導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)研究生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)研究生生涯規(guī)劃生涯教育生涯成熟調(diào)查

論文摘要:目的了解醫(yī)學(xué)研究生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和生涯教育的需求。方法問卷調(diào)查法。結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生生涯規(guī)劃有如下特點(diǎn):自我認(rèn)知程度高;職業(yè)探索存在不足;個(gè)人調(diào)適有待提高,就業(yè)信心較為樂觀;職業(yè)決策導(dǎo)師影響最大;生涯規(guī)劃元認(rèn)知較差,生涯教育需求大。經(jīng)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn):性別、年齡、考研身份都與生涯成熟相關(guān)。結(jié)論醫(yī)學(xué)研究生存在很大的生涯教育需求。

生涯教育一詞,由美國的馬蘭德于1971年提出[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃理論起始于20世紀(jì)60年代的美國,90年代中期傳入我國[2]。生涯規(guī)劃是指有系統(tǒng)的引導(dǎo)生涯選擇,以展現(xiàn)個(gè)人的生涯自主和增進(jìn)生涯適應(yīng)[3]。在國內(nèi),生涯規(guī)劃和生涯教育理念越來越受到關(guān)注。但是,醫(yī)學(xué)研究生的生涯教育卻一直處于被忽視的境地。

1研究方法

舒伯(Super)認(rèn)為:生涯成熟是指人在既定的生涯發(fā)展階段,對(duì)環(huán)境和機(jī)體需要的準(zhǔn)備程度[4]。根據(jù)其生涯發(fā)展理論,把調(diào)查定為六個(gè)維度:自我認(rèn)知、職業(yè)探索、個(gè)人調(diào)適、職業(yè)決策、生涯元認(rèn)知、生涯教育需求等[5]。經(jīng)試測(cè)、修改、專家審閱后,在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院一年級(jí)碩士研究生中發(fā)放問卷400份,涵蓋所有專業(yè),回收有效問卷358份。數(shù)據(jù)分析采用SPSS14.0軟件系統(tǒng),量表采用4點(diǎn)量尺計(jì)分法,對(duì)調(diào)查內(nèi)容是完全正向肯定的記4分,比較肯定的記3分,不太肯定的記2分,完全否定的記1分。經(jīng)過分析,得出結(jié)果。

2調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查樣本中男女生比例分別為44%和56%。最小年齡為20歲,最大年齡為46歲,平均年齡為25歲。

2.1自我認(rèn)知程度高,職業(yè)探索存在不足

從圖1中可以看出,醫(yī)學(xué)研究生對(duì)自我的了解得分較高,相比較而言,對(duì)職業(yè)世界的探索略顯不足,特別是對(duì)就業(yè)政策及法規(guī)的了解度更低。對(duì)職業(yè)探索的滯后客觀上是由于一年級(jí)研究生在院本部而不是在醫(yī)院學(xué)習(xí),對(duì)以后主要的就業(yè)市場(chǎng)醫(yī)院的了解途徑受到限制;主觀上由于還是一年級(jí)學(xué)生,對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的了解還沒有到很迫切的程度,而同時(shí)管理部門也沒有提供相應(yīng)的途徑幫助學(xué)生了解。對(duì)于法規(guī)、政策的淡漠說明醫(yī)學(xué)研究生法律意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2.2個(gè)人調(diào)適有待提高,就業(yè)信心較為樂觀

如表1所示,入學(xué)以來,研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣還是很高的,學(xué)習(xí)壓力總體比較居中,學(xué)習(xí)計(jì)劃性和未來生活的規(guī)劃處于水平位置,對(duì)于目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),表示不滿意的學(xué)生略占上風(fēng),但未來的就業(yè)信心還是比較樂觀的,對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)也比較清晰。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來說,高度的專業(yè)性和較大的市場(chǎng)需求使在校學(xué)生對(duì)就業(yè)表示出一定的信心,而專業(yè)發(fā)展路徑的定向性也使學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較清晰。

2.3職業(yè)決策導(dǎo)師影響最大,性別影響就業(yè)得到認(rèn)同

如圖2所示,各種社會(huì)關(guān)系中,對(duì)于職業(yè)決策影響的重要性由高到低依次是導(dǎo)師、父母、戀人、朋友和同學(xué)。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上的地位、對(duì)本專業(yè)的了解、在本行業(yè)的人脈等因素都是導(dǎo)師影響力的重要來源。

對(duì)于“先就業(yè)后擇業(yè)”觀點(diǎn)的認(rèn)同,得分為2.62,說明學(xué)生總體上對(duì)此觀點(diǎn)還是認(rèn)同的。對(duì)于“性別影響就業(yè)的認(rèn)同度”得分高達(dá)2.85,目前的研究生大都經(jīng)歷過本科就業(yè),因此對(duì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況有一定了解,就業(yè)過程中的男性性別優(yōu)勢(shì)也是一個(gè)不容回避的社會(huì)問題。

