導語：英語教學培養學生創新能力論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創造活動是指第一次提供新穎而有社會意義的產物的活動。創造的特征就是新穎、獨特、有價值。根據創造的過程，在英語教學中，應側重培養學生以下五個方面的能力：感知能力、協同能力、捕捉機遇能力、想象能力、求異思維能力。

關鍵詞：英語教學；創造性；素質教育

20世紀90年代中國教育界針對長期的應試教育的弊端提出了素質教育，其靈魂就在于面向全體學生的全面發展、培育其主體性與創造性。“創造性”一詞起初是指一項作品或產品具有新穎性且在一定范圍內有用，便稱為具有創造性的作品或產品。所以創造活動是指第一次提供新穎而有社會意義的產物的活動，創造的特征就是新穎、獨特、有價值。根據創造的過程，在英語教學中，應側重培養學生以下五方面的能力：

第一，培養學生敏銳的感知能力。

具有創造性的人對外界的感知比其他人敏感得多，具有創造性的人的顯著特點在于其發現問題的能力，而不僅僅是解決問題的能力。

比如：在教“begoingto”結構時，先出示下列句子：

IreadEnglisheverymorning.

IamgoingtoreadEnglishtomorrowmorning.

Wesometimesswimintheriver.

Wearegoingtoswimintherivernextsummer.

Theyoftengotothezoo.

They’regoingtothezoothisafternoon.

經過觀察，學生發現出現了新的時態。通過對比，學生悟出內在規律，得出“begoing+動詞不定式常表示打算去做某事或可能要發生某種情況”的結論。這樣可以培養學生的感知能力。

第二，培養學生的協同能力。

協同能力是指把看似分離的各個部分組織在一起，使之成為有用的有機整體。如果采用不同領域的觀點，并將它們組織在一起，使之構成一個新的體系，就是利用了這種協同能力。通過連詞成句或連句成段的訓練可培養學生的協同能力，如將my，coat，pass，please，me這5個詞連成句子就成為：Passmemycoat，please!

又如，有以下3個句子：

1.Lookingforsomethinglessdangeroustothrow，theEgyptiansmadewhatwereprobablythefirstballs.

2.InancientEgypt，aseverywhereelse，throwingstoneswasagamethatsmallchildrenlikedbest.

3.Butabadlythrownrockwouldhurtachild.

可協調為：InancientEgypt，aseverywhereelse，throwingstoneswasagamethatsmallchildrenlikedbest.Butabadlythrownrockwouldhurtachild.Lookingforsomethinglessdangeroustothrow，theEgyptiansmadewhatwereprobablythefirstballs.

這種練習對訓練協同能力頗有效果。

第三，培養學生捕捉機遇的能力。

捕捉意外收獲的能力就是捕捉機遇的能力，如X射線的發現、萬有引力定律的提出都是捕捉機遇的典型實例。機遇為科學創造提供契機，但機遇并不是創造，只有具有明確的動機，具有知識上和心理上的準備，并且堅持不懈、執著努力，才能捕捉機遇，才能有所創造。在英語課上進行單項選擇訓練時，可設置語境，使學生抓住題干中暗示的關鍵詞，找出正確的答案。這樣從小處、點滴做起，培養學生抓住機遇的能力。

以兩個單項選擇題為例：

1.Shedoesn’tspeak_____herfriends，butherwrittenworkisexcellent.

可供選擇的答案為：

A.aswellas；B.asoftenas；

C.asmuchas；D.asgladas.

可抓住excellent一詞的暗示，得出A為正確答案。

2.Theyweretired，but______ofthemwouldstoptotakearest.

可供選擇答案為：

A.any；B.some；

C.none；D.neither.

抓住but這個關鍵的信息詞，就能得出正確答案為C。

第四，培養學生的想象力。

英國詩人雪萊說過：“想象是創造力”；愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”想象是促使人們進行各種創造性實踐活動的必要條件，全部的創造性思維都離不開想象。培養想象力不僅對發展創造力有價值，而且對思維的發展也很有意義，我們應在英語課上采取多種手段激發學生的想象力。

筆者在講授Disneyland的對話時，引導學生想象自己就是迪斯尼樂園的導游，置身于樂園中為旅客作介紹：

Ladiesandgentlemen，WelcometovisitDisneyland.Ifyou’dliketogototheSleepingBeautyCastle，pleasegostraightaheadtillyouseetheentrance.It’saboutfourhundredyardsdownthestreet.Ifyougothroughthegateoverthere，you’llfindtheentrancetoBearCountryontheotherside.TheTomorrowLandBuildingisbehindtheSleepingBeautyCastle.Justtakethisstreetroundtherightofthecastle.It’sabout400yardsfromhere.I’msureyou’lllikeit.AtlastI’mgladtotellyouthatyoucantakehorse-drawnstreetcars.Theyarefree.I’msureyou’llenjoyit.Thankyou!

這樣既鞏固了對話，又訓練了語言組織能力，更激發了學生的想象力。

第五，培養學生的求異思維能力。

求異思維是指對一個問題探求不同甚至相反答案的思維過程。求異思維是構成創造思維的主要成分，它使不同的思路猶如百川歸流匯入創造性思維的海洋中。學生不愿意自己的思維與行為方式流于一般，希望自己是出類拔萃的。筆者就學生這種喜歡表現獨特見解的心理加強思維訓練。在課堂中抓住一切機會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發揮學生的主體作用，形成百花齊放、百家爭鳴的氛圍，從而創造出適合獨特見解萌生的情境。

如在教學ANewFactory時，就汽車的擴大生產引導學生從發展經濟與保護環境的角度組織了一場辯論，以培養學生的求異思維和多向思維的能力。學生紛紛發掘新奇思路，提出各式各樣的、言之有理的新見解。現將辯論要點歸納如下：

Topic

ADebateonAdvantagesandDisadvantagesofMakingCars.

Pro

1.convenienttrafficvehicles

2.fasterthanrickshaws

3.acomfortableshelterfromrainandwind

4.prividejobs

5.getalotofmoneybyexportingcars

6.akindoftaxforthegovernment

Con

1.causetrafficaccidents

2.polluteair＆environments

3.noisemaker

4.causetrafficjams

5.parkingcarsoccupiedalotofspace

6.makepeoplelazy

在辯論中，學生們踴躍發言，課堂氣氛異常活躍，拓寬了思路，積極地投入到這一語言實踐的活動中。

總之，教育應通過多種途徑，從多方面培養學生的創造能力，避免思維過程單向定勢、思維方法刻板僵化。英語教師也應本著高度的責任感，有意識地采取多種方法朝此方向努力，同時做到不忽視知識教學。泰勒說：“具有豐富知識和經驗的人比只有一種知識經驗的人更容易產生新的聯想和獨到的見解。”我們應力爭在授課過程中處理好知識傳授與創造能力培養的關系，做到知識傳授與智力培育高度統一。

參考文獻：

[1]HamerJ.ThePracticeofEnglishLanguageTeaching[M].London：Longman，1983.

[2]文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1995.

[3]桂詩春.新編心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[4]王才仁.英語教學的實質是交際[M].吉林：吉林教育出版社，1998.

[5]張淑芳.語言文化教學研究探析[J].外語教學，2002，（2）.

[6]肖飛.學習自主性及如何培養語言學習自主性[J].外語界，2004，（6）.

[7]施良方.課堂教學的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1995.

[8]張向陽.論課堂教育中的思維訓練策略[J].高等教育研究，2001，（5）.