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摘要：闡述傳媒信息時代大學英語教育的現狀，深入分析傳媒信息是如何影響當代大學的英語教育，在此基礎上提出大學英語教育在傳媒信息時代背景下的新途徑。大學英語教師需要具備將傳媒信息時代下的新技術和教育實踐相結合的能力，開拓大學英語教育的教學模式，推動大學英語教育的創新和發展。

關鍵詞：傳媒信息時代;大學英語教育;教育創新

英語作為美國等國家的官方語言，卻因其獨特的地位成為全世界通用的語言，在各個領域中受到重視。放眼當下，及至未來，我國正在并有意永久立足于世界的舞臺，因此更加大力地將英語技能作為選拔人才的一桿標尺。隨著我國對于英語的重視程度逐步加大，各考試中對該門語言的占比快速增長起來，同時中小學和大學等教育機構相關英語教育的規范也逐漸受到優化。結合現行的大學英語教育現狀來看，在優化的過程中仍舊存在一些問題。因此，針對傳媒信息時代下大學英語的教育創新展開討論。

一、我國傳媒信息時代大學英語教育的現狀

在傳媒信息時代背景下，大學英語教育現狀不容樂觀。結合實際情況，從體制、存在問題、面臨問題三方面入手，開展分析與闡述。1.我國現行教育體制。我國自建立教育體制時起便一直秉承著以書面成績為判斷標準的應試教育方針，主要特點是注重筆試而忽略對于學科知識的實際運用能力，從而導致最后培養出很多高分低能的學生。加上地區發展不平衡，致使國內不同地域的學生所得到的教育資源也存在極度不平均的現象，大多內陸城市因地區閉塞，同很多沿海發達城市相比，不能獲得更多先進的教育資源和理念，最后的結果就是內陸城市的學生僅通過書本上有限的知識來進行學習甚至連基本的聽說練習都難以得到保證，“啞巴英語”因此流行于世。2.我國教師存在的問題。在我國的教育體制里，對于教師的評估多是以資歷和教育經驗作為標準，并且宣貫培養高分人才的理念，忽略了當下的時代背景或許并不適用過往的教學方式這一事實。年輕的教師又往往過于遵守高資歷教師所傳授下來的經驗，一心追求以培養高分人才為目的的教學目標，故而很難進行自我創新，創建出一個符合時代潮流，將理論與應用相結合的教學環境。結合現行的大學英語教育現狀來看，在優化的過程中仍舊存在一些問題。3.我國學生面臨的問題。一方面是前面提到的，因地區差異導致學生間所得到的教育資源不平均，造成不同地區學生對于基礎知識的掌握也存在差異的結果。同時，基于外來先進教育理念的沖擊，使各地區學生對于學習英語的思維方式也存在很大程度的不同，沿海發達地區的學生可能因為過于頻繁地接觸國外信息，自發地認識到英語作為交流工具的重要性，加強了其主動學習的動力。內陸的學生正好缺少對于英語交流作用的認識，在老師的教育引導下，只追尋高分結果，難以自發地進行英語學習，喪失對英語學習的興趣。另一方面，因文理分科而讓學生產生的學科占比思想偏差讓文科生相比理科生要更加重視英語學習。以上種種現象，無論哪一方面都嚴重阻礙著學生英語水平的提高。

二、傳媒信息時代如何影響大學英語教育

所謂的傳媒信息時代就是在當下以高速發展和變化的信息傳媒作為傳播工具的時代。利用新技術，如傳媒、信息等，將文字、圖像、影音及其他各類信息通過互聯網等快速傳播媒介，及時、直觀地將內容傳遞給觀眾，以滿足觀眾的需求。鑒于新時代信息傳媒已成為人們生活和工作中必不可少的交流工具，將英語的教學與學習與之相結合也是大勢所趨的。1.傳媒信息時代如何影響大學英語教育方法。傳統的英語教育方法多是通過傳授書本上固有的知識，以填鴨式的教學手段為主導，迫使學生在固定時間及地點被動接受老師傳授的知識。隨著傳媒及信息技術的發展，多彩的圖像影音逐漸走進了英語教學的課堂，形式上極大地豐富了其教學的形式，將枯燥乏味的字母組合式教學與生動活潑的卡通形象或現實生活場景相聯系，把對英語的機械記憶轉化為理解記憶，增強了學生對于英語學習的興趣，提高了學生日常使用英語的能力，使英語知識不再局限于書本。同時教學和學習英語的時間及地點更加靈活，讓教師可隨時隨地“教”，學生隨時隨地“學”。2.傳媒信息時代如何影響大學英語教育環境。以往的英語教學環境過于死板，通過傳媒信息技術引入多方位展示手段，如將黑板書寫改為形式多樣的PPT投屏，加入視頻情景引發學生聯想，增添了英語教學過程中的趣味性，能有效吸引學生注意，推動教師在教學過程中發現不足進行及時的修正和創新。3.傳媒信息時代如何影響大學教育理念。我國教師一向以單方面的講述書本內容為主要教學模式，缺少與學生間的互動交流，難以整體把握學生的學習進度和接受程度。隨著傳媒信息技術的引入，教師開始鼓勵學生自主探索學習，改變以往主動灌輸知識的教育理念，引導學生自主學習，在此過程中，教師僅起到查漏補缺的作用。這種教育理念的盛行極大地促進了師生間的交流與信任，推動大學英語教育的發展朝著更加穩固的方向前進。4.傳媒信息時代如何影響大學英語教育創新。所謂教育創新就是打破常規，結合當下的時代背景，摒棄傳統教學模式中過時的東西，吸收新的規范和部署要求，從而創設全新的教育模式。在這一點上，信息傳媒技術的引入就有利于拓展教師的思維廣度，多樣的技術及信息的傳入給教師提供了各種各樣新鮮的教育方法和模式，加強引入了課外教學知識，有效拓寬了學生的眼界，帶動學生從被動學習向主動學習轉變。

