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隨著經濟全球化的不斷深入，各國間交流合作更加頻繁緊密，而英語在各國交流中又扮演著重要角色，因此學好英語對大生們尤為重要。眾所周知，目前在我國高校實行四、六級英語考試是測試大學生英語水平的一種有效途徑。其中英語聽力部分的分值在總分值中比例的提高，旨在說明聽力在英語教學中的重要地位。大家常說學外語是進行聽、說、讀、寫、譯的學習,把聽放在第一位。許多學生只能閱讀文章，不會聽和說，學的是“啞巴英語”,要改變這種現狀需要教師和學生的共同努力。

一、利用多種教學方法激發學生的學習興趣

有些學生在高中階段沒有進行聽力訓練,進入大學，接觸聽力課時,感到不知所措。由于聽懂的內容很少，便會產生緊張情緒，越緊張就越聽不懂。在一段時間內感覺不到進步時,學生就會失去學習興趣。實踐證明，學生心情放松，有著良好心態，聽音欲望強烈，聽音接收效果就好。相反，若是有厭煩，畏難情緒，氣氛過于緊張等，效果就相對差。為了激發學生的學習興趣，傳統的聽力教學模式停留在照課本放磁帶的老模式上，每一課如同一份試卷。聽力教學的落后模式導致教學中出現很多問題,比如課堂氣氛不活躍,學生精力不集中等。所以,教師首先應向學生說明聽力學習的方法,讓學生認識到聽力學習的重要性,幫助學生樹立自信心;在教學過程中,除了用專門的教學磁帶外,教師還可以運用多媒體輔助教學來豐富聽力教學內容,充分發揮多樣化教學效果,使學生感到身臨其境,耳目一新。激發學生聽、說的興趣,從而提高聽、說能力。以下是幾種方法：

1.截取英文原版電影片段。一般來說影片中精彩的對白作為主要的截取對象。在用影視進行聽說教學時,教師首先得了解影片的文化背景、情節和對白等內容。在播放時采取片斷播放的方法,而不是從頭到尾一次性放完的方法。截取的一個片斷約30分鐘,時間不宜過長,否則學生的注意力很難集中。播放一遍后,教師進行必要的講解,給學生提出一些問題,如:有關人物、場景、角色關系、情景、劇情、語言等。然后再放一遍,要求學生對影片中的情節和人物的關系進行描述和評論。還可以要求學生能背誦一些對白,并模仿影片進行表演。通過這樣的影視學習，學生不僅能提高發音的準確性和口語的流利程度,更重要的是,創造一個生動的英語學習環境。如影片ICEAGE《冰河世紀》,ThePrincessDiaries《公主日記》。學生在欣賞影片的同時,學到了地道的生活中的英語,在這種語境下使他們有種說的欲望,大大激發學生說英語的積極性,聽說能力也得到了提高。

2.選錄一些世界主要電臺或電視臺的英語節目。首先在給學生聽之前，把關于節目內容的關鍵詞和背景向學生進行簡單介紹。聽時事新聞,不僅可以培養學生的語感、反應能力、理解能力、注意力,更能營造一種語言氛圍,使學生逐步適應、熟悉進而掌握廣播的語音、語調、語速特點。時事新聞也對提高口語有很大幫助。所以聽完新聞,可以要求學生模仿播音員用英語播報新聞。這項練習對學生提高英語聽力起著很大的促進作用,也可以養成學生平時聽英語新聞的習慣,久而久之學生的聽說水平就會有提高。

3.選取一些英文歌曲。學生對聽歌比較感興趣。教師可以選取一些節奏較慢的抒情歌讓學生聽歌詞。教師可以把歌詞中的形容詞、名詞或詞組等關鍵詞空出來，讓學生來補全歌詞。這樣，可以讓學生在輕松的學習氛圍中鍛煉聽力，提高學生的學習興趣。

二、語言文化知識是學好英語語言的基礎,英語聽力自然也會受到語言文化知識面的影響。如果學生語言文化知識貧乏會影響英語聽力教學和聽力效果。

1.語音辨析能力差。英語是一種語言,最基本的物質外殼是語音語調,如果學生語音知識不充足,辨音能力就會很差,影響聽力理解。表現為讀音不正確或根本不會讀,在聽力過程中，聽到某單詞的讀音覺得很熟悉但就是辨別不出單詞來。因此,語音辨析能力差會影響英語聽力。

2.語法功底差。英語聽力中,有很多句子是復合句,如果分不出主句和從句,搞不懂他們的關系,即使把句子中的每個單詞都聽懂了,也未必能理解正確整個句子的意思。學生常常會被

那些句子內部之間或句子與句子之間的關系弄得不知所措,搞不懂他們到底是什么樣的關系。所以,語法知識的不足也會影響英語聽力。

3.詞匯知識的不足。詞匯是組成語言最基本的單元，常被人們稱之為語言的建筑材料。就如蓋房需要一定數量的磚瓦一樣，若想聽懂一定難度的聽力材料，必須擁有一定量的詞匯。美國和英國有時使用不同的詞來表達相同的意思,或使用相同的詞來表達不同的意思。例如“電梯”,英國用“lift”,美國用“elevator”;“秋天”,英國用“autumnt”,美國用“fall”等等。如果不熟悉英美在詞匯上的這些區別,就會對聽力造成影響。

4.文化背景知識的不足。英語聽力教材中的文章有很多是歐美人寫的,如果學生不了解他們的社會制度、民俗習慣、風土人情、人們的思維方式,如果在聽這些文章時,如果學生不了解背景知識，那么學生就不一定能聽得懂。所以,學生要想提高英語聽力水平,一定要有足夠的語言文化知識,了解歐美國家概況,語言文化知識面擴大了,聽力水平自然有所提高。

聽力教學在大學英語教學中是一個不容忽視的教學過程。聽力教學在大學英語教學中的地位日益重要,它需要我們英語教師齊心協力,為社會培養出具有英語綜合運用能力的人才。

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