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摘要:教材是課程的靈魂，它的作用在任何一門課中都是毋庸置疑的，對英語也是這樣。但是市面上有各種各樣的英語教材，那么什么樣的教材是適合于高職、高專學校學生，哪套教材更能夠促進學生英語能力的發展與提高，任務是教材的核心組成部分之一，它的質量直接影響著教材的整體質量。如何挑選出適合的教材具有現實意義，英語教材的任務設計值得進行深入的研究討論。

關鍵詞:高職高專；英語教材；教材評估

公共英語與專業課程是密不可分的,是相輔相成、共同發展的。高職英語課程是必修課程。它應該幫學生打造堅實的語言基礎，培養學生對于英語語言技能的應用。高職高專公共英語教材建設基礎是以符合新大綱為目的，根據國家政策來分析現行的英語教材。找出當前教材的優點和缺點，重點關注高職英語教學學生英語基礎知識與英語技能的培養，同時，依托大綱，對沒有參與當前教材的知識要點和技巧來進行補充與擴展，更加完善教學材料，使教學材料更加貼合教學的要求。當前，我國高職院校要求：“在增強學生英語語言技能和知識的基礎之上，重點培養高職學生在實際當中運用英語的能力”。

1研究背景及意義

優化教學,就要優化教學目標和教學過程。教材分析是優化教學過程的主要手段之一。教師備課中重要的不可缺少的一項環節就是教材的分析。教師進行教學設計、教材編寫、制定教學計劃需要依托于教學分析；備課和課堂是能夠將課堂最大程度的效率優化的前提和基礎。同時這也是保障預期教學目標能夠實現的關鍵。教材分析課程包括教學方法分析與研究。教材分析是教學研究的重要內容和主要手段。教材分析課程能充分反映教師的教學能力、思維能力、邏輯能力和創造性勞動。因此，教材分析教學是教師提高專業性，加深教材理論理解的過程。分析教材對教師自身和教學質量的提升具有重要意義。1.1當前高職、高專公共英語教材的特點。最初高職的公共英語教材使用本科大學英語的教材，然后不斷涌現了各出版社及各編撰機構的高職英語教材[1]。這些教材的編寫是按照教育部高等教育司制定的要求編寫的。在之前的標準中注重以“實用為主,夠用為度”為原則。許多英語教材注重應用文體的寫作，這樣就在體現了實用性的基礎之上，在聽、說、讀、寫、譯五項基礎的英語能力的學習和訓練上，降低了英語材料的難度。這樣更接近于英語日常口語和語言應用的內容。1.2新要求下高職高專公共英語教材凸顯的問題。在職業教育的密集發展中，全國大多數高等教育專業人士都在學習職業教育和實踐相關的勞動改革，以培養適應學生就業需要的人才。高職院校公共英語教學改革也在不斷探索和實踐，以達到教學改革的目的。目前大多數的高職高專公共英語教學依然采用傳統教材，近乎重復高中的基礎語言知識，教材內容選材上也以文化類和日常生活類為主，而與學生所學專業甚至未來的就業崗位沒有太大關聯。現有的高職英語教材的內容、知識結構及實用性都不符合現在高職教學的要求。高等職業教育英語教材的設計主要集中在英語知識的傳授上。通過基礎教育培養學生的智力。從知識結構的理論分析來看，高等職業學校的公共英語教材還不完善。從理論上講，一個完整的知識結構系統由兩部分組成:知識結構和知識應用結構。知識系統的結構反映了物質知識發展的順序和層次。知識的應用結構解釋了知識與事物、知識與人之間的關系。

2現有的英語教材及外部評估

我國高等職業教育近年來蓬勃發展，數量迅速增加的高職院校、不斷開放的教材市場,使得高職高專英語教材呈現出百花齊放的局面。這些是教材中有較為常用的普通高等院校、高職高專教材、教育部推薦教材等,還有由專家組成的教材編寫組所編寫的教材,高等院校英語應用考試中心所編寫的教材及眾多高職院校自編的教材等。這些教材中有的教材使用比較廣泛,而有的教材是高校自產自用。面對眾多的教材,如何挑選出適合高職高專學校學生的教材,需要仔細研究。挑選出適合的教材以及如何高效率地使用教材是教師需要考慮的問題。對于教材中的閱讀、問答、聽力、讀寫等如何在課堂上設計才能保持平衡，使得學生們有側重點地對教材中的知識進行學習。在某種程度上,教材任務設計的重要性遠遠超過了選文，任務設計能夠起到引領學生思考規范教學的作用[2]。比如任務的設計可以引導學生進行探究性學習、提高學生的自主學習能力,他們可以獨立思考和解決問題。公共英語任務設計研究對于促進學生的全面發展,提高高職高專公共英語教材的質量,提高學生的綜合素質都具有重要的現實意義。對于高職高專公共英語教材內容要以教材本身為依據,在教材整個知識體系中要注重全局知識。教學難度應根據學生的基礎和教材的深度和廣度來確定。教科書中的某些內容對掌握一定的知識或解決一定的問題起著決定性的作用。這些內容是教科書的重點。

