導語：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著跨境電商、數(shù)字化貿(mào)易等新型貿(mào)易形式的不斷出現(xiàn)，同時，隨著“一帶一路”、自貿(mào)區(qū)開放等國家新政策的不斷實施，國際經(jīng)濟與貿(mào)易環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了重大改變，這為應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)帶來了顛覆性的改變。國際經(jīng)濟與貿(mào)易的課程體系建設(shè)存在很多問題，比如現(xiàn)在的課程體系難以適應(yīng)國際貿(mào)易快速發(fā)展的形勢等。因此，應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學生的知識、能力和素質(zhì)，加快新舊課程的融合，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引進金融科技人才，構(gòu)建新型互聯(lián)網(wǎng)教學平臺。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科高校;國際經(jīng)濟與貿(mào)易;課程體系改革

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在我國開設(shè)已有40年的歷史，為我國的經(jīng)濟貿(mào)易貢獻了大量人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。在我國，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程經(jīng)歷了幾次調(diào)整，從人才培養(yǎng)模式到教學內(nèi)容及方法都在不斷適應(yīng)時展的趨勢。［1］2008年以來，國際經(jīng)濟局勢發(fā)生巨大變化，國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的課程建設(shè)和體系也出現(xiàn)了重大調(diào)整，這對高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求，也對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力提出了新要求。［2］

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)新形勢

2008年，全球金融危機爆發(fā)，國際金融秩序發(fā)生了巨大變化。中國通過G20、APEC、區(qū)域貿(mào)易協(xié)定等組織形式參與到國際貿(mào)易新的合作與競爭中，為中國更快地融入國際市場做好了鋪墊。［3］“一帶一路”倡議是在2013年提出的。2015年后，“一帶一路”從理論走向?qū)嶋H發(fā)展階段。2018年，中國已經(jīng)同122個國家及29個國際組織簽署了合作文件，共同發(fā)展經(jīng)貿(mào)往來。另外，我國通過自貿(mào)區(qū)的形式不斷完善市場升級和市場開放。2013—2019年，我國建立了18個自貿(mào)區(qū)，其中12個自貿(mào)區(qū)進出口總值占我國同期外貿(mào)總量的10．97%。我國的服務(wù)貿(mào)易額連續(xù)5年位居世界第2位。［4］同時，跨境電商、數(shù)字貿(mào)易等新型貿(mào)易模式已經(jīng)成為促進貿(mào)易發(fā)展、提高貿(mào)易效率的新途徑。

二、新型貿(mào)易環(huán)境催生新能力需求

由于國際外貿(mào)環(huán)境不斷變化，應(yīng)用型本科高校的外貿(mào)型人才培養(yǎng)應(yīng)該不斷做出調(diào)整。例如，原有外貿(mào)類型是貨物型外貿(mào)，現(xiàn)有外貿(mào)類型是服務(wù)型外貿(mào)，主要涉及“國際結(jié)算”“對外貿(mào)易概論”“國際貿(mào)易實務(wù)”等課程;原有外貿(mào)對象是以歐美為主，現(xiàn)有外貿(mào)對象主要是“一帶一路”沿線國家，主要涉及“中國貿(mào)易概論”“區(qū)域經(jīng)濟及文化”等課程;原有外貿(mào)語言以英語為主，同時涉及英語語言國家的民族文化和傳統(tǒng)，新型外貿(mào)模式以“一帶一路”沿線國家文化和語言為主，主要涉及文化交流溝通類和語言類課程;原有外貿(mào)投資模式為一般投資或貿(mào)易投資，而新型的貿(mào)易模式以自貿(mào)區(qū)投資為主，主要涉及貿(mào)易規(guī)則與政策類課程;原有的國際貿(mào)易體系為WTO及多邊貿(mào)易，而現(xiàn)有的新型貿(mào)易體系主要圍繞新經(jīng)貿(mào)組織和規(guī)劃體系，主要涉及國際貿(mào)易規(guī)則與政管類課程。同時，為了滿足新經(jīng)貿(mào)形式的數(shù)字化，規(guī)范國際貿(mào)易中的品牌、標準，就要引入更多新的課程，包括“跨境電商”“國際服務(wù)貿(mào)易標準”“國際貿(mào)易標準”“國際市場營銷”等。這些課程體系的建立對應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)十分重要。

三、高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題

筆者通過對新型外貿(mào)模式人才需求的梳理，對20余所高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的建設(shè)進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前還存在很多問題。

(一)對國際服務(wù)貿(mào)易課程的重要性意識不足

大多數(shù)高校雖然已開通了“國際服務(wù)貿(mào)易”課程，但并未將其列入核心課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的高校開設(shè)了“國際服務(wù)貿(mào)易”課程，而其中的80%為選修課。由此可以看出，很多高校對“國際服務(wù)貿(mào)易”課程的重視程度不足，與國際服務(wù)貿(mào)易在整個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的重要地位不相符。此外，“國際服務(wù)貿(mào)易”課程本身理論內(nèi)容較多，課程較為枯燥。由于國際服務(wù)貿(mào)易情況的不斷變化，部分學校還開設(shè)了“國際服務(wù)外包”“國際技術(shù)服務(wù)”等相關(guān)課程。

