導(dǎo)語：校企合作頂崗實習學生教育管理現(xiàn)狀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育深化改革的不斷推進，頂崗實習已成為高職院校“人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵環(huán)2+1”節(jié)。就傳統(tǒng)實習學生黨員教育管理現(xiàn)狀而言，因?qū)嵙暤胤稚ⅰW校黨組織難以集中管理、實習企業(yè)黨建薄弱等原因，使得頂崗實習階段學生黨員的考察和培養(yǎng)存在真空，嚴重影響高職院校學生黨員的發(fā)展質(zhì)量。在全面從嚴治黨背景下，如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分調(diào)動校企雙方資源合力育人，實現(xiàn)對頂崗實習階段學生黨員思想政治和組織生活的有效覆蓋，已成為高職院校有效開展頂崗實習階段學生黨員教育培養(yǎng)工作的重點和難點。

一、加強頂崗實習階段學生黨員教育管理模式探索的意義

目前大多數(shù)高職院校采用“的人才培養(yǎng)模式，在學制的2+1”最后一年，學生通過“校企合作”的模式在企業(yè)頂崗實習個月。頂崗5-6實習是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要教學階段，是提升學生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是工學結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能型人才的重要途徑。加快頂崗實習階段校外學生黨員教育管理模式的研究，對為黨組織持續(xù)輸入思想覺悟高、政治意識強、專業(yè)水平高的新時代大學生黨員具有重要意義。1.有利于做好頂崗實習階段學生黨員的思想政治教育工作。中共中央國務(wù)院出臺《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮大學生在思想政治教育中的骨干帶頭作用和先進模范作用》。”實習階段的學生黨員，作為大學生黨員中的特殊群體，切實加強對校外實習黨員的教育、管理和監(jiān)督，幫助學生時刻牢記黨員身份，無論在思想上、工作上、學習上和生活上，時刻按照黨員標準嚴格進行自我約束、自我管理和自我提升，充分發(fā)揮黨員的先進性。2.有利于培養(yǎng)學生工匠精神，為企業(yè)輸送高質(zhì)量技能型人才。高職院校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)實用型技術(shù)型、技能型人才，在現(xiàn)代職業(yè)教育中將工匠精神與創(chuàng)新企業(yè)優(yōu)才制度融合在一起，可以使工匠精神的弘揚更具有針對性。高校緊密圍繞改革創(chuàng)新，多元辦學，通過校企合作、產(chǎn)教融合相結(jié)合的模式，在頂崗實習學生黨員的教育和實踐過程中積極融入工匠精神，努力培養(yǎng)高精尖技術(shù)型、技能型人才，為企業(yè)的健康發(fā)展儲備優(yōu)秀人才力量，為國家培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要作用。3.有利于創(chuàng)新新媒體時代下頂崗實習階段學生黨員的教育管理模式。00”對于新媒體時代下的“后，傳統(tǒng)的灌輸型教育模式已不能滿足學生黨務(wù)管理需求。在此新形勢下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索高校基層黨組織與學生黨員之間教育管理的新辦法、新途徑，構(gòu)建集教育性、創(chuàng)新性和趣味性于一體的“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”平臺，使學生積極主動參與黨建學習過程，樂于分享學習心得，有效提升對實習階段校外學生黨員教育管理的針對性和實效性，使得學生黨務(wù)管理工作更加制度化、規(guī)范化和科學化。4.有利于提高頂崗實習階段學生黨員的發(fā)展質(zhì)量。高職院校普遍存在學制短、實習期長的特點。大部分學生黨員剛進入預(yù)備期，就進入實習企業(yè)實踐鍛煉。而頂崗實習階段的學生黨員，正處于入黨考察培養(yǎng)的關(guān)鍵期，實習期內(nèi)學生黨員如出現(xiàn)思想動態(tài)松懈、黨性意識淡化、政治理論缺乏等情況，將無法達到預(yù)期的培養(yǎng)效果。積極構(gòu)建校外實習學生黨員教育管理新模式，有利于提升實習學生黨員培養(yǎng)和發(fā)展質(zhì)量，進而提升學生黨員整體隊伍素質(zhì)。

