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孟子曰：“居仁由義?！逼洹傲x”為“仁義”，是最高的精神追求，即使在生死面前也要“舍生而取義”。當今人民教師應該具備強烈的社會責任感和歷史使命感。社會轉型期，一方面改革開放促進了生產力的發展，另一方面社會意識形態產生了一系列的變革。近年來，“師德”一詞越來越多地見諸報端和媒體，褒貶不一，貶多于褒。師德教育被提到了重要的議事日程，培育師德情感成為學校工作的重中之重。我校在培育師德情感，打造和諧校園方面作了以下嘗試，取得了豐碩成果。

一、在和諧交往中培育師德情感

交往是群體中個體之間最基本的行為，是師德情感最顯性的突現。以相對完善的制度和規范促進我們的師德情感建設，在交往中培育師德情感。我們從三個層面著手。1.以相對完善的制度建設促成班子成員間的師德情感建設（1）學校倡導并要求班子成員做到“五要五不”，即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆臺、要互相諒解不指責、要互相關心不冷漠。相互之間要以坦誠和善相處，營造既有直率的批評與自我批評，又有信任與支持的和諧氛圍，充分發揮各人所長，彌補個人之短，從而聚合起一種能發揮整體戰斗力的優勢。（2）在原則下面講感情。每學期伊始，在民主生活會上對各處室確立責任、明確分工，完善了一系列學校規章制度。各處室發揚團結協作精神，做事有章可循，簡化辦事程序，在公平與公正、情感和諧的氛圍中，增強競爭實力，整體提高學校效益。2.突出民主管理，加強教職工的“主人翁”師德情感建設為了增進教職工與學校領導之間理解、溝通，不定期地召開教代會，只要有需要，學校有決策、制度要修訂，我們就會召開教代會，請教職工列席、聽證，參與學校決策的制訂，見證領導班子的日常工作。這樣，既能消除校領導和老師之間的隔閡，又能增強學校的凝聚力和向心力，和諧的干群關系也得以建立。3.找準定位，建立和諧的師生關系我校要求老師要像熱愛自己的子女一樣熱愛學生，并且要了解每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，學習每一個學生，友愛每一個學生，教好每一個學生，依靠每一個學生。同時，學校也要求學生像熱愛自己的父母一樣熱愛老師，尊師重道，虛心求教，合力建立和諧、民主、平等的新型師生關系。

二、把競爭作為師德情感建設可持續發展的增長點

當今在優質教育的激烈競爭下，學校的聲譽與形象直接關系到學校的興衰存亡，學校的聲譽與形象就是公眾的口碑和社會的評價。聲譽與形象對弘揚師德情感、打造和諧校園是至關重要的。本學期我校重視通過引入競爭機制，把“競爭”作為師德建設的一個新的“增長點”。以“競爭”促使系統內部教職工形成趨同的行為方式、價值觀和師德規范。每年我們要對初一新生進行分班，對初三新生重新分班，分班的原則為“公平、公正、公開”，新的班級盡量做到各方面平均，實力均衡。

各班任課老師是最先確定好的，班主任在任課教師中產生，班級由班主任抽簽確定，公示后有效。這種做法得到了全體老師的認可，教師在這個過程中能將個人的意愿融合到學校的共同目標之中，把學校的事業看成是自己的事業。這樣就能充分發揚敬業精神、奉獻精神、鉆研精神、團隊精神和創新精神，具有強烈的服務意識、質量意識和領先意識。大家只有一個愿望：就是爭做優秀教師，實現自己的價值。而且，學校建立了較為科學的質量評價體系。

這些評價體系從不同方面對教師的教學工作、教學質量進行檢測、評價。學校開辟教師風采展示宣傳欄，讓榮譽體現教師人生的價值，讓箴言伴隨教師走向教育理想的彼岸。學校還組織教師制訂“教師成長規劃”，使每個教師在公平與公正的和諧氛圍中，增強競爭實力，提升師德水平。本學期學校秉承“公開、公平、公正”的原則，以團委換屆選舉為契機，開學校團委書記職位競聘之先河，不拘一格選人才。團委邀請了校領導、工會代表、教研組長、青年教師代表共16人組成評審團，對選手的學歷、閱歷、口才、對學校團工作的認識、組織協調能力、工作設想等方面進行綜合評定。13名選手精彩的演說不時博得了陣陣掌聲，現場氣氛緊張、激烈、和諧，經過一個多小時的角逐，5位符合條件的青年才俊脫穎而出，成為新一屆團委委員候選人（這一消息市報作了報道）。競職演講賽把競爭機制引入學校管理，為青年教師構建了一個新的成才和發展的平臺，順應了時代的要求，是學校人事制度改革的新嘗試。學校還將在市委市政府的有關文件精神和教育局貫徹意見的指導下，進一步深化人事制度改革，競聘產生新一屆行政班子、班主任、班級任課教師隊伍。提升總體師德水平，實現學校師德建設的可持續發展，為打造和諧校園打下扎實的基礎。

