導(dǎo)語：英語教育自我發(fā)現(xiàn)和展示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1導(dǎo)論

1.1自主學(xué)習(xí)定義

在我國(guó)，一般來講，很多研究者（程曉堂，2000）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有以下三方面的含義。第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，比如制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。通俗地講，就是學(xué)習(xí)者在以上這些方面進(jìn)行自由選擇的程度。從另外一個(gè)角度講，就是教育機(jī)制（教育行政部門、教學(xué)大綱、學(xué)校、教師、教科書）給予學(xué)習(xí)者的自主程度，或者是對(duì)學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度。對(duì)教育實(shí)踐者來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就是在一定的教育機(jī)制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。

1.2自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)英語教育的作用

在大學(xué)教育方面，自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用。眾所周知，大學(xué)教育與中小學(xué)教育有著很大差異。與中小學(xué)相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)層次高、負(fù)擔(dān)重、專業(yè)定向強(qiáng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣、復(fù)雜，具有研究性和探究性。此外，大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理更為寬松，學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間，具有更大的自主性。這些特點(diǎn)客觀上需要大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的自我管理、自我監(jiān)控，才能順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)教師主要傳授學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生對(duì)分析、歸納、推導(dǎo)、知識(shí)的獲取則更多地要靠大學(xué)生自己去努力。每個(gè)大學(xué)生都要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己獲取知識(shí)和信息的能力，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，也要自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題，也是大學(xué)英語教學(xué)改革過程中的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，它被國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為是一種重要的教學(xué)方法和行之有效的學(xué)習(xí)方式。英語自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，不僅有利于英語的學(xué)習(xí)，它還會(huì)泛化到其他方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)習(xí)者即使離開學(xué)校后也能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這正是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種必然的趨勢(shì)。當(dāng)前我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一就是培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，而大學(xué)英語課程是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要載體。中小學(xué)教育后，大學(xué)生在英語語法和詞匯方面已經(jīng)完成了基本積累，但還需要進(jìn)一步提升，尤其在聽力和口語等實(shí)際運(yùn)用方面需要改善。此時(shí)，中學(xué)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，引入自主學(xué)習(xí)變得必要。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累完善的過程。如果大學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的思維和能力，很可能在通過英語等級(jí)考試后就失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，使大學(xué)英語教育流于應(yīng)試，培養(yǎng)出來的學(xué)生英語綜合能力薄弱。同時(shí)，在大學(xué)課程安排上，尤其對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生，英語課時(shí)量受到限制，學(xué)生在課堂上得到的信息量有限。如果不能有效利用課后的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，英語水平的提高會(huì)相當(dāng)困難。綜上所述，自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教育中是十分重要的議題。

2大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

目前，對(duì)于自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教育方面的應(yīng)用有著廣泛研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做以下幾個(gè)方面的探討：

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，引入外語文化認(rèn)知

（1）學(xué)習(xí)興趣在自主學(xué)習(xí)中的重要性

首先，對(duì)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最重要的前提，任務(wù)完成式教學(xué)模式不適應(yīng)語言的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)和研究某種事物的心理活動(dòng)，是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。當(dāng)一個(gè)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣后，他會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，而不是在老師的要求或督促下，或是迫于其他原因。這樣學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)自動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還會(huì)通過課外閱讀吸收相關(guān)知識(shí)，自覺運(yùn)用所學(xué)。這樣不僅能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，而其帶來的滿足感和自我效能感使學(xué)生能夠悅納自己，提高其自信心，敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，從而形成良性循環(huán)，更有利于其學(xué)習(xí)。決定學(xué)習(xí)效果的是學(xué)習(xí)者本人，即使在同一起點(diǎn)和同一教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)者階段的和最終的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大差異，而這種差異就是由學(xué)習(xí)興趣造成的。美國(guó)心理學(xué)家班杜扎認(rèn)為，行為出現(xiàn)的原因不是隨后的強(qiáng)化而是人在認(rèn)知到行為與強(qiáng)化之間的相倚關(guān)系之后產(chǎn)生的對(duì)下一步強(qiáng)化的期待，這成為了決定性行為的先行因素。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。在培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面，可以引入外語的文化認(rèn)知。英語學(xué)習(xí)，需要積累大量的語法和表達(dá)方式，完全孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，單調(diào)乏味地重復(fù)會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多教師在課堂上單純地傳授語言點(diǎn)，造成學(xué)生心理上對(duì)語言的排斥。外語是外國(guó)文化的載體，外語的傳授過程含有豐富的文化教育的因素，從文化的角度對(duì)外語教學(xué)滲透一些新的審視、探索，是各級(jí)各類外語教育的一個(gè)新課題。英語是很多西方國(guó)家使用的語言，在發(fā)展演變過程中，受到社會(huì)文化的影響，同西方國(guó)家的生活、工作、思維方式息息相關(guān)。大學(xué)生大多掌握了基本的英語語法和表達(dá)，因此大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以聯(lián)系相關(guān)的文化，通過文化語境讓學(xué)生更好地理解語言，同時(shí)通過文化知識(shí)讓語言變得更加生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文化感興趣后，會(huì)自主地去學(xué)習(xí)和理解語言，隨著語言的深入學(xué)習(xí)，又不斷地去尋求文化相關(guān)性，形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多英語水平較高、對(duì)學(xué)習(xí)語言興趣濃厚的學(xué)生，往往對(duì)國(guó)外音樂、電影等有一定的接觸，他們?cè)诼犛⑽母枨土私鈬?guó)外文化過程中，提高了外語水平，形成真正的自主學(xué)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)中穿插文化背景講解

