導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]寫(xiě)作是一個(gè)綜合性較高的題目，不僅要求學(xué)生有豐富的語(yǔ)言詞匯知識(shí)，還要求有較強(qiáng)的邏輯思維和流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力。在支持過(guò)程教學(xué)法的學(xué)者看來(lái)，寫(xiě)作這項(xiàng)活動(dòng)是多方互動(dòng)下進(jìn)行交流交際的產(chǎn)物。過(guò)程教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)是重視學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，盡可能訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí)。與傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法相比而言，本文主要展示如何將過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用及對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提高的相關(guān)啟示。

[關(guān)鍵詞]過(guò)程教學(xué)法；寫(xiě)作教學(xué)；高中課堂

1研究背景

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的綜合實(shí)力得到很大的提高，經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)、政治、文化各方面的聯(lián)系變得緊密起來(lái)，國(guó)際間的交流必不可免。在這樣的大勢(shì)下，英語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言逐漸進(jìn)入人們的視線，它不再局限于應(yīng)試教育的紙上談兵，它的工具性與人文性愈加凸顯出來(lái)。隨著新課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言能力愈發(fā)受到重視。由此可見(jiàn)，在新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面也進(jìn)行了更具體的要求。在此背景下，教師如何改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)也成為了中小學(xué)乃至教育界所關(guān)心的新熱點(diǎn)。

2研究意義

近10多年以來(lái)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的新研究正在蓬勃發(fā)展，包括語(yǔ)言學(xué)界、教學(xué)界等，研究也取得了一定成果，提出了一些改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的教學(xué)方法，其中包括結(jié)果教學(xué)法（productapproach）和過(guò)程教學(xué)法（pro-cessapproach）。在中國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注過(guò)程教學(xué)法的理論、實(shí)施建議、優(yōu)點(diǎn)以及不足之處等，并探討在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法。但是，大多數(shù)人研究的是在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用，只有少數(shù)涉及了高中課堂教學(xué)領(lǐng)域。為此，筆者在這里對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法進(jìn)行了闡述。

3過(guò)程教學(xué)法的內(nèi)涵

過(guò)程教學(xué)法重視整體寫(xiě)作的過(guò)程，不提倡一次性截稿的做法。它把寫(xiě)作過(guò)程分為寫(xiě)前、寫(xiě)中、修訂、重作、評(píng)閱等寫(xiě)作教學(xué)步驟。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)則是交際理論學(xué)。它視寫(xiě)作的過(guò)程是一種交際過(guò)程，在交際中學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取他人的建議并自行修改作文。它包括多種交際關(guān)系，如教師與學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生整體等。正如RichardC.Gebhardt（1989）在《寫(xiě)作過(guò)程與意圖》中提到：“寫(xiě)作從來(lái)就不是一種個(gè)人行為。當(dāng)你寫(xiě)作時(shí)，你就是在試圖與他人交流。”

4高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

4.1高中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀。當(dāng)前高中學(xué)習(xí)階段，大部分高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作懷有一種敬畏和恐懼之心。一方面來(lái)自自身水平的限制，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言功底做支撐，詞匯、短語(yǔ)、句型的混亂；另一方面來(lái)自環(huán)境的壓力，教師快速地評(píng)閱、簡(jiǎn)單地講解，課后幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行反復(fù)思考而導(dǎo)致頑固性問(wèn)題得不到解決。4.2初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題。第一，學(xué)生自身水平的局限。詞匯量很大程度上決定了一篇文章的水平，學(xué)生詞匯量?jī)?chǔ)備情況與寫(xiě)作息息相關(guān)。儲(chǔ)備不足，則寫(xiě)作困難程度進(jìn)一步提高。同時(shí)，對(duì)寫(xiě)作話題的素材積累不夠豐富，面對(duì)寫(xiě)作話題往往存在無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)詞可用。另外，缺少拓展細(xì)節(jié)的方法策略。第二，評(píng)價(jià)方式單一低效。在傳統(tǒng)寫(xiě)作評(píng)價(jià)過(guò)程中，幾乎將教師作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的主體地位被大大的削減。這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生得不到應(yīng)有的反饋，水平得不到進(jìn)一步的提高。第三，寫(xiě)作的成果、語(yǔ)言的規(guī)范成為重點(diǎn)關(guān)注。這使得學(xué)生的思維得不到拓展，邏輯混亂，感情匱乏。同時(shí)，學(xué)生在規(guī)范模板的束縛下，不敢出奇制勝，只能一昧循規(guī)蹈矩，被動(dòng)地執(zhí)行命令。