二、頂崗實習階段學生黨員教育管理現(xiàn)狀及困境探析

1.教育管理現(xiàn)狀調(diào)研。①實習地點分散，難以集中教育管理。調(diào)研中顯示，頂崗實習學生的工作單位遍布全國各地，且絕大多數(shù)以中小企業(yè)為主。只有部分學生黨員能夠留在本省內(nèi)實習，但處于同一省份的學生黨員的實習地點也較為分散。由于頂崗實習期長、實習地點多且較為分散，造成學生黨員難以集中，學校黨組織難以開展系統(tǒng)性的政治理論學習和組織生活。訪談中發(fā)現(xiàn)，由于工作性質(zhì)和企業(yè)排班時間的差異性，部分學生黨員不能及時接收到黨組織傳達的消息，學習時間也難以固定，學生黨支部對頂崗實習學生黨員的培養(yǎng)和管理較為被動。②監(jiān)督考察難度大，培養(yǎng)目標難實現(xiàn)。頂崗實習學生黨員長期在外，他們與黨組織的聯(lián)系不再如以前一樣密切，以至于黨組織無法及時掌握學生黨員的思想動態(tài)和學習情況，難以對實習學生黨員的表現(xiàn)進行有效的監(jiān)督和考察。按照常規(guī)黨員發(fā)展程序，入黨積極分子或預(yù)備黨員需要經(jīng)過為期一年的考察，根據(jù)其綜合表現(xiàn)，有機會被進一步培養(yǎng)和發(fā)展。若考察的綜合性難以實現(xiàn)，客觀性和全面性難以保證學生黨員的發(fā)展質(zhì)，量難以達到預(yù)期效果。③主體責任難落實，缺乏可行有效管理機制。進入企業(yè)頂崗實習后，學生黨員具有在校生和企業(yè)“準員工”的雙重身份。由于大三實習期間，學生的組織關(guān)系仍在學校，不屬于企業(yè)正式員工，多數(shù)企業(yè)認為學校應(yīng)承擔學生黨員考察和培養(yǎng)的主體責任，因而在學生黨員的管理方面，更側(cè)重對其職業(yè)能力和安全管理的教育和監(jiān)督。在這種情況，學院學生黨支部和實習企業(yè)黨支部在實習黨員的培養(yǎng)和管理中都難以發(fā)揮有效作用，學校和企業(yè)在落實實習學生黨員專項工作中缺乏長效規(guī)范管理機制，學生黨員教育管理的連續(xù)性難以保障。2.原因分析。①學生個人原因。據(jù)統(tǒng)計，以上學生黨員均以預(yù)備90%黨員的身份離開學校，有些同學甚至剛剛由入黨積極分子發(fā)展為預(yù)備黨員，就進入企業(yè)頂崗實習。學生黨員普遍存在入黨時間短，理論根基不牢，黨性鍛煉不足等問題。加之學生黨員剛步入實習崗位，獨自面對來自工作和生活等多方面的壓力，容易放松對自我的嚴格要求，出現(xiàn)不主動向黨組織匯報思想狀況、自主學習能力下降、組織觀念弱化等情況。②學院黨組織原因。在現(xiàn)有的學生黨員培養(yǎng)體系中缺少全方位的考慮，對于實習學生黨員的教育和培養(yǎng)缺乏科學合理的管理制度。大多數(shù)基層黨組織仍使用傳統(tǒng)的在校學生黨員管理辦法開展相關(guān)工作，教育管理形式單一，教育內(nèi)容缺乏吸引力，教育效果差。此外，學校黨組織與實習企業(yè)聯(lián)系較少，缺乏學生黨員的跟蹤教育機制，難以針對性地開展教育指導(dǎo)。③實習單位原因。座談中了解到，部分實習單位為民營企業(yè)，尚未建立黨組織。即使企業(yè)有黨支部，但對黨建工作重視程度欠缺，對支部工作要求較為寬松，參與實習黨員教育的積極性也十分有限。從企業(yè)的角度出發(fā)，大多數(shù)企業(yè)更加注重培訓實習學生的職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，而忽視了學生的思想政治教育，客觀上給實習期間學生黨員培養(yǎng)和管理帶來了很大的難度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學生黨員頂崗實習期教育管理模式探索

