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情境教學就是充分利用各種有效手段，創設典型場景，調動學生的感知覺意識，使學生的認知活動與情感活動結合起來，激發和培養學生學習的內在驅動力----興趣，從而促使學生主動、積極地去探索知識、研究問題，達到教學目的。在初中的課堂教學中，我嘗試著從以下幾個方面來進行情境教學。

一、創設“比優”情境

具體作法是：每節課都設兩個課堂優秀作業獎，一個最佳進步獎（獎品是一支鉛筆，一小塊宣紙，或一小條橡皮泥等）。上課前幾分鐘，先在投影儀下展示學生習作，發獎。獎品不多，但學生的積極性被調動起來了，每節課的優秀作業也隨時在投影儀下展示，共同評論，找出優缺點。當然，比優也要有針對性，要照顧各個不同層面的學生，進步獎就是專為差生而設的，要隨時發現他們的優點并立即給予表揚。

二、創設“錯誤”情境

一是在講解新知識前，允許學生“犯錯誤”，走一些彎路，別一下子就猜透教師的意圖。如在講中國畫云水畫法時，我先給每個學生發了一張小紙片，先讓他們嘗試畫出水的樣子來，收上作業來展示后，學生一致得出結論來----水紋太亂，不好表現，這時我再拿出范作，演示畫法，尋找學生畫錯的原因并加以點評，學生就比較容易接受我的觀點，效果事半功倍。

二是在課堂上故意制造一些與剛剛講述內容不符的結果，檢驗學生的聽課注意力。如在講解中國畫墨法時，我在調淡墨時就故意調得含糊一些，就有學生提出疑問，我順勢讓他回答后并立即表揚了這個學生聽課認真，號召向其學習。這樣不但集中了學生注意力，而且也幫助他們更好地鞏固了所學知識。

三、通過音樂渲染情境

音樂以其抒情的形式、優雅的表達方式，通過音符的抑揚、節奏的頓挫、旋律的起伏，喚起人精神情感上的共鳴。在課堂教學上，播放不同的樂曲，能調節課堂氣氛和給學生以美的藝術享受。如我在講解完《彩球造型》這一節的基本知識，學生開始制作時，先播放一點富有激情，節奏感強的曲子，把學生的創造力和急于動手的積極性給調動起來。在學生的制作過程中，則放一些比較平緩、優雅的曲子，不打亂學生有序的制作狀態。在課程快要結束時，重播節奏感強的樂曲，督促學生完成作業，從而使學生整節課都能保持學習熱情，取得滿意的課堂效果。

四、通過“多媒體”創設情境

多媒體教學設備以其直觀、生動的方式，能使學生體會到作品的藝術美，形體的真實美和感情的真摯美。其真實自然，讓人身臨其境的效果很適合創設課堂情境。我在講解《開國大典》這一作品時，先放了一小節影片（宣布“中華人民共和國成立了”這一段），學生看得興致勃勃，非常認真。然后分析作品的表現形式、歷史背景、畫中人物，學生就比較容易理解作品內涵和作者表達的思想境界，也在欣賞作品時滲透了思想教育。

在初中的美術教學中，充分利用各種教學手段和設備，創設一定的情境氛圍，有利于學生在潛移默化中體會美、感知美、追求美而最終創造美，促使其認知能力和心理品質及道德的共同發展，培養其健康的審美能力和良好的品德情操，才能取得完滿的教學效果。