導(dǎo)語：考試制度對英語教學(xué)的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國內(nèi)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

常年來中國的學(xué)生們?yōu)檎莆者@門英語這門外語而備受壓力，而這種壓力人們甚至擔(dān)憂,長此以往,英語將壓倒?jié)h語。自今年8月開始在以央視為首的各大衛(wèi)視熱播的漢字聽寫大賽在全國掀起了濃濃的漢語國學(xué)熱，北京教育科學(xué)研究院副院長桑錦龍說:“普通民眾對重視英語勝過語文的教育體系感到不滿，所以我們的改革勢在必行。”退一步講，即便是繼續(xù)這種長久以往我國國民所形成的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，我們也應(yīng)意識到，這貌似繁盛的局面背后暗藏著一些隱患。在我們投入大量人力物力財(cái)力學(xué)習(xí)英語的幾十年里，其實(shí)也并未真正把英語學(xué)好，據(jù)報(bào)道：每年全國有近三分之一的人在學(xué)習(xí)英語，這些人每年學(xué)英語的花費(fèi)近三百億，包括購買資料，參加各類培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班、夏令營，甚至是出國深造。但與此形成鮮明對比的是多數(shù)學(xué)英語的人心中其實(shí)對英語非常抵觸，只是為了迎合社會對英語學(xué)習(xí)的需求或者說是潮流，故而缺乏內(nèi)心中間真正的學(xué)習(xí)熱情，即便有也不是由學(xué)習(xí)者自身由內(nèi)而外散發(fā)的，而多是社會強(qiáng)加的一種“偽熱情”。