5過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的應(yīng)用與啟示

5.1過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的應(yīng)用。在上面幾個(gè)章節(jié)我們簡(jiǎn)要介紹了過(guò)程教學(xué)法的相關(guān)信息，對(duì)其有了一定初步的了解。在具備了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備技能后，要將其運(yùn)用帶實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中仍存在一定距離。那么，我們究竟該如何把握這個(gè)技能，融會(huì)貫通于實(shí)際教學(xué)呢？在運(yùn)用這種教學(xué)方法后是否可以有效提高寫(xiě)作質(zhì)量呢？下面，本文以人教版高中英語(yǔ)必修4Unit1WomenofAchievement的寫(xiě)作教學(xué)為例，在具體案例中分析運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的策略。5.1.1寫(xiě)前準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)這一二語(yǔ)習(xí)得理論，作為高中英語(yǔ)寫(xiě)作的第一階段，準(zhǔn)備工作顯得十分重要。首先，在課前，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提前了解寫(xiě)作話題，搜索檢閱相關(guān)信息，整理思路，在腦海中構(gòu)建一個(gè)初步的框架，以便在后期寫(xiě)作中有據(jù)可依、有話可寫(xiě)。例如，根據(jù)本單元的的寫(xiě)作話題“adiscriptionofthewoman”，從網(wǎng)絡(luò)上瀏覽相關(guān)女性的事跡，從雜志上獲得他們的信息以及具有特色的女性、她們背后的故事。在這一過(guò)程中，學(xué)生自然需要了解有關(guān)“性格”“外貌”等描述性英語(yǔ)單詞。上述這是對(duì)學(xué)生的一些要求，同時(shí)，為了上好這堂課，教師自身也要做好準(zhǔn)備工作，如資料的搜索、課件的制作、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的安排等。5.1.2話題討論。第二階段到了課堂教學(xué)上，對(duì)學(xué)生已經(jīng)有所了解的話題進(jìn)行一個(gè)出彩的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)話題保持一定的新鮮感好奇感以及興趣，對(duì)學(xué)生之前的思路、框架進(jìn)行引導(dǎo)。由此可有多種教學(xué)方式可以借鑒，如“頭腦風(fēng)暴”法、視聽(tīng)法、情境導(dǎo)入法等。學(xué)生由此進(jìn)行熱烈的討論，活躍課堂氣氛，打開(kāi)思路，積累素材。例如，在人教版高中英語(yǔ)必修4Unit1WomenofAchievement的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用“頭腦風(fēng)暴”法，在黑板上寫(xiě)下某位女性的名字，如“弗里達(dá)”，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)她有什么印象或想法。接著，提出相關(guān)問(wèn)題：“Ifyouknowthesewomen,howdoyouintroducethem?”一般情況下，學(xué)生回答這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題會(huì)存在一定困難，這時(shí)必要的引導(dǎo)不可或缺：“Comparedwithyourfriends,whatarethedif-ferentcharacteristics?”小組討論會(huì)提高學(xué)生回答質(zhì)量，他們更容易得到答案：“Theyhaveuniquepersonalcharm,suchasbeautifuloutside,suchasbeautifulspirit.”“Theyhavequalitiesworthlearningfrom.”“Theyareveryfamous.”等。5.1.3獨(dú)立起草。在獨(dú)立起草階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，要與主題發(fā)生聯(lián)系，教師也要提供一些素材供學(xué)生理解，避免學(xué)生陷入寫(xiě)作困境。例如，人教版高中英語(yǔ)必修4Unit1WomenofAchievement的文體是描寫(xiě)文。首先，介紹了Jane的團(tuán)隊(duì)，她們是一群熱愛(ài)動(dòng)物且在森林中觀察大猩猩已經(jīng)很多年了；接著，引出在Jane之前大猩猩研究的匱乏以及Jane對(duì)研究的熱愛(ài)、對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)、對(duì)困難的無(wú)所畏懼；最后，告訴我們Jane獲得了很大的成就，這份榮耀不是一蹴而就，而是她花了多少辛酸努力而應(yīng)得的，是女性的榮耀。課文作者的寫(xiě)作方式可以成為學(xué)生寫(xiě)作起步的模板，模仿作者的寫(xiě)作方式寫(xiě)出一份作文大綱，如：Thefirstpart：Introducethemainworkandeventsoftheprotagonist.Thesecondpart：In-troducethehero’sefforts.Thethirdpart：TalkabouttheAchievementsandSignificanceoftheProtagonists.Thefourthpart：Summarizewhatweshouldlearnfromher.5.1.4合作修改。