2.4生涯規(guī)劃元認(rèn)知較差,生涯教育需求大

如表2所示,學(xué)生們對(duì)“生涯規(guī)劃的含義”認(rèn)知程度不是太高,而另一方面,又認(rèn)為生涯規(guī)劃很重要。從表3中可以看出,對(duì)未來發(fā)展存在職業(yè)困惑的情況比較普遍,這給我們一個(gè)不小的警示:并非是讀到研究生階段的醫(yī)學(xué)生就沒有職業(yè)困惑了。有職業(yè)困惑愿意求助專業(yè)人士的學(xué)生和愿意參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的學(xué)生很多,說明生涯教育與咨詢存在很大的需求,也具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

3相關(guān)分析

經(jīng)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn),職業(yè)規(guī)劃狀況與研究生的個(gè)體屬性,如年齡、考研身份、性別等都表現(xiàn)出相關(guān)性。(注:**Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).*Correlationissignifi-cantatthe0.05level(2-tailed).)

3.1性別與生涯成熟相關(guān)

表4示,男性比女性在生涯規(guī)劃的很多維度上表現(xiàn)出優(yōu)越性。在生活規(guī)劃、就業(yè)信息搜集、就業(yè)信心等方面優(yōu)于女性。在遇到職業(yè)困惑時(shí),女性比男性更愿意求助專業(yè)人士,女性也更愿意參與生涯規(guī)劃活動(dòng),這說明男性即使碰到問題,也比女性更少愿意求助專業(yè)人士。

3.2年齡與生涯成熟度相關(guān)

如表5所示,年齡越大,對(duì)未來生活的規(guī)劃、了解自我、職業(yè)探索、就業(yè)信心等方面都越好,對(duì)生涯規(guī)劃元認(rèn)知也更好,相應(yīng)地,對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展困惑就越少,生涯成熟度越高。

3.3考研身份與生涯成熟相關(guān)

如表6所示,按應(yīng)屆畢業(yè)生、待業(yè)考研、辭職考研、在職考研的順序,對(duì)自我的認(rèn)知、職業(yè)的探索和生活規(guī)劃的程度呈遞增的趨勢(shì)。這表明,總體上越是有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,生涯成熟度越高。

4結(jié)論及建議

4.1研究生生涯教育應(yīng)引起重視

在開放題中,有81位學(xué)生表達(dá)了希望開展生涯教育的意愿,其中有5位表示從來沒有聽說過生涯教育,表達(dá)了想了解的強(qiáng)烈愿望。有學(xué)生說,“希望多開展生涯規(guī)劃的講座和培訓(xùn),因?yàn)榧词棺x到碩士、博士階段,很多人仍然還是迷茫的。”數(shù)據(jù)顯示醫(yī)學(xué)研究生對(duì)未來的就業(yè),對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展不乏困惑,因此,廣泛開展醫(yī)學(xué)研究生生涯教育和生涯輔導(dǎo)是非常必要的,應(yīng)引起重視。

4.2生涯教育的內(nèi)容要有針對(duì)性

開放題中,學(xué)生們對(duì)生涯教育的內(nèi)容比較關(guān)注。有17位學(xué)生說“要有針對(duì)性,不能泛泛而談。”多位學(xué)生建議要多提供往年的就業(yè)去向等信息,讓低年級(jí)研究生對(duì)未來有更多了解;也有幾位學(xué)生建議邀請(qǐng)醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)、公司等的職業(yè)人士來介紹各行業(yè)的情況。的確,醫(yī)學(xué)研究生對(duì)職業(yè)探索的不足,在生涯教育中應(yīng)給予更多的關(guān)注。

4.3生涯教育要采取豐富多彩的形式

不少學(xué)生建議采用生涯教育講座的形式,有多位建議開展個(gè)別咨詢,有2位學(xué)生建議把生涯教育作為選修課或必修課。在信息時(shí)代,生涯教育也應(yīng)有更廣泛的載體,這也是調(diào)查中學(xué)生們表達(dá)出的意見:有學(xué)生建議利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以考慮開通咨詢熱線等。生涯教育具有豐富的內(nèi)容,同時(shí)需要有豐富的形式作為支撐。

4.4生涯教育應(yīng)盡早實(shí)施,貫穿所有年級(jí)

有9位學(xué)生建議生涯教育要盡早開展,從學(xué)生一入校就開始。生涯發(fā)展是連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、前后影響的,學(xué)生的生涯教育不是僅僅畢業(yè)生才需要的,生涯教育要實(shí)現(xiàn)全覆蓋,貫穿所有年級(jí)。

4.5生涯教育應(yīng)由專業(yè)的生涯教師實(shí)施

聯(lián)合專業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu),提供更專業(yè)、更全面的咨詢和輔導(dǎo),這是幾位學(xué)生所特別提出的。這部分原因可能是由于目前實(shí)施生涯教育的隊(duì)伍還不夠?qū)I(yè)化,多是由思政教師、心理健康教師等進(jìn)行,由于缺少生涯教育的專業(yè)背景,教育效果也難免受影響。

綜上所述,醫(yī)學(xué)研究生的生涯困惑并不少,生涯教育需求也很大。教育管理部門和教育者要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在醫(yī)學(xué)研究生中及早開展行之有效的生涯教育。讓我們呼喚:生涯教育的時(shí)代早日來臨。

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