導語：分析新課標視角下的體育課教學特點一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程改革的根本理念的最大特點不是改教材，而是怎樣讓學生自主學習，即在教師的科學指導下，能動的、創造性的學習活動。由于離不開教師的科學指導，所以，就需要教師根據學生發展需要進行創新，來引導學生進行自主學習。筆者經過多年教學經驗，認為能有效的引導學生進行自主性的學習，現總結如下幾點，供同行們參考。

一、給學生一個空間，讓他們自己往前走

在教學中，培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。在教學中應給學生學習的空間，讓他們自己往前走。論文百事通如展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種游戲玩法，發揮其創造性思維。同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養其解決問題和創造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。《標準》要求學生要掌握一定的體育衛生、理念知識。這種基本知識的來源，除了老師在課上講的一小部分，其他大部分者要來源于學生在課余時間自己的"搜索"。老師要采取合理的方法去引導學生搜索，資料范圍可以是圖書館藏書，報刊雜志，電視新聞等等。搜索的知識可能是體育時事賽事，體育理論知識，動作做法，也可以是體育游戲。再讓學生對搜索來的資料進行"編輯"，在理論課上進行討論、歸類、最后"共享"。成熟后可以直接應用到體育課堂教學。如搜索的游戲，可以讓學生自發進行練習、實踐，他們自己得來的勞動果實，練習起來就會覺得趣味無窮！而在體育課上應不只限于學一些運動技術技能上，應讓學生在廣闊的空間里無拘無束地充分展示各自的才華。

二、給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉

給學生創造一定的學習條件，讓他們自己去鍛煉。從學生感性認識出發，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯想，加深思考，促使形象思維能力的發展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合。促使學生發現問題，激發學生的興趣。如在課的開始或學習簡單、枯燥的教學內容時（如短跑、長跑、跳遠等項目），為了調動同學們的積極情緒，激發同學們的學習興趣，我準備足夠多的體育器材，讓學生在規定的場地、范圍和時間（一般5~20分鐘）內，以健身為主要目的，練習自己所喜愛的運動項目，內容自主友伴自由結合，效果自我評價，并且我隨時巡回指導、輔導學生。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性、滿足了學生不同層次、不同個性需要，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。教師還]要為學生營造合作學習的氛圍，創設一個學習的條件然他們相互觀察、相互幫組、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，并在合作學習過程中發展社會交往能力。

三、給學生一個時間，讓他們自己去安排

要給學生一定的自由支配時間。要相信學生有能力支配自己的時間，讓他們自己去安排，同時給予的自由支配時間是有學習任務的，是在教師精心策劃下，用來提高教學質量的手段。為此，每節課我給學生留出2--4分鐘時間，回憶、整理一下這節課的內容，有什么難點、疑點還未掌握，師生共同討論。或是請“運動小能手”來演示一下所學動作或內容。甚至是講講各自的所見所聞、做游戲、自創動作、自由表演。就是在這看似松散的有限的時間里，學生的語言組織能力不知不覺地提高了，身心素質都得到了增強，更主要的是為膽怯的學生提供了輕松的、大量的在公眾面前展示的機會，為其逐漸樹立了自信心。

四、給學生一個問題，讓他們自己找答案

要讓學生主動、積極的去研究問題，首先要讓學生置身于問題之中。即要在教學中創設一個能引起學生興趣的并且和教學內容相關的問題。這樣設置問題、提供一定的刺激模式，能激起學生認識、分析、解決問題的欲望，根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路和主動地探索問題，獲取知識，掌握技能。如前滾翻教學，老師提問：“請同學們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？”，學生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導地指出：“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的。”，學生很容易理解接受。又如在學習拍皮球時，問“手形象圓弧包住籃球，籃球就不容易跑了”“人要隨籃球的上下而上下”等等。學生就很容易掌握拍球的要領。