1.構(gòu)建校企聯(lián)動教育培養(yǎng)機制。高職院校應(yīng)積極與實習企業(yè)開展深度合作，將學生黨員教育培養(yǎng)納入校企合作協(xié)議。以《中國共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》為標準，學校和企業(yè)共同協(xié)商制定頂崗實習學生黨員聯(lián)合培養(yǎng)管理機制，形成學校與企業(yè)有效銜接、溝通協(xié)商、聯(lián)合育人的運行模式，使實習企業(yè)黨組織明確其培養(yǎng)內(nèi)容和工作職責，進一步推動實習企業(yè)黨組織在學生黨員教育管理中的主動性和創(chuàng)造性。在校企合力培養(yǎng)模式下，學校和企業(yè)可聯(lián)合建立黨支部，充分利用校企雙方黨建資源，實現(xiàn)對學生黨員思想政治和組織生活的全方位覆蓋。同時，學校和企業(yè)共同承擔頂崗實習期間學生黨員考核評價工作，將企業(yè)黨組織對學生黨員的思想、學習和工作等方面考察意見，納入校方學生黨員轉(zhuǎn)正發(fā)展考評體系，不斷創(chuàng)新對實習期間學生黨員教育和監(jiān)管的形式和內(nèi)容。對于未設(shè)立黨組織的企業(yè)，可嘗試構(gòu)建“雙主體三導(dǎo)師”學生黨員發(fā)展模式，多方面了解學生黨員的實習表現(xiàn)，及時開展思想政治教育。2.創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺與全面從嚴治黨基本要求相結(jié)合，逐步探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”教育模式，實現(xiàn)學習、管理、監(jiān)督、互動等功能，是高校基層黨建工作邁向信息化和智能化的重要舉措。一是通過“微黨課”形式學習任務(wù)，使得學生黨員可以不受時間和空間的限制，自由的規(guī)劃學習進度和學習時間。具體內(nèi)容可分為時政熱點、政策解讀、黨員教育等，將學習內(nèi)容制作成微黨課程或者分鐘的小視頻，2-3有針對性的進行推送，激發(fā)學生黨員的學習樂趣。二是在平臺中創(chuàng)設(shè)多功能板塊，如學習資源共享區(qū)、黨員學習討論專區(qū)、主題活動區(qū)、專題考試區(qū)等，不斷增強黨組織教育的多樣性和吸引力。三是挖掘和宣傳校內(nèi)外優(yōu)秀黨員事跡，使實習學生黨員更加深刻地認識到自身所承擔的責任感和使命感，在工作中發(fā)揮模范先鋒作用。四是健全黨員信息管理系統(tǒng)，將處于分散狀態(tài)下的學生黨員緊密聯(lián)系起來，確保學院基層黨組織和實習學生黨員之間聯(lián)系的暢通性。3.結(jié)合線上線下，做好教育跟蹤管理。首先，借助“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”學習平臺對實習學生黨員的學習情況進行過程監(jiān)測，如學習進度、學時記錄和課堂小測等，對于學習不積極、思想怠慢的同學進行批評教育。其次，學院基層黨支部可結(jié)合工作實際開展定期考核制度，通過視頻會議、在線測驗、上傳思想?yún)R報等，及時了解學生思想動態(tài)；也可定期下訪實習單位，通過黨課教育、談心談話等方式，對學生黨員進行思想引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)，讓學生黨員充分感受到黨組織的溫暖。最后，與校企合作企業(yè)保持密切聯(lián)系，積極聽取實習企業(yè)意見，共同促進實習黨員的健康成長與發(fā)展。

作者：劉琳琳 殷亞敏