yè)性研究，熟練掌握多種教學(xué)方式，才能夠有效應(yīng)對課程教學(xué)中的諸多問題。

（二）整合教學(xué)資源

借助慕課平臺和翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，展開課程教學(xué)改革，則需要加強教學(xué)資源整合能力，注重多種教學(xué)資源的調(diào)整和優(yōu)化。只有選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，才能夠形成良好的課程教學(xué)效果，如果對教學(xué)資源不重視，只是隨意上傳傳統(tǒng)課堂錄像，是難以發(fā)揮混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價值的。基于司法職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)，充分整合校級應(yīng)用型課程平臺和慕課平臺教學(xué)資源，促使教學(xué)資源和司法教學(xué)的契合性和針對性更高，教學(xué)資源的利用率也會相應(yīng)提高。基于司法人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方向，還可以充分借助技術(shù)平臺，實現(xiàn)本校區(qū)教學(xué)課程的研究與開發(fā)，實現(xiàn)課程教學(xué)資源的開放共享。通常而言，對司法職業(yè)教學(xué)，教學(xué)資源可以劃分為靜態(tài)基礎(chǔ)資源、動態(tài)生成資源，兩種不同資源的內(nèi)容和作用也存在差別。司法職業(yè)教學(xué)的靜態(tài)基礎(chǔ)資源則為整個課程教學(xué)的核心資源，是課程目標(biāo)、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料的整合；司法職業(yè)教學(xué)的動態(tài)生成資源則是充分利用慕課平臺的互動屬性和開放屬性，促使學(xué)生能夠利用線上和線下教學(xué)時間，自主參與多樣化教學(xué)任務(wù)，以課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)主題為核心，實現(xiàn)資源收集和資源分享，加強互動交流和話題討論，深化學(xué)生知識底蘊。

（三）調(diào)整教學(xué)流程

采用慕課與翻轉(zhuǎn)課堂融合的混合教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識建構(gòu)能力，旨在全面提升課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，更好地滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)崿F(xiàn)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長進步的目的。實際上，翻轉(zhuǎn)課堂也是對教學(xué)理念的一種變革，教師需要破除既有的思維理念，加強信息技術(shù)應(yīng)用能力，以技術(shù)為支撐，靈活調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課堂組織框架，將課程教學(xué)和信息技術(shù)能夠充分整合在一起，打破既有的課堂組織流程，重塑課程教學(xué)流程。具體而言，主要包括以下三個方面：首先，在課前準(zhǔn)備階段，加強資源整合和資源，由課程團隊統(tǒng)一在線課程資源，促使學(xué)生能夠在上課之前了解課程教學(xué)要求和基本學(xué)習(xí)知識點。任何一個教學(xué)單元的課程資源都會提前推送，促使學(xué)生有時間提前查看課程教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可能是教師預(yù)先準(zhǔn)備好的微視頻，也可能是各種數(shù)字化教學(xué)資源，也可能是要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，在課中教學(xué)階段，注重觀點分享和意見討論。司法職業(yè)教育課堂改革在變革課堂教學(xué)方式的同時，也需要加強對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，促使其加強獨立思考能力。在整個課程教學(xué)過程中，教師需要積極組織學(xué)生就課程話題展開討論和研究，培養(yǎng)學(xué)生問題研究的深度，促使學(xué)生能夠在問題討論中實現(xiàn)思維體系的搭建。

（四）注重教學(xué)評價

采用翻轉(zhuǎn)課堂進行司法職業(yè)教育課堂改革，加強教學(xué)考核評價，一方面便于檢驗教學(xué)效果，另一方面則有利于激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。過去，課程評價多集中于試卷考試，評價方式單一，也很少會將整個學(xué)習(xí)過程考慮在內(nèi)。通過慕課平臺完成課程評價，則可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，實現(xiàn)自動化評價反饋，豐富課程評價方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的評價，也可以實現(xiàn)師生之間的評價。想要著力帶動司法職業(yè)教育教學(xué)的變革，就要以目前教學(xué)請情況為支撐。構(gòu)建多元化課程評價機制，不僅需要考察學(xué)生的理論知識掌握水平，還需要考量學(xué)生的應(yīng)用能力。在慕課平臺則可以通過多種在線測試，搭建測試題庫，吸引學(xué)生積極參與其中。在課程評價時則可以從學(xué)生課程實踐任務(wù)完成情況、合作學(xué)習(xí)情況、試卷答題等多方面展開分析，予以學(xué)生一個客觀公正的評價。

（五）全過程教學(xué)管理

在司法職業(yè)教育課堂改革過程中，可以將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂融合展開具體的教學(xué)活動。整個課程活動期間，需要采用有效的行為管理方式，借助慕課平臺，直接對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行集中統(tǒng)計和分析，促使教師查看學(xué)生作業(yè)完成情況、視頻聽課情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實現(xiàn)更具針對性和可行性的教學(xué)監(jiān)管。在司法職業(yè)教育課堂中，慕課平臺將會貫穿整個課堂教學(xué)活動，基于學(xué)生在平臺的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師可以靈活調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)全過程學(xué)習(xí)跟蹤。教師可以利用慕課平臺，每周查看學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進度主要集中于學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、訪問次數(shù)等，不同學(xué)生對司法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣存在差別，通過慕課平臺進行實時監(jiān)督，教師可以更加全面地掌握學(xué)生認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)行為特點，促使課程教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分發(fā)揮慕課對深化司法職業(yè)教育課堂改革的積極作用。

五、結(jié)語

綜上所述，以司法職業(yè)教育課堂改革為例，基于慕課與翻轉(zhuǎn)課堂融合的混合教學(xué)模式展開分析具有重要意義，它將職業(yè)教育的教學(xué)方式變得靈活多樣，擴充了司法職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，讓司法職業(yè)教育的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量大大提升。

參考文獻：

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［3］曹衛(wèi)剛，楊振林.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式在乳腺外科帶教中的探討［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，0，18（1）：15-17.

［4］張紅英.優(yōu)化教學(xué)水平前提下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段探究［J］.考試周刊，1（16）：6-70.

作者：陽雁 周亞萍 單位：廣東司法警官職業(yè)學(xué)院