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論文關健詞：人的全面發展思想馬克思主義教育觀

論文摘要：人的全面發展，即人的全面而自由的發展，是一個內涵豐富且不斷擴展的概念，它隨著社會的發展而不斷獲取新的社會意義。人的發展既是社會全面發展的前提，也是社會全面發展的最終目標。在把馬克思主義基本原理運用于中國革命和建設的具體實踐過程中，結合我國社會主義改造和社會主義建設的實踐，形成了突出德育的首要地位，堅持體育和智育并重發展，使學生得到比較完全的和比較廣博的知識、健全的身體和崇高的共產主義道德品質的全面發展教育思想。

人的全面發展思想是教育思想的重要組成部分，是對馬克思主義人的全面發展思想的繼承和發展，其對我國教育理論與實踐的影響是深刻的、重大的，它對建立我國社會主義教育制度和發展教育事業做出了巨大貢獻。因此，深人研究人的全面發展思想，不僅對我國的教育實踐具有重要的指導意義，同時對于思想研究具有重要且深遠的意義。

一、人的全面發展思想與馬克思主義教育學說的關系

人的全面發展思想與馬克思主義教育學說的關系問題，是教育理論研究的一個重要問題。馬克思、恩格斯最早在《共產黨宣言》中提出了“以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式”;此后，在《德意志意識形態》一書中第一次正式和明確提出人的全面發展的概念。他們通過對人的全面發展進行歷史和邏輯的分析得出結論，人的全面發展，并非是個別人的主觀意志和美好的愿望，而是一種生產發展普遍規律的自然歷史過程。生產發展在社會發展中起支配作用，它對人的全面發展也起著決定作用。馬克思和恩格斯關于人的全面發展的涵義，一是指以人的智力和體力為核心的多方面發展，二是指人的充分的自由的發展。馬克思主義關于人的全面發展學說確立了科學的教育理論，為人的全面發展教育提供了銳利思想武器。

人的全面發展思想是教育思想的核心內容。《思想大辭典》對教育思想作了如下界定:“教育思想是思想的組成部分，是以為主要代表的中國共產黨人關于中國新民主主義教育和社會主義教育的科學理論，是中國共產黨領導的人民教育事業發展和改革的指導思想。教育思想具有鮮明的特色，其中教育必須堅持全面發展的方針就是其人的全面發展教育思想的診釋。全面地、動態地考察人的全面發展思想的形成與演化，不難發現，它是以馬克思主義人的全面發展學說為理論基礎，以建立社會主義制度為前提，是馬克思主義人的全面發展理論與中國教育實踐相結合的產物，是對馬克思主義人的全面發展學說的繼承和發展。

二、人的全面發展思想的內涵和特征

結合我國社會主義改造和社會主義建設的實踐，積極探索人的全面發展理論，形成了突出德育的首要地位，堅持體育和智育并重發展，使學生得到比較完全的和比較廣博的知識、健全的身體和崇高的共產主義道德品質的全面發展教育思想。他把“教育必須同生產勞動相結合”作為社會主義教育的根本方針之一，直接繼承了馬克思主義創始人的這一思想。這些思想具有豐富的內涵和特征。

(一)在德育方面的內涵和特征

道德素質是人的全面發展的重要內容，道德建設的最終目的是促進人的全面發展，這決定了德育在人的全面發展教育中特殊的地位和育人的功能。人的全面發展的教育思想在德育方面的內涵和特征首先表現在突出德育在全面發展教育中的首要地位。1955年9月，在《中國農村的社會主義高潮》一書的按語中提出了“政治工作是一切經濟工作的生命線”這一個著名論斷，是中國共產黨在長期的革命斗爭實踐中形成的一個重要的馬克思主義原則。“生命線”的提法是一種比喻，是黨對辯證唯物主義和歷史唯物主義中物質與精神、經濟與政治辯證統一原理的具體運用，是集體智慧的結晶。1958年1月，在《工作方法六十條(草案)》中指出:“只要我們的思想工作和政治工作稍為一放松，經濟工作和技術工作就一定會走到邪路上去”。在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》一文中，針對一段時期思想政治工作減弱的情況，提出:“加強政治思想工作。無論是知識分子，還是青年學生，都應該努力學習。除了學習專業知識以外，在思想上要有所進步，政治上也要有所進步，這就需要學習馬克思主義，學習時事政治。沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。他指出，把堅定正確的政治方向放在第一位，不僅是戰爭時期一切政治學校所應遵循的要求，亦是社會主義建設時期各種類型學校所必須遵循的要求。把思想教育放在學校教育工作的首位，對培養出一代具有共產主義理想、有文化、愿為國家和人民無私奉獻的勞動者起到了關鍵的作用。強調德育是教育工作的中心，并不是要否定發展智育、學習專業文化知識的重要性。1958年1月，在杭州會議上論述了紅與專、政治與業務的辯證關系，進一步提出了思想和政治“是統帥，是靈魂”的思想。他要求經濟家和技術家要懂政治，政治家要懂業務。他認為，德與智的關系，即紅與專的關系。對紅與專的關系他還詳細闡述:“紅與專、政治與業務的關系，是兩個對立物的統一。一定要批判不問政治的傾向。一方面要反對空頭政治家，另一方面要反對迷失方向的實際家。政治和經濟的統一，這是毫無疑義的，年年如此，永遠如此。這就是又紅又專。”