英語文化傳授可以通過各種渠道，在課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)文化背景知識(shí)的講解。例如，在討論genderdifferences這一話題時(shí)，可以分析不同國(guó)家對(duì)男女性別的看法。運(yùn)用表格形式進(jìn)行各種現(xiàn)象的對(duì)比討論，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原因思考，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語文化的好奇心和敏感性，使他們?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)目的語文化的特點(diǎn)并樂于了解和學(xué)習(xí)目的語文化。

（3）開設(shè)西方文化選修課

學(xué)校還可以開設(shè)關(guān)于西方文化的選修課，強(qiáng)化文化知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生具備基本的文化常識(shí)。文學(xué)類課主要有小說選讀、詩(shī)歌賞析、散文名篇、英文影視和比較文學(xué)等，主要側(cè)重于文學(xué)作品賞析，品味西方精神文化；文化知識(shí)類課主要有歐洲文化、西方文明史、英語文化和語言與文化等，主要側(cè)重于歷史、地理、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、人口、環(huán)境等方面文化知識(shí)的歸納和概括；文化比較課有東西方文化系列、中美文化比較等，側(cè)重于母語與目的語文化比較，使學(xué)生對(duì)東、西方文化有全方位和系統(tǒng)的了解和把握；跨文化交際方面的課程有跨文化交際學(xué)等，側(cè)重于分析跨文化交際失敗原因以及對(duì)如何成功進(jìn)行跨文化交際的手段指導(dǎo)。充分利用文化知識(shí)課進(jìn)一步豐富文化知識(shí)學(xué)習(xí)，完善外語文化知識(shí)的結(jié)構(gòu)，是文化知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化和理論化過程。

（4）開展與西方文化相關(guān)的課外活動(dòng)

此外，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校還可以通過開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶。可以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為顧問，建立英語文化俱樂部。俱樂部可以定期邀請(qǐng)校內(nèi)外教授專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解最前沿的文化信息；定期舉辦英語沙龍，邀請(qǐng)外教和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)純粹的外語環(huán)境，在直接的外語對(duì)話中，體會(huì)東西方文化差異；學(xué)校可以通過舉辦各種英語比賽，如英文辯論、英文主持人、英文歌曲、英文配音大賽，使選手和觀眾對(duì)西方文化有更多的了解和感受，創(chuàng)造校園文化氛圍。這樣的結(jié)果在于，學(xué)生不是孤立地學(xué)習(xí)外語，而是聯(lián)系文化，更容易理解外語的演變和實(shí)際應(yīng)用。

（5）選派學(xué)生出國(guó)交流

有條件的學(xué)校，還可以在寒暑假組織學(xué)生出國(guó)交流，給學(xué)生直接感受外語文化的機(jī)會(huì)，筆者所在學(xué)校每年均有學(xué)生出國(guó)實(shí)習(xí)、交流等機(jī)會(huì)，在西方文化環(huán)境下，學(xué)生可以把平時(shí)學(xué)到的外語知識(shí)付諸于實(shí)踐，極大地提高了自信。

2.2倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

（1）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式必要性

除了和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，英語自主學(xué)習(xí)還需要教師給予學(xué)生更多自我發(fā)現(xiàn)和自我展示的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來，教師以知識(shí)占有者、傳授者的身份進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)程序保持一致。教師講得多，學(xué)生對(duì)教學(xué)過程參與的程度較低，始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這種教學(xué)方式使學(xué)生的潛能遭壓抑，而且學(xué)生容易產(chǎn)生依賴心理，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，正是對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，遵循“人本”理念，注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能特質(zhì)，尊重學(xué)生的人格主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)上自研自得。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)的過程，是生理和心理、認(rèn)知和情感、思想與行為等方面的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾運(yùn)動(dòng)。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)方面，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期不間斷的過程，光靠教師在課堂上的講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法大幅度地提高英語水平。學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用課外時(shí)間，利用一切資源，在聽說讀寫方面不斷練習(xí)，才能在英語水平上尤其在聽說方面實(shí)現(xiàn)飛躍。而剛剛進(jìn)入大學(xué)的大多數(shù)學(xué)生，并沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以需要在教師的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀念，摸索出適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。