3英語教材的內部評估

3.1教材中各種活動設計的比例。大多數的高職院校教學過程和教材單元大都相似，基本都是翻譯、聽、說、寫這幾個部分，每個部分均各有側重。這種安排順序將語言知識和技能分割獨立地進行培養，但是英語教學需要從整體出發，聽、說、讀、寫、翻譯這些都需要共同發展，這樣可以經過自然的環境學習語言，依據語言任務不同種類挑選合適的語言技能，采用因地制宜的方式。但是考慮到目前我國高職院校的條件，大部分的學生不能如此，從實際出發，盡可能讓學生在聽中學說，在讀中聽、說、寫、譯，合理安排學習[3]。當前所使用的英語教材每個單元與每個單元之間活動的內容有很大的差距，活動內容多的對于學生來講接受較弱，相反，活動內容少的就會減小教師的挑選余地，這樣就會導致出現不能依據學生的需求，科學合理地調整學習內容。在這種情況下，學生發展的階段成了合理安排教學活動和教學內容的依據，教學需要貼合高職學生不同階段的不同需求。不同的教學材料單元對學生的訓練也會具有明顯差異。比如在聽力方面，有的單元多，有的單元甚至沒有進行安排，有一種說法是：“如果沒有相配套的聽說教程，教材就不可以進行聽力技能的訓練，”這是不對的。所有教材中閱讀是最重比例,而聽所占比例往往很少。閱讀是占篇幅最大的類型,從閱讀材料到閱讀練習,內容都非常豐富。閱讀及其相關練習在英語學習上所占時間超過一半,而聽說比例僅為閱讀的一半。教材對于聽技能的培養并無明顯效果。3.2聽說活動任務的質量。聽和說的英語技能在活動單元中體現的比較少，但想要提升聽和說的英語技能，不單單需要依靠數量，更為重要的是聽和說的內容質量。聽說技能在日常生活和工作中的重要性不言而喻，對比讀寫技能，聽說的應用更為頻繁。公共英語教材中聽說僅涉及日常交際的一部分，并無涉及業務交際。有些教材中提供與主題相關的表達供學生選擇使用,但有些內容偏難。全面的教材分析不能僅著眼于某一點,而是要對教材做一個系統的評價。要了解教學思想、教學目的、教學方法、教學內容、教材的各個組成部分以及教材本身所反映的適用范圍。3.3教材教學手段中存在的問題。教師與學生之間需要通過教學方法這個重要的工具、裝置進行英語知識和技能的傳遞。并且隨著當今科技進步與時代的發展，教學方法已經走過了口頭傳授、書面和書本、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術這五個階段。現代教學方法是利用投影儀、錄像機等各種儀器作為視覺教具，應用于各個學科的教學領域。在教學中,要以學生為中心，注重學生語言能力的培養,特別是聽、說能力的培養。要運用現代教學方法,建立適合學生個性化自主學習的新型教學模式,加強多媒體互動合作學習,營造良好的英語學習氛圍,組織課外活動。

4高職高專新教學理念

公共英語課程對于高職、高專的英語學生來說，能夠讓學生熟練掌握一定程度的英語基礎知識與應用技能，提升自身聽、說、寫、讀英語的能力，能夠使用英語詞典進行翻譯，能夠讀懂有關的商務英語資料，可以在日常生活與溝通交流過程中用英語進行簡單的口頭交流和書面交流。注重基本語言技能的培養和語言應用能力的培養。可進行分層教學,根據學生英語水平差異進行不同標準的教學。高質量的公共英語教學作為職業教育體系中最基本的人文素質培養和學生專業與職業可持續發展技能培養的基礎課程,它對于學生英語交際能力的提高、學生專業綜合素質培養起到很關鍵的作用。高等職業教育的目標就是為國家培養人才。構建相應的高職公共英語教育課程。編制和使用相應的高職公共英語教材，以適應社會進步對高職公共英語的要求。高職公共英語教學也經歷了從語言知識到語言應用能力、從單一培養模式到多元培養模式的發展過程。

5結語

對于高職高專公共英語教材,找出優勢和局限性。對于教材中沒有涉及的知識和技能同時是大綱中所要求的,建立健全符合新的教學要求的教材。適合的教材對于學生和教師都有很大的幫助，教師對教材內容的設計對于提升學生學習效率具有非常重要的影響。教材的優化還要根據高職學生整體的英語能力進行改變,有些學生英語基礎弱,學生個體間差異較大。而教材設計要使學生的英語能力得到發展,使其所學的內容對以后所從事專業有所幫助。

參考文獻

[1]葛中明.新形勢下高職公共英語教材現狀分析與對策[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2011.

[2]張罕琦.高職高專公共英語教材任務設計的評估與分析[D].石家莊:河北師范大學,2015.

[3]陳夢.高職高專英語教材的分析與評估[J].浙江樹人大學學報:人文社會科學版,2010,10(3):96-99.

作者:楊進 單位:巴中職業技術學院