五、給學生一個機遇，讓他們自己去抓住

教師要為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力以及迎接挑戰的能力。在教學過程中，有些教學內容教師可以只提要求，不叫方法，給學生一個機遇，讓學生自己去嘗試學習，有句話叫“能者為師”。這里的“師”在體育分組教學中就是優等生，我們可以賦予他們為“專家”的稱號，即在學習過程中擔當起“師”的角色。在很大程度上他們就是中等生與后進生的“專家”。老師分配他們小組任務后，由專家當帶頭人，負責組織本組同學高質量的完成任務。發揮體育骨干和體育特長生的作用。這樣激發了學生學習的興趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，增強了為同學服務的自豪感和責任感。如在山羊分腿騰越中，已經完成動作且動作質量較高的學生，可以帶領一部分動作較差的學生來共同學習，他完全可以充當專家的角色，做幾個漂亮的示范，講解做動作的體會，并在練習中來保護與幫助其他同學們來進行練習。同學們在他的幫助下，覺得更有安全感，鼓足了練習的勇氣。師生易位授課教學方式。

六、給學生一個沖突，讓他們自己去討論

以富有現實性、趣味性、挑戰性的，且處于學生認知能力最近發展區的非常規性問題為素材，可創設認知沖突。使學生產生認知沖突，認知失調，從而激起學生強烈的探究欲望。讓他們通過討論去解決問題。還可以用互相聯系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。體育教學中常用概念對比，觀察對比，視覺與動覺對比，以及對象與背景對比等方法來加強教學效果。教師在組織學生的比賽和練習時要求技術較差的學生注意觀察那些動作技術好的同伴所做的動作，并觀察他們的動作與自己動作的區別，分析同伴完成動作的正確原因，通過比較找出自己的不足。

七、給學生一個權力，讓他們自己去選擇

在教學中，應給學生下放一定的權力，要充分發揮學生的主體性，就必須制定出明確、具體的學習目標，供學生選擇。學生選擇目標的過程本身就是內在的、主動的，目標一旦選定，會迫不及待地投入到學習中來。教學中為了培養學生興趣，發揮學生特長，有時我采用自主選項的方式教學，如把可設計成“菜單”形式。"菜單"可以分為兩類：一類是根據學生的興趣，老師設計多體育項目"菜單"，如：同一節體育課，老師要吧內容分為籃球、足球、跳繩、游戲四道菜。另一類是，同一個項目也可以分為基本掌握技術技能與提高技術技能兩道菜，如：籃球這一個項目中可以分以運球為主的基本技術菜和以打比賽為主的提高菜這兩道菜。當然，這兩類可以在同一節體育上實施，也可以在幾節不同體育上實施。還可以大膽采用“游戲超市”的教學方式，就是在游戲時給同學們提供好幾個游戲，分別說明游戲規則、內容、方法等，然后讓學生根據自己的興趣、愛好去自主地選擇游戲，我也積極參與同學們的游戲，并在適當的時候給予恰當的指導。這樣同學們選擇了自己喜歡的游戲，玩起來也就起勁、忘我，教學效果甚好。wWw.gWyoO

八、給學生一個題目，讓他們自己去創造

為了改變學生被動接受的學習方式，培養學生的創新與自我實踐的能力，充分利用學生的好奇心和探索性，在學習一些有探索性項目（如籃球運球、足球射門等）時，我先把學生分成幾個小組，選派一名小組長負責小組活動。我給同學們提出幾個問題，讓他們充分去思考、研究、探索學習一段時間，然后學生把探索的結果告訴我，對于他們探索的結果我做出總結性評價，并且鼓勵學生多去探索。這樣的課堂充滿了探索的氣息，讓學生成為了學習的主人，學生學習情緒高漲，積極性很高，教學效果很好。

新課程標準下的體育課教學方法是多種多樣、豐富多彩的，但無論采用何種教學方法，我們必須以學生為主體，必須充分發揮學生的主動性、積極性，來引導學生進行自主學習。在采用以上教學方法時，我們要根據教學內容和學生實際情況，靈活地選擇一種或幾種方法進行，會使教學收到事半功倍的效果。