(二)“一帶一路”貿(mào)易課程難以開設(shè)

“一帶一路”沿線有許多亞非國家。然而，國內(nèi)許多高校還未開設(shè)亞非國家的語言及文化課程。因此，學生對這些國家的語言、文化沒有太多的了解。只有個別高校開設(shè)了“‘一帶一路’與內(nèi)陸開放前沿專題““東北亞經(jīng)貿(mào)合作概論”“東南亞經(jīng)濟與貿(mào)易”“南亞和東南亞市場概況”等課程并將其納入必修課，除此之外沒有開設(shè)其他形式的課程。開設(shè)“一帶一路”貿(mào)易課程的難度在于:學生在中學時代學習的第二外語多為英語，而越南語、泰語、緬甸語等難度很大。因此，要想促進“一帶一路”貿(mào)易的發(fā)展，開設(shè)相關(guān)的語言課程和對學生進行文化知識的普及已經(jīng)成為當務(wù)之急。

(三)自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟和開放型經(jīng)濟課程開設(shè)不足

一些高校對未來國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢沒有很強的預見性，因此，這些高校沒有將自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟和開放型經(jīng)濟課程納入課程體系之中。很多自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟和開放型經(jīng)濟的重要內(nèi)容被歸入“國際貿(mào)易問題前沿研究”“經(jīng)貿(mào)實務(wù)前沿”和“國際商務(wù)前沿專題”的一章或幾章之中，教師在授課中可能將其作為選讀內(nèi)容，造成了重要知識的遺漏。

(四)新的全球治理和經(jīng)貿(mào)規(guī)則課程開設(shè)較少

對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生來說，“WTO多邊貿(mào)易規(guī)則”“WTO規(guī)則與運作”是其專業(yè)必修課程，占有重要地位。但隨著國際貿(mào)易形式的變化，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生不僅要對WTO的相關(guān)知識進行學習，同時還要對新規(guī)則進行了解和掌握，特別是對關(guān)于“一帶一路”的政策及新規(guī)。然而，各高校目前較少開設(shè)這類課程，難以滿足社會發(fā)展的需要。

(五)跨境電商課程未成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主修課程

隨著跨境電商的不斷興起，各高校已經(jīng)意識到開設(shè)跨境電商類課程的重要性。各個高校對跨境電商類課程都有涉及，但并未將其單獨列入設(shè)置，而是通過“電子商務(wù)”課程體現(xiàn)。在數(shù)字貿(mào)易迅速發(fā)展的今天，國際貿(mào)易對從業(yè)人員的數(shù)字技術(shù)要求越來越高。而在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中，技術(shù)層面的教學課時較少，該領(lǐng)域是下一階段課程體系改革的重要訴求點。通過以上分析可以看出，目前，應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)無論是課程設(shè)置還是教學形式都很難與國家的外貿(mào)政策保持一致，甚至出現(xiàn)了嚴重的偏差。這導致高校培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。隨著國際貿(mào)易環(huán)境的不斷變化，人才培養(yǎng)的目標發(fā)生了變化，教學要求也相應(yīng)提高。然而，許多高校教師從高校畢業(yè)后直接進入高校進行教學，實踐經(jīng)驗十分缺乏。而有實踐經(jīng)驗的人才要進入高校教師隊伍又可能受到學歷的限制。因此，教師的選拔已成為困擾高校人才培養(yǎng)的突出問題。同時，教師層面也存在很多問題，如年齡梯度窄、職稱結(jié)構(gòu)不合理、教師培訓不足等。國際經(jīng)濟與貿(mào)易作為新的交叉性學科需要更多的“雙師雙能型”教師，因此，高校對“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)迫在眉睫。

四、應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)體系建設(shè)建議

(一)培養(yǎng)學生的知識、能力和素質(zhì)

2018年出臺的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》已經(jīng)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)提出了培養(yǎng)要求，其中包括了“知識、能力和素質(zhì)”這一基本框架，要求高校不斷提升新形式下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。教師要將新的外貿(mào)形勢和知識傳遞給學生，同時，高校在學科建設(shè)中還應(yīng)注重對學生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具知識的培育，對每一門課程都應(yīng)設(shè)定知識能力素質(zhì)目標。

(二)加快新舊課程的融合

隨著國際貿(mào)易市場環(huán)境的變化，高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方式也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，然而，這給高校課程體系建設(shè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，需要大量的教師參與到教材的編寫和評定之中。同時，在教學體系構(gòu)建過程中還會不斷出現(xiàn)新的經(jīng)貿(mào)協(xié)定。經(jīng)貿(mào)環(huán)境變化較快，新的概念層出不窮，導致課程建設(shè)難度加大。而解決這一問題的最好辦法就是開設(shè)創(chuàng)新型、研究型先行課程。高校可以通過講座培訓等方式，讓學生不斷了解新的外貿(mào)形式變化，在跨境電商、“一帶一路”經(jīng)貿(mào)往來、經(jīng)貿(mào)規(guī)則等多個領(lǐng)域開發(fā)課程和編寫教材。

