導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息專業(yè)特色培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置

論文摘要：醫(yī)學(xué)信息專業(yè)在我國還屬年輕學(xué)科，涉及信息學(xué)、管理學(xué)與醫(yī)學(xué)等廣泛知識領(lǐng)域，專業(yè)在很多方面還處于摸索開拓階段。文章通過分析目前醫(yī)學(xué)信息專業(yè)存在的問題，對該專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探索，并就培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、課程設(shè)置等幾個方面提出了一些切實可行的建議。

醫(yī)學(xué)信息專業(yè)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的交叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識、信息管理知識、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力、掌握衛(wèi)生信息管理、醫(yī)學(xué)信息處理與醫(yī)療決策支持系統(tǒng)設(shè)計思想和方法，具有團(tuán)隊協(xié)作能力的高級復(fù)合型人才[1]。畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是醫(yī)藥衛(wèi)生及其相關(guān)領(lǐng)域。大部分畢業(yè)生是在醫(yī)院、醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥院校、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的軟件開發(fā)公司、國家各級醫(yī)藥衛(wèi)生管理部門從事醫(yī)療衛(wèi)生信息資源的管理、HIS和CIS的開發(fā)設(shè)計、維護(hù)、評價，少部分畢業(yè)生將從事計算機(jī)科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)的學(xué)科滲透研究。隨著醫(yī)院信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對醫(yī)學(xué)計算機(jī)人才培養(yǎng)提出了更高、更多要求。

1當(dāng)前醫(yī)學(xué)信息專業(yè)存在的問題

我校于1997年開始招收該專業(yè)本科生，是國內(nèi)第一批開設(shè)該專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校之一，經(jīng)過長期的摸索已經(jīng)形成了一套較為完整和成熟的培養(yǎng)模式，但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如課程設(shè)置方面偏理論輕實踐，培養(yǎng)方向與社會人才需求并不完全吻合；學(xué)生對專業(yè)特色認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)起來比較盲目，缺乏學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)、老師教什么就學(xué)什么；實踐操作少，動手能力差；數(shù)學(xué)底子薄弱；對教學(xué)實習(xí)效果重視不夠等問題[2]。

2醫(yī)學(xué)信息專業(yè)建設(shè)的幾點建議

2.1課程設(shè)置當(dāng)理論和實踐并重，信息技術(shù)上著重體現(xiàn)"用"字

前面我們提到了我們的特色在于我們培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。我們的學(xué)生要學(xué)醫(yī)學(xué)、計算機(jī)和管理三個方面的知識，這就決定了如果我們課程設(shè)置的不合理，很可能會出現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)中最容易出現(xiàn)的1+1<2的問題。因此我們要從我們的培養(yǎng)目標(biāo)和市場對人才的需求出發(fā)設(shè)置這個專業(yè)的課程。

該專業(yè)的定位是信息技術(shù)如何為管理服務(wù)或管理如何應(yīng)用信息技術(shù),并在信息技術(shù)上著重體現(xiàn)"用"字。在專業(yè)剛開設(shè)的幾年，由于受到各方面條件的制約，我們往往重理論輕實踐，這使得我們的學(xué)生的動手能力很差，很難適應(yīng)社會需求。無論是從事信息系統(tǒng)的開發(fā)還是從事信息資源管理都需要具備一定的程序設(shè)計能力,否則信息資源管理就形同"空中樓閣"。所以計算機(jī)課程在本專業(yè)中有著舉足輕重的位置，尤其是程序類課程更是該專業(yè)的關(guān)鍵課程，程序類課程重在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計思路和方法。程序類主要包括5門課程：面向過程的程序設(shè)計(90)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法(72)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(72)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(54)、B/S(Browser/Server)模式的程序設(shè)計。此外，非程序類計算機(jī)課程主要包括：計算機(jī)公共技能(72)、計算機(jī)組成原理(54)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(72)、軟件工程（54）、操作系統(tǒng)（54）。其中計算機(jī)公共技能是指公眾化的計算機(jī)知識與操作技能，主要包括PC的組裝知識、Windows、Office、Internet、PhotoShop、Flash等[3,4]。我們的學(xué)生不但要懂原理，更應(yīng)該運用所學(xué)去解決問題。加強(qiáng)實驗課教學(xué)的投入，提高實驗課教學(xué)的質(zhì)量和效果，是提高學(xué)生動手能力、避免眼高手低的重要途徑。

2.2通過輔修課程和講座開拓學(xué)生專業(yè)視野

在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些具有專業(yè)特色的輔修課程，例如：醫(yī)學(xué)圖像處理、PB程序設(shè)計、藥物輔助設(shè)計、藥物信息應(yīng)用、CAD輔助設(shè)計、多媒體設(shè)計、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)[4]，以及一些專業(yè)講座，例如：遠(yuǎn)程醫(yī)療衛(wèi)生、人工智能在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、信息標(biāo)準(zhǔn)，安全及法律問題、醫(yī)學(xué)倫理等。一方面豐富學(xué)生的課余生活提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；另一方面也可以開拓一下學(xué)生的專業(yè)視野。