三、如何在傳媒信息時代進行當代大學英語教育創新

面對傳媒信息技術的傳入，我們應該順應其發展的潮流，要勇于接受新的事物，同時要結合我國自身的國情和不同地區的差異，取其精華，去其糟粕，同現實相呼應，將書本知識以圖像、影音等方式更生動直觀地傳遞給學生。1.優化教學內容。優化教學內容首先要求教師具備篩選信息的能力，能夠區分出好的、適合學生的內容，同時掌握相應的教學設備操作技術，從而可以多方面地以不同形式展現教學內容，引發學生的學習興趣。例如，在一段英語對話練習中，除投射在屏幕上的原文對話以外，教師還應對其進行翻譯，并且列舉出文中本次課堂學生應該掌握的單詞及語法點。同時為了培養學生的語感和糾正學生的發音，教師還需要播放適當次數的配套音頻及發動學生共同進行朗誦練習。甚至可以在原來的對話基礎上，鼓勵學生結合今日所學的詞匯及語法進行發散練習，自己創造情景對話。這樣做除了可以加深學生對于知識點的理解外，還能有效提高其口語水平，為今后的英語交流打下堅實的基礎。或在教材內容基礎上，進行相應的情境演練、角色扮演，讓學生身臨其境，以便更好地學習英語基礎知識，培養與提升自身的英語技能水平。2.改變教學理念。應試化教學理念即便到了大學也依舊延續著，只是學生多了自主選擇的機會。但是這種機會并不是說我可以選擇不同的教學理念，而是區別于初高中那種為了考上大學必須選擇學下去的情形。在這種情況下，不少大學生因為沒有自己的目標，從而喪失了學習英語的動力，最終選擇放棄學習。針對這種情況，改變教學理念就勢在必行了。要摒棄“填鴨式”教學，破除根深蒂固的傳統教育思想，在規范教學目標及任務的同時，給教師最大化的自由，鼓勵其在基本的教學大綱中引用傳媒信息技術，擴充和更好地銜接知識與知識間的聯系，最大限度地擴展學生的知識面，讓學生盡可能多地接觸來自世界各地的信息。這樣有利于引發他們發現和研究事物的興趣，從而更加主動地學習英語。3.加強教師教育心理學等專業知識的學習。學習是教師和學生雙向努力的一個過程，一個學生學習成績的好壞和很多方面都有著密不可分的聯系——教師的教學水平、學生自身的智力因素、學生的內外學習驅動力等。其中，除開前兩項，學生學習的驅動力顯得尤為重要。因此，想讓學生學好英語，首先要激發學生的學習興趣，除了在教育理念和方法上下功夫外，老師能否結合學生個體的不同調動起學生的積極性，在很大程度上決定了教學結果的好壞。大學的學生來自不同地區，前期的學習有可能造成了他們對于基礎知識掌握程度的差異。英語基礎較差的學生會因為自身與優秀學生間存在的差距產生自卑感，這種無處尋求幫助的感覺繼而會引發焦慮等心理障礙。面對這種情況，教師應在相關心理學學習中獲取靈感，時刻注意此類學生的心理狀況，幫助他們及時排解難題，梳理心理問題，避免引發更嚴重的心理障礙。針對這類學生，教師要更好地歸納分析他們的長短處，通過夸贊他們長處來喚醒學生的自信；運用鼓勵和獎勵的方式推動他們積極面對困難，直面短處，引導他們主動尋求幫助，及時解決問題。在英語教學過程中，教師要做到因材施教，多站在學生的角度去思考與分析問題，多與學生溝通交流，及時發現學生的問題，消除學生對英語學科的陌生感。教師在教學過程中，要多關注學生心理，通過轉換或消除學生的負面情緒，多夸贊學生，激發學生學習英語知識的積極性與主動性，以便傳媒教學手段的順利實施。

四、結束語

綜上所述，隨著傳媒信息的高速發展，以教師單方面為中心的傳統教學模式已經無法滿足當下國家對于掌握英語技能的人才的培養要求，這也意味著當代大學英語教育不能完全延續以往的教學經驗，需要我們緊跟時代的步伐，結合新技術，發揮主觀能動性優化大學英語教育創新。通過這一系列的創新手段，提升學生在教育過程中的地位，達到師生間地位的平衡，從而激發學生主動學習英語的動力，最終實現當代大學生英語各項水平的綜合性提高。

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作者:賴韻臻 毛麗素 單位:華東交通大學