三、培育高尚師德情感，澆灌學生和諧個性的“心靈之花”

“什么樣的教師教出什么的學生，什么樣的學校培養出什么樣的人才?！边@話有一定的道理，學生個性的全面和諧發展是教師高尚師德情感的一個重要體現。積極的師德情感，對學生有榜樣和帶動作用。愛因斯坦說過：只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導我們具有高尚的思想和行為。教師是學生最直接、最向往的榜樣，高尚的師德情感是學生和諧個性發展的泉源。教師高尚師德情感來源于崇高的信仰。學校把以黨建帶團建、以團帶隊，推優入黨、推優入團的“雙帶、雙推”工作，作為培育高尚師德情感，促進學生和諧個性發展的重要抓手。“霍桑實驗”表明，腦力勞動的比重越大，對精神、情感的需求就越重要。學校從師生的實際入手，引導師生樹立崇高的共產主義理想，堅定共產主義信仰。每學年都要請優秀的共產黨員代表作時事報告，堅持每學期開展“弘揚民族精神”主題教育活動?！半p推”工作常抓不懈，成熟一個，發展一個，舉辦隆重的入團儀式，激勵先進，鞭策后進。學校近兩年發展了4名黨員，有16位積極上進的教師向黨組織遞交了入黨申請，更難能可貴的是其中年齡最大的45歲。至今，學校黨員已有20名，占全校教師的36%，團員數量也得到了很大的增長。佩戴團徽的學生多了，校園內更和諧了。

四、培育師德情感從校園環境入手

環境育人，環境能使師德情感得到升華。我們重視在校園綠化、美化、凈化工作中滲透人文理念。我們圍繞“勤儉誠信”的辦學理念，精心設計校園綠化，建起花壇，栽花種樹，培植草坪，營造綠色走廊。真正使學校樹成行，花作池（壇），草成片，綠為帶。整個校園春有花，夏有陰，秋有果，冬有青，綠化覆蓋率達30%以上。我們把優美的校園環境賦予了人性化、情感化的內涵，以境怡情，以情育境。通過環境建設，在師生群體中培養了“人人愛綠，人人護綠”的生態意識，全校上下人人有綠化場地，班班有責任區域。衛生和綠化造林工作在同類學校中率先達到上級規定的標準。校園環境和校園綠化受到了上級領導的一致好評。學校有兩煙齡30多年的“煙民”前不久相約放棄了“嗜好”，年輕的教職工中抽香煙的更是寥寥無幾。以往偶有發現的學生抽煙也已經絕跡。

我們深切地感受到，幽雅、舒適、安全、衛生的校園環境，能潛移默化地陶冶師生的情操，激發師生的自信心和上進心，能促進學生身心的和諧發展。

五、錘煉師德，家校相濡，和諧“雙贏”

毋庸諱言，在社會轉型期，學生家長總體素質提高了，但還是良莠不齊，對學校教育要求不一，不少家長期望過高。這對教師的師德素質提出了更為高的要求。我們深知家校和諧是學校發展的保障。要建立和諧的家校關系，學校就必須加強師德教育，“走出去，請進來”，加強家長和學校的溝通與聯系，展示師德風貌?！白叱鋈ァ保褪且笮姓藛T、班主任及任課老師每學期進行一定次數的家訪，積極響應上級教育部門提出的“千名教師訪萬個家庭”的號召，展示自己的師德風貌，同時加強對家庭教育的指導，為青少年健康成長營造良好的家庭環境?！罢堖M來”，就是成立行風監督小組，督促檢查教職工校外師德情況，每個學期初和期末向他們匯報學校的一些決策、做法，不定期地請他們到學校來指導工作；成立家長委員會，邀請家長代表參加，讓家長為學校的師德建設、長遠發展出謀劃策。

學校每學期要開好三個年級的家長會，要向社會公開教學，歡迎學生家長隨堂聽課。解答家長關心的熱點問題，讓家長更好地了解學校、了解教師、了解學生。

這樣，既能融化阻隔在學生、老師和家長之間的“冰山”，又能加深家長對學校工作的理解和支持。師德建設是個系統工程，師德建設任重道遠。讓我們勇于探索，積極實踐，培育師德情感，打造和諧校園，為我們共同的事業而奮斗。