(二)在智育方面的內涵和特征

歷來都是站在把握中國革命和社會主義建設全局的高度來思考教育問題。新中國成立后，多次提出工人階級必須造就宏大的知識分子隊伍，并于中國共產黨第八屆中央委員會第三次全體擴大會議上指出:無產階級沒有自己龐大的技術隊伍和理論隊伍，社會主義是不能建成的。他曾在一份報告的按語中，提出了消滅文盲的問題。在學習文化知識方面，他反對死讀書，提倡要調動學生學習的主動性、自覺性，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，發揮他們的創造性，使學生得到生動活潑的發展。他特別重視對課程、教學方法等方面的改革，并提出了許多重要的主張。他多次對課程改革做出重要指示，他的出發點是保證學生的身體健康，保護、發揚學生的學習積極性，讓學生生動活潑地主動地學習，使之成為有用的建設者和接班人。在視察天津大學時又強調應把教育與生產勞動結合起來。顯然他把理論聯系實際看作是教學方法改革的一項重要原則。在教育方法和學習方法上他一向反對死讀書，非常重視培養學生的學習能力，主張教學要廢止注人式，實行啟發式，主張要讓學生做知識的主人，不做知識的奴隸，要提高學生學習和實踐的能力，培養他們分析問題、解決問題的能力。在20世紀60年代他提出的學生“以學為主，兼學別樣”的指示中，也體現了這一指導思想。他的教育思想始終與他領導的中國革命和社會主義建設的思想與實踐聯系在一起，與謀求人民群眾在政治經濟以及文化教育等各個方面的徹底解放聯系在一起。

(三)在體育方面的內涵和特征

在的全面發展思想中，體育被視為與智育同樣重要、有時甚至比智育更為重要。一生始終以科學的態度和方法研究體育，以重生、貴生的力量哲學為基礎，從而揭示出體育養生、健身的本質。青年時期的就開始關注人的發展中的體育問題。他有深邃的體育思想，有豐富的持之以恒的體育實踐，有對體育的真知灼見，以及許多有關體育工作的指示，他的體育思想在建國前后相當長的時期一直指引著我國體育事業的發展。他把體力的充實和完善看成是本質的原因，而將成就、年齡看成外在表象和結果，突出地強調了體力的生命意義。在體育方面全面發展的教育思想首先表現在提倡人民大眾的體育。他身體力行，極力鼓勵人民大眾參加體育。他關于“發展體育運動，增強人民體質”的號召，是對人民群眾投身體育運動的最好鞭策。其次是自始至終把增強人民體質作為體育的頭等大事和首要任務。新中國建立后，非常關心學生們的身體健康，建國不久他就致信當時的教育部長，提出對學生的健康問題要深值注意，要“采取行政步驟，具體地解決此問題，。后來他又針對青年學習、工作負擔重，有的部門和領導不重視他們健康的問題，指出了“十四歲到二十五歲的青年們，要學習，要工作，但青年時期是長身體的時期，如果對青年長身體不重視，那很危險”。他反對因開展運動而荒廢學業，更反對犧牲少數運動尖子的學業去保持在競技運動方面的某項榮譽。

三、人的全面發展思想的啟示

新中國60年來的教育事業發展史，可以說是教育思想及黨的三代領導人對有中國特色的社會主義教育事業指導思想不斷明確、不斷完善、不斷提升的光輝歷史。人的全面發展思想對我國社會主義教育事業的實踐發揮了長期的指導作用，其基本內涵至今仍有效地指導著我國教育事業的改革和發展。雖然具體提法已經有所變化，但其基本思想和內容是一致的，仍然是適合中國國情、在中國教育發展的實踐中產生出來的先進思想理論。關于人的全面發展的思想對我國當前教育工作的重要啟示是:

第一，人要全面發展，教育要全面教育。人的全面發展是人類恒久的話題，更是人類實踐的過程;努力促進人的全面發展也是建設社會主義新社會的本質要求。教育工作者應當積極承擔起“促進人的全面發展”的歷史任務，在各項工作中全面樹立以人為本、一切為了人、充分尊重人的社會觀念和價值原則。第二，教育工作者要結合不同階段社會發展的主題，正確認識和思考人的全面發展這個問題。人的全面發展是逐步提高、永無止境的歷史過程，因此就應該用人的全面發展的理想來規范和引導社會，努力以現有的條件和方式推進人的全面發展。學校的校長、教師必須樹立為學生服務、為社會服務的觀念;教師要向學生學習，向自己教育的對象學習，努力促進人的全面發展。第三，要依據青少年的成長規律實施全面教育。德智體美勞全面發展在青少年成長的不同階段應有不同內容，各有側重;教育要與生產勞動相結合，達到使學生生動活潑主動地學習，成為德智體全面發展的接班人的目的。第四，深人貫徹全民健身計劃，極大地增強人民的體質。要采取各種各樣的手段、形式，組織開展豐富多彩的群眾性體育運動;重視以增強人民體質為真義的體育改革，在努力提高運動技術水平的同時，取得全民族體質增強和運動競賽成績提高的雙豐收。

隨著歷史的發展，我們結合21世紀中國的國情和世界發展的新特點，重新學習和研討人的全面發展思想，旨在深化和拓寬教育思想的研究，更加深刻領會思想的博大精髓，為學校教育的改革和發展、德育工作的創新和素質教育不斷推進提供思想武器和行動指南。特別是一貫堅持的實踐的觀點和理論聯系實際原則，是當前教學改革中必須堅持的提高學生學習和實踐的能力，培養他們分析問題、解決問題的能力的重要途徑。當然，我們在學習和運用這些理論時，要考慮到人的全面發展思想產生的歷史背景，不能簡單地理解，更不能機械地照搬;既要聯系它產生時的高度針對性，也要重視它在今天所具有的現實針對性，這樣才能感到顯見的價值和意義。