二、高職英語順應(yīng)潮流的變化與發(fā)展

基于以上，針對我國英語改革的大形勢，我國大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢又該是怎樣的，在中國這個(gè)世界第二大經(jīng)濟(jì)體,英語已不僅僅是一門科目，在教育和未來職業(yè)發(fā)展的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以看到英語的身影。在我們的大學(xué)教育里，英語是必修課，可是在教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)接受過正統(tǒng)教育的花了十多年的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，最后多數(shù)學(xué)生難逃“啞巴英語”這一怪圈，不能講也不會說，針對這一現(xiàn)狀，我們高職院校的英語教育也需要跟著改革的步調(diào)及學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。在我們包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，早在2010年學(xué)院英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)意識到了英語改革的必然性，首先我院英語教師先后在2010年編寫了《通識英語》教程，該教程所有單元內(nèi)容全部圍繞說的訓(xùn)練內(nèi)容展開，具體來說每個(gè)單元選取生活中的一個(gè)話題為主題，這些話題源自生活，實(shí)用而多元，比如：問候、討論天氣、節(jié)日、求職面試等，單元設(shè)置以實(shí)用基本句型、口語對話、角色扮演、應(yīng)用文寫作幾大部分組成。這樣的教材現(xiàn)在來看已經(jīng)完全迎合了我國現(xiàn)在己在各地大肆興起的英語考試制度改革也響應(yīng)了呼喚英語實(shí)用性的主流走向。在改變選用教材的同時(shí)，我院也大刀闊斧的進(jìn)行了高職英語考試方式的變革，我們將原有的筆試考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥谠嚍橹鞴P試為輔的新的考試形式?？荚噧?nèi)容以課本內(nèi)容為藍(lán)本，設(shè)置不同主題，口試采用題型涵蓋了單詞互譯、對話、閱讀、一分鐘演講等，每名學(xué)生考核時(shí)長約為六到八分鐘，每場考試都采用與老師一對一、面對面的模式，經(jīng)過近三年實(shí)踐，我們在此過程中發(fā)現(xiàn)這種近乎于面試的考試形式不僅直接的起到了考核測驗(yàn)學(xué)生已掌握英語知識的作用，更鍛煉了學(xué)生的口語會話能力，同時(shí)還進(jìn)一步提升了學(xué)生們張嘴說英語的膽量，使學(xué)了十幾年英語仍無法張嘴完整說英語的大學(xué)生，可以在一定程度上突破這一瓶頸，更在另一個(gè)側(cè)面堅(jiān)定了這一類學(xué)生幾乎被摧殘殆盡的對于學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。最初這種考試形式的改革一開始只是在個(gè)別班級、系別里試點(diǎn)，但漸漸發(fā)現(xiàn)這一形式非常符合我院高職英語教學(xué)目標(biāo)的定位也適應(yīng)未來學(xué)生畢業(yè)走出校門，走進(jìn)社會對應(yīng)用英語的目標(biāo)定位，于是我們就逐步在全院各班期中、期末考核中適用，經(jīng)過近四年的實(shí)踐這種考試模式已經(jīng)比較成熟，得到了全院師生的認(rèn)可。具體來說，在從教學(xué)之初我會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到從進(jìn)入大學(xué)的這一刻起，英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)從為了考試而去背誦語法詞匯過渡到以“實(shí)用為主夠用為度”為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)方式，并且在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)開始我會抓住每次課堂上有限的時(shí)間，力求讓更多的學(xué)生張嘴，最初往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)過多年的正統(tǒng)學(xué)習(xí)仍然無法說句完整的英語或者更準(zhǔn)確的說學(xué)習(xí)者本身就羞于張口，可越是這樣就越需要給學(xué)生們更多地機(jī)會鍛煉。在之后的教學(xué)中，在課堂上每班學(xué)生會按人數(shù)多少被分為幾大組，平均四到六人為一組，在之后的角色扮演和課堂闡釋部分，學(xué)生們分組討論，之后會有代表將小組討論所得的結(jié)果，闡述出來或者以表演的形式演繹出來，為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，每一次每一組的發(fā)言代表都要更換，且不得重復(fù)，循環(huán)往復(fù)，這樣似乎是“逼著”某些不夠積極主動的學(xué)生在英語課堂上張開了嘴。同時(shí)在每個(gè)單元的對話練習(xí)部分，對話設(shè)置簡短而實(shí)用，很適應(yīng)英語低起點(diǎn)的學(xué)生掌握，因此在這部分，我們的學(xué)生被分為兩到三人為一組，由他們分角色誦讀、翻譯此段對話，學(xué)生們不但在課堂上開了口，參與了課堂學(xué)習(xí)，更利用這一小節(jié)鍛煉提升了他們翻譯的能力，而翻譯能力在大學(xué)階段也被認(rèn)為是英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。經(jīng)過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在此小節(jié)的積極性很高，往往會爭先恐后的舉手參與其中，因?yàn)槭莾傻饺舜顧n，且課文內(nèi)容較容易，進(jìn)而降低了難度，即使是班里水平最低的學(xué)生對參與此部分也不會抗拒。從而起到了調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和能動性。就在2013年，由我院教師參與內(nèi)蒙古高等教育英語教研組牽頭，內(nèi)蒙古相關(guān)高校教師共同編寫了更具創(chuàng)新實(shí)用性的一套教材，名為《新編實(shí)用英語實(shí)訓(xùn)教程》，共分上下兩冊，每冊八個(gè)單元，涉及內(nèi)容為日常生活中通常會涉及的各個(gè)領(lǐng)域。單元設(shè)計(jì)由簡到難，包含聽力、說、對話、語法、課堂闡釋、角色扮演、應(yīng)用文寫作等幾大節(jié)。這本教材在《通識英語》的基礎(chǔ)上，章節(jié)內(nèi)容更為完善，也更好的詮釋了以口語表達(dá)為重點(diǎn)，翻譯、聽力、寫作縱深發(fā)展的樹冠型高職英語教育路線。總之，英語并非不再重要，相反其在如今蓬勃的國際交往中仍擔(dān)負(fù)著舉足輕重的作用，而我們高職英語教育也必然沿著強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、夠用性的大路而蓬勃向前。

作者：高婧單位：包頭市輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院