2.3引導(dǎo)學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)由于課堂教學(xué)時數(shù)的限制，很多專業(yè)課程需要學(xué)生利用課余時間進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和實踐。現(xiàn)在我們這個專業(yè)的學(xué)生在寢室里一般都購置了計算機(jī)，但大多同學(xué)都是用它來上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影。作為專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)將與課程相關(guān)的一些教學(xué)資料（如教學(xué)課件、操作視頻資料、網(wǎng)絡(luò)資料網(wǎng)址等）共享給學(xué)生，通過布置相關(guān)課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以通過讓學(xué)生撰寫論文、實驗報告和課程設(shè)計的方式督促學(xué)生完成。這一方面可以豐富和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的動手能力；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使他們不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上沖浪。

2.4強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程

由于專業(yè)身處醫(yī)學(xué)院校，種種原因使該專業(yè)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)課程深度不夠。這使他們在學(xué)習(xí)衛(wèi)生統(tǒng)計等需要有數(shù)學(xué)底子的課程時感到困難，同時一些計算機(jī)專業(yè)課成績不錯的學(xué)生在報考計算機(jī)專業(yè)的研究生時感到信心不足。其實這個專業(yè)的學(xué)生在入校時都是理科生，如果能在前兩年的基礎(chǔ)課里強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程對他們來說接受起來并不會很困難。

2.5讓實習(xí)不再成為"形式"

這個專業(yè)的學(xué)生實習(xí)應(yīng)該包括兩個階段：即在前兩年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)完后大二下后半學(xué)期的兩個月臨床見習(xí)，以及大四上后半學(xué)期開始的為期半年的專業(yè)實習(xí)。實習(xí)是學(xué)生實踐提高學(xué)生動手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而很多時候我們的學(xué)生只是去醫(yī)院幫醫(yī)生換換藥水，幫某個行政辦公室拖拖地、接接電話。在見習(xí)期我們的學(xué)生應(yīng)不同于臨床專業(yè)的學(xué)生，我們實習(xí)的重點應(yīng)該放在去了解醫(yī)院管理流程、各個科室的工作流程和病人的就診流程；在專業(yè)實習(xí)期間應(yīng)盡量安排在各醫(yī)療衛(wèi)生部門的信息科或是醫(yī)藥軟件公司，熟悉醫(yī)療衛(wèi)生部門信息科的日常工作，HIS系統(tǒng)的運行和維護(hù)，協(xié)助建立和維護(hù)醫(yī)院網(wǎng)站等。

2.6加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)和考研的引導(dǎo)

隨著高校擴(kuò)招，在本科生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)信息專業(yè)的學(xué)生也面臨著前所未有的就業(yè)壓力。因此，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放棄非大醫(yī)院信息科不去的舊思想，鼓勵他們?nèi)バl(wèi)生信息化建設(shè)還相對落后的農(nóng)村縣級醫(yī)院，去一些大的醫(yī)藥軟件公司。此外，鼓勵他們報考研究生，由于國內(nèi)本專業(yè)的碩士點很少，可鼓勵學(xué)生報考衛(wèi)生事業(yè)管理、公共衛(wèi)生、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相近專業(yè)的研究生，并為他們提供幫助。

3結(jié)語

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)在國內(nèi)所有高校中仍進(jìn)一步探索，在醫(yī)學(xué)院校中更是如此。在課程設(shè)置上應(yīng)關(guān)注各級衛(wèi)生管理部門和醫(yī)院信息化建設(shè)對信息管理和技術(shù)類人才的需求狀況，盡可能使該專業(yè)的畢業(yè)生與社會人才需求相吻合。加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生更具競爭力。此外，各個醫(yī)學(xué)院校為了辦出專業(yè)特色，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上大相徑庭，甚至是這個專業(yè)的名稱都沒有得到統(tǒng)一，模糊了用人單位對該專業(yè)的認(rèn)識和定位，不利于專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生分配。因此，有必要在醫(yī)學(xué)院校展開一次討論，盡可能統(tǒng)一認(rèn)識，使該專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上保持大方向的一致性和小方向的靈活性，辦出醫(yī)學(xué)院校專業(yè)特色[3]。總之，醫(yī)學(xué)信息專業(yè)雖然在國內(nèi)還屬于一個非常年輕的專業(yè)，但由于其獨有的專業(yè)特色使得它必將是一個很有前景的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]白春清.醫(yī)學(xué)院校"信息管理與信息系統(tǒng)"專業(yè)課程設(shè)置[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006,12:63-65.

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