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，由于時(shí)間、精力等原因的限制，教師往往將寫(xiě)作修改階段大力壓縮，僅僅提出總的、概括性的意見(jiàn)，對(duì)具體細(xì)節(jié)則忽視不見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平很難得到突破。所以，在運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法下，同伴之間的相互修稿、建議顯得十分特別且重要。通過(guò)同伴反饋，學(xué)生更易于接受自身存在的缺點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于別人的優(yōu)點(diǎn)更易吸收消化。另外，教師可以通過(guò)不同文本之間的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程提出切實(shí)可行的建議，對(duì)評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，形成一套更為成熟的修改評(píng)閱模式。5.1.5總結(jié)反饋在過(guò)程教學(xué)法中，教師的存在是貫穿始終的。因此，在學(xué)生完成自己的寫(xiě)作以及修稿后，教師進(jìn)行總結(jié)反饋是不可缺少的一環(huán)，讓學(xué)生更好的查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如，在學(xué)生完成以“WomenofAchievement”為主題的寫(xiě)作及修改后，教師可以給予以下反饋：“Theoverallstructureofthisarticleandtheexplanationofthemainstoryisclear.Atthesametime,itusesseveralad-vancedsentencepatterns.However,therearestillsomemi-norgrammaticalerrorsandredundantdescriptionsinthisarticle.Generallyspeaking,thearticleisexcellent,andIhopeyouwillnotmakesomeminormistakesnexttime.”對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，缺點(diǎn)進(jìn)行提點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的自尊，樹(shù)立信心，有利于其在接下來(lái)的寫(xiě)作過(guò)程中提高。5.2過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作的啟示。第一，關(guān)注準(zhǔn)備階段。一方面，它讓學(xué)生對(duì)主題有所了解，緩解不必要的緊張，提高對(duì)寫(xiě)作的信心，通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，提高信息收集能力。另一方面，多瀏覽相關(guān)信息，不僅可以為一次寫(xiě)作提供思路，而且可以為以后的寫(xiě)作積累素材，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作信息庫(kù)能有質(zhì)的飛躍。第二，教師的身份是多樣的，在教學(xué)中雖然以學(xué)生為主體，但是老師要做好引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等作用。第三，建立一個(gè)更加完善的評(píng)閱機(jī)制。寫(xiě)作教學(xué)最終也離不開(kāi)科學(xué)合理的評(píng)閱機(jī)制，有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能針對(duì)性下手。機(jī)制所包含的方面也應(yīng)該是盡可能的全面，如詞匯的使用、句式的表達(dá)、語(yǔ)法的正誤、結(jié)構(gòu)的編排等。

6結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)需要長(zhǎng)期磨煉、修改、鞏固的過(guò)程，需要寫(xiě)作者堅(jiān)強(qiáng)的心理、耐心的提煉。在寫(xiě)作過(guò)程中既有寫(xiě)作者內(nèi)心自我的思考探究，也有不同對(duì)象間的互動(dòng)交際。過(guò)程教學(xué)法固然有優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著不可忽視的局限性，比如這種寫(xiě)作教學(xué)在大型課堂人數(shù)較多情況下，開(kāi)展就遇到一定的困境。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中我們可以借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將二者相結(jié)合，也許會(huì)產(chǎn)生不一樣的花火，真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

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作者:閆貞珍 單位:揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院