（2）實(shí)例說明

筆者對(duì)所教學(xué)生，先利用一個(gè)月左右的時(shí)間，講解重點(diǎn)詞匯和進(jìn)行課文文本內(nèi)容分析。此后，在課堂上利用一部分時(shí)間，讓學(xué)生自己來進(jìn)行語言的講解。在講解之前，給予學(xué)生課后時(shí)間利用各種資源去搜集材料，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。先從簡(jiǎn)單的單詞講解開始，過渡到語篇語法講解。筆者發(fā)現(xiàn)，通過此種方式，可以激勵(lì)學(xué)生從單純的輸入式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成輸出式學(xué)習(xí)。因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)就所學(xué)內(nèi)容借助工具書查詢文化背景，分析、歸納、操練語言點(diǎn)，遇到不能解決的難題向老師、同學(xué)或他人請(qǐng)教，對(duì)語言有了更全面的認(rèn)識(shí)。在講解的過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽取講解者的發(fā)言，和自己理解進(jìn)行比較，會(huì)積極地指出同學(xué)錯(cuò)誤，互相學(xué)習(xí)探討。在整個(gè)準(zhǔn)備和講解過程中，學(xué)生通過實(shí)踐，對(duì)于如何進(jìn)行語言學(xué)習(xí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，英語教學(xué)效果好于單純灌輸式教學(xué)。教師在此過程中要充分相信學(xué)生，同時(shí)做好檢查、釋疑和補(bǔ)漏的工作，加強(qiáng)引導(dǎo)。通過發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更為深刻，對(duì)自身的不足了解更加清晰，對(duì)于如何針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)也更加明確，逐漸形成自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.3幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）大學(xué)生的獨(dú)立特性

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語的持續(xù)性自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要，這樣才能使自主學(xué)習(xí)不停留在淺層次，才能給予學(xué)生堅(jiān)持的動(dòng)力。筆者發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生，由于受到一些社會(huì)現(xiàn)象的影響，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)帶有片面性，認(rèn)為英語對(duì)今后的工作和生活沒有太大影響，對(duì)語言學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和熱情。大學(xué)生不同于中小學(xué)生，都有自己較強(qiáng)的獨(dú)立性思維，所以教師如果光是進(jìn)行道理灌輸，無法有效說服和影響學(xué)生。

（2）組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（參加招聘會(huì)等）

在引導(dǎo)學(xué)生方面，可以結(jié)合事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通。大學(xué)招聘會(huì)是一個(gè)很好的渠道。教師可以組織學(xué)生在畢業(yè)前參加招聘會(huì)，提前了解單位需求，了解無論何種專業(yè)，對(duì)英語都有一定的要求。英語在45個(gè)國(guó)家都是官方語言，世界1/3的人口講英語，75%的電視節(jié)目是英語，3/4的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個(gè)國(guó)際會(huì)議，其會(huì)議工作語言一定會(huì)有英語。隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的作用日益重要，對(duì)外聯(lián)系加強(qiáng)，將來在工作崗位上，英語越來越成為一項(xiàng)必要的技能。針對(duì)有部分學(xué)生有將來出國(guó)深造的打算，重視在學(xué)校里語言的學(xué)習(xí)，就不會(huì)在語言關(guān)方面花費(fèi)很多金錢、時(shí)間和精力去補(bǔ)課，而是一站式通達(dá)國(guó)外，獲得更多良好教育的機(jī)會(huì)。

（3）邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生回訪學(xué)校

同時(shí)，學(xué)校可以邀請(qǐng)畢業(yè)后的學(xué)生回訪學(xué)校，和在校學(xué)生進(jìn)行交流。一般學(xué)校會(huì)安排高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)新生樹立大學(xué)目標(biāo)有很大幫助。但是，由于同屬在校學(xué)生，對(duì)社會(huì)需求和以后的工作走向認(rèn)識(shí)都還處于模糊階段。走上工作崗位，積累了幾年工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，一方面可以運(yùn)用自身所遇到的實(shí)例，來說明知識(shí)學(xué)習(xí)尤其大學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)工作的作用，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，才能繼續(xù)有效提高；另一方面，特別是同一專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校里的情況相似，容易引起共鳴，在校的學(xué)生容易信服，效果甚至好于教師。學(xué)生畢業(yè)工作后往往分散于各地，組織上會(huì)有一定難度，目前高校在這方面還可以進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

（4）因材施教

在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性自主學(xué)習(xí)方面，還要注意因材施教，照顧不同層次的學(xué)生。相對(duì)而言，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果較好，因?yàn)槠湓谥袑W(xué)大多就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。而英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易因?yàn)樾Ч患讯型痉艞墶８鱾€(gè)班級(jí)都有英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果不增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，會(huì)導(dǎo)致他們放棄英語學(xué)習(xí)，也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的氛圍。由于教師課堂教學(xué)很難兼顧，基礎(chǔ)較差的學(xué)生更適合單獨(dú)輔導(dǎo)。學(xué)校可以安排或指定特定教師或者優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定期輔導(dǎo)，解決英語學(xué)習(xí)難題。

3總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)高校大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，各行各業(yè)的招聘都要求畢業(yè)生具備一定的英語能力。根據(jù)語言學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期積累的特點(diǎn)，在大學(xué)生英語教育方面，自主學(xué)習(xí)發(fā)揮著越來越重要的作用。只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的思維和能力，才能進(jìn)一步提高英語水平和素質(zhì)。這對(duì)大學(xué)英語教師和高校提出了更高的要求，需要教師平時(shí)不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：傅巧霞工作單位：浙江越秀外國(guó)語學(xué)院