導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，各個(gè)概念并不是將兩者簡單的聯(lián)系起來，而是要能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息通信技術(shù)將兩者進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出發(fā)展的、可持續(xù)的行業(yè)生態(tài)。本文所研究的互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就是互聯(lián)網(wǎng)+教育行業(yè)的具體表現(xiàn)。

一、與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解更多的來源于教師的講解，因此總是處在一個(gè)被動(dòng)的接受狀態(tài)，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，單純的依靠記憶也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不深刻，容易混淆、遺忘，更難以在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以其提供的豐富學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，與此同時(shí)，還要更多的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，即從數(shù)學(xué)的角度去思考并利用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，會產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想觀念，進(jìn)而對數(shù)學(xué)的價(jià)值有更加深入的認(rèn)識，也從另一個(gè)角度提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀動(dòng)能性。

二、構(gòu)建更加“多元化”的呈現(xiàn)方式

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)能夠以其所提供的豐富教學(xué)資源和方法幫助學(xué)生從不同角度、不同層面去認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，而這種多元化的呈現(xiàn)方式不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，同時(shí)也全面加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，并且還幫助學(xué)生開始初步構(gòu)造數(shù)學(xué)知識框架，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)更加系統(tǒng)化、整體化的認(rèn)知。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源有限，數(shù)學(xué)教師在使用很多先進(jìn)教學(xué)手段時(shí)往往有心無力，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則能夠圖像、圖表以及動(dòng)畫等形式將一些抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，以更加直觀的方式幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步了解函數(shù)表達(dá)式之后，可以利用多媒體動(dòng)畫表現(xiàn)“函數(shù)圖像是由滿足對應(yīng)函數(shù)關(guān)系的所有點(diǎn)的軌跡圖形”，不僅提升了課堂的趣味性，有助于學(xué)生集中精力，同時(shí)也用動(dòng)態(tài)圖像將函數(shù)圖像與數(shù)學(xué)關(guān)系式之間的關(guān)系描述得更加清晰。又例如，愛在學(xué)習(xí)中心對稱圖形時(shí)，為了加深學(xué)生對中心對稱圖形的認(rèn)識，教師舉出了實(shí)際生活中很多的例子，但是由于教學(xué)資源有限，不可能將其一一展示給學(xué)生，教學(xué)效果自然受到影響，但是多媒體教學(xué)則可以用動(dòng)態(tài)圖像將其展示給學(xué)生，同時(shí)還能將這些實(shí)物逐步演變具體的幾何圖形，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)由抽象到具象以及由具象到抽象兩個(gè)過程有更加清晰的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成“數(shù)學(xué)來自生活但又高于生活”的認(rèn)知，進(jìn)而從本質(zhì)上提升其對數(shù)學(xué)的理解。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生往往已經(jīng)習(xí)慣了數(shù)學(xué)課本中通過呈現(xiàn)演繹性的數(shù)學(xué)結(jié)論的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這種方式雖然一定程度上減少了教學(xué)時(shí)間，但是對于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)卻起到了抑制作用。發(fā)散性思維能力是數(shù)學(xué)思維能力中極為重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)更快的找到最為合適的數(shù)學(xué)知識解決問題，而不是生搬硬套，耗費(fèi)大量時(shí)間問題還得不到徹底解決。發(fā)散性思維與探究能力的培養(yǎng)則需要教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論與交流進(jìn)行假設(shè)和猜想，再以進(jìn)行細(xì)致的驗(yàn)證，最終得出正確的結(jié)論。然而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，一是通過語言引導(dǎo)很難使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，二是驗(yàn)證的過程無論是繪圖還是其他數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，如此一來在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生留下思考的空間。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用則完美的解決了這些問題。首先，多媒體設(shè)備和資源的合理使用能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)出更加合理的教學(xué)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中合理利用多媒體不僅可以使操作更加精確，還大量減少了時(shí)間，將更多的時(shí)間留給了學(xué)生交流、討論和思考。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能使學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及問題探究能力得到充分的鍛煉，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目的。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)方式，豐富自身教學(xué)方法，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

作者:田景臣 單位:山東省鄒城市東灘煤礦學(xué)校