(三)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

通過對應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行走訪，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的課程設(shè)置沒有太大區(qū)別。各高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的辦學特點不夠突出，沒有做到專項人才專項培養(yǎng)。因此，很多地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生沒有競爭優(yōu)勢。為了彌補理論系統(tǒng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，高校應(yīng)與市場進行快速的人才對接，通過傳授學生計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識、金融知識等，培養(yǎng)復合型人才;通過對“一帶一路”沿線國家民族文化和語言的教學，構(gòu)建特色經(jīng)貿(mào)課程，提高應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

(四)教師隊伍中應(yīng)引進金融科技人才

目前，應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對學生的實習實訓十分重視，多采用“外引+內(nèi)培+實習基地導師”的模式。國際經(jīng)濟與貿(mào)易學科具有綜合性，涉及金融學的內(nèi)容較多。而在以往的國際經(jīng)濟與貿(mào)易學科建設(shè)中，其教師多來自本專業(yè)，缺乏金融學知識。因此，在新的經(jīng)貿(mào)環(huán)境下，高校應(yīng)引進具有金融工作經(jīng)驗的教師，同時，應(yīng)該對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師進行金融知識的培訓，或是聘請企業(yè)金融高管擔任合作教師，與高校共同建設(shè)專業(yè)課程。高校也可以推動教師參與實踐鍛煉。教師也可以在企業(yè)掛職并參與項目，獲得更多的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，學以致用，將理論聯(lián)系實際，提高實踐教學能力以反哺教學。通過企業(yè)鍛煉，教師對社會對經(jīng)貿(mào)人才的需求會更加明確，同時能有的放矢地開展教學工作。高校教師應(yīng)該經(jīng)常“走出去”，積極參與國際經(jīng)濟與貿(mào)易培訓和講座，這樣不僅能了解國際貿(mào)易的最新事實和動態(tài)，還能在授課過程中將前沿理論傳授給學生，讓學生在學好基礎(chǔ)理論的同時了解當前行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，使人才培養(yǎng)和社會需求完美融合。高校除了可以將教師派送出去學習以外，還可以將企業(yè)專家“請進來”。聘請企業(yè)專家的目的是讓學生更直觀地了解企業(yè)的工作流程、管理方式，增強學生的行業(yè)認知，激發(fā)學生對專業(yè)的學習積極性。同時，企業(yè)專家還可以通過技能競賽、課程論文、畢業(yè)論文、社會實踐等形式直接參與課程教學，這樣可以縮短學生適應(yīng)社會的過渡周期。

(五)構(gòu)建新型互聯(lián)網(wǎng)教學平臺

隨著跨境電商、數(shù)字貿(mào)易在國際貿(mào)易中的應(yīng)用，應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師不僅應(yīng)具有專業(yè)知識，而且應(yīng)該對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)教學有充分的了解。因此，應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師應(yīng)不斷進修，學習互聯(lián)網(wǎng)、金融科技等知識和技能，在課程建設(shè)中不斷針對新型互聯(lián)網(wǎng)金融知識開展教學活動，使學生更快地了解金融經(jīng)貿(mào)前沿知識。同時，高校教師還應(yīng)通過學習互聯(lián)網(wǎng)教學新模式，推進線上教育，運用MOOC、SPOC等多種教學手段和模式，將晦澀難懂的理論知識通過線上教學、網(wǎng)絡(luò)模擬等方式教給學生，對學生進行延伸性教育，拓展學生自主學習的資源和空間。教師還可以將豐富的案例收集起來形成案例庫，將金融案例、經(jīng)貿(mào)案例結(jié)合在一起，設(shè)計成情境動畫，并就金融熱點和經(jīng)貿(mào)形勢與學生展開討論，增強和學生的互動。教師還可以引導學生積極參與第二課堂，提高學生的學習積極性，以賽促學，以賽促教，通過多元的教學形式，達到提高學生學習能力的目標。總之，我國的外貿(mào)形勢已經(jīng)出現(xiàn)了新的變化，原有的課程體系已經(jīng)難以滿足當前課程建設(shè)的需求和人才培養(yǎng)的目標，而新的貿(mào)易形式主要向“互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易”、跨境電商、數(shù)字貿(mào)易“金融+貿(mào)易”等方向發(fā)展，這就需要國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教師不斷學習周邊學科知識，不斷了解國際貿(mào)易前沿知識，培養(yǎng)出更多能夠更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的對外貿(mào)易人才。

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作者：王佳麗 單位：吉林工商學院經(jīng)貿(mào)學院