導語：金融學實踐環(huán)節(jié)教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、遠程開放教育學生學習心理調(diào)查結(jié)果分析

（一）學習動機。所謂學習動機，是指為激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。大部分遠程開放教育學生是參加工作后再來電大就讀相關專業(yè)，他們與全日制大學學生在學習動機方面既有相似的方面，也有不同之處。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，遠程開放教育學生的學習動機有以下幾種情況：1、提高個人素質(zhì)，對某專業(yè)內(nèi)容感興趣。以金融學專業(yè)為例，95%以上的學生來電大學習金融專業(yè)的目的是對股票、銀行、期貨等感興趣。他們希望在電大能掌握更多的實用金融分析技術，為以后的工作或者理財活動等提供知識儲備。2、找到更好的工作，在工作崗位上晉升或評職稱。有15%的學生來自金融企業(yè)，這部分學生來電大讀書的目的是為了提升自己的理論水平，擴展對金融經(jīng)濟領域的知識面，為晉升或評職稱做準備。有60%的學生來自非金融企業(yè)，這部分學生來電大讀書的目的是利用學到的金融知識更好地去適應現(xiàn)在的工作。還有25%的學生目前處于失業(yè)中，這部分學生的學習動機更加明確，就是為了盡快找到金融或相關行業(yè)的工作。3、獲得學歷，豐富知識結(jié)構(gòu)。有98%的學生到電大讀書的目的是為了獲得學歷，甚至獲取學位。只有2%的學生，已經(jīng)有了普通高校專科以上的學歷，他們讀書的目的是為了豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更好地適應不斷發(fā)展的社會需要。4、來到陌生城市，希望認識更多的朋友。許多學生背井離鄉(xiāng)來到珠海打工，工作之余生活比較單調(diào)乏味，于是他們產(chǎn)生了社交需求。而在目前復雜的社會中，學校是人際關系相對簡單的地方，為學生們提供了相對安全的社交場所。因此，也有部分學生來電大讀書，主要是為了豐富工作以外的生活，多交朋友，擴展自己的交際面。通過對學習動機的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，遠程開放教育學生學習動機具有一定的復雜性和特殊性，具有實用性、功利性傾向。以找工作、評職稱、交朋友為學習動機的學生相比以興趣愛好為學習動機的學生，后者的學習目的更加明確，學習穩(wěn)定性和學習態(tài)度比較好，學習成績等方面都處于不錯的水平。

（二）學習過程。遠程開放教育學生基本都處于就業(yè)狀態(tài)，脫產(chǎn)學習的比例、時間相對較少，他們可能沒有充裕的時間參與面授課。但是經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，只有13%的同學由于工作和家庭的原因不會參與面授課，其余的同學能夠根據(jù)自己的自學能力在不同程度上參與面授課。所以，筆者認為，決定學生學習過程的因素不僅僅是學習時間，更重要的是學習方法是否不正確，學習態(tài)度是否端正。有一定的學習方法，知道該怎么學的學生占20%，不知道該怎么學，學起來很吃力的學生占29%，知道學習方法，不知怎么樣去實踐（學習方法不正確）占49%，還有2%的同學從沒考慮過學習方法問題，考試全憑臨時抱佛腳。以上調(diào)查結(jié)果說明我們在學習方法的指導上還存在著不足。經(jīng)過一兩個學期的學習后，47%的學生仍然對所在的專業(yè)保持較大的興趣，42%的學生對專業(yè)的興趣已經(jīng)不如開學之初，11%的學生已經(jīng)對該專業(yè)產(chǎn)生了厭倦。69%的學生學習比較被動，對學習采取應付的態(tài)度。雖然仍有超過一半的學生對專業(yè)沒有喪失興趣，但是對待學習的態(tài)度開始出現(xiàn)消極的傾向，其主要原因是學習目標的不明確和學習過程中出現(xiàn)的學習障礙。

（三）學習效率。經(jīng)過調(diào)查，75%的學生認為自己的學習效率一般，20%的學生認為學習效率較低，只有5%的學生認為學習效率較高。影響學生學習效率的因素，主要有學習環(huán)境，如學校的硬件設施、班級的學習氛圍、同學之間的人際關系、教師的教學水平，等等。較低的學習效率打擊了學生學習的積極性，逐漸對學習產(chǎn)生了厭倦。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習效率較低的學生在專業(yè)知識掌握不夠，有挫折感，很少有繼續(xù)深造的打算。

二、基于開放教育學生學習心理研究的金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學建議

（一）從學習動機來看，實踐環(huán)節(jié)的教學應以提高學生學習興趣為原則。而學生對金融專業(yè)知識的興趣主要來自能夠?qū)W以致用的金融分析技術。因此，在實踐環(huán)節(jié)的教學改革應從以下幾個方面入手：首先，從實際出發(fā)，采取靈活的實踐環(huán)節(jié)教學機制。開放教育學生一般都有工作，金融專業(yè)的學生不少來自金融行業(yè)，在組織實踐教學過程中，可以嘗試讓其在從事的工作中進行隨崗實踐，并最后提交實踐報告。沒有從事金融行業(yè)工作的學生，由學校出面幫助，以實踐小組或者其他方式找到與之相關金融企業(yè)進行實踐；如果有的學生持有金融行業(yè)從業(yè)資格證書或其他與金融相關的其他證書，甚至可以免于某些實踐環(huán)節(jié)。其次，集中資源建立金融模擬實驗室。根據(jù)中央電大和省電大的教學大綱，提高學生對金融專業(yè)課程的興趣，應盡快建立金融模擬實驗室，它至少包括三個模塊：銀行業(yè)務模擬、保險業(yè)務模擬、股票和期貨業(yè)務模擬等。模擬實驗室雖然不能完全展現(xiàn)金融業(yè)務的全貌，但仍是開展實踐性教學的重要場所和重要途徑之一。學生可以在學習金融理論知識的同時，在實驗室中可以對金融理論知識從更高的層次上進行分析，提高學生的綜合能力。再次，對學生進行非集中的網(wǎng)上虛擬實踐指導。開放教育學生的學習時間受到工作的影響，有的學生無法參加集中的實驗教學，教師可以在教學過程中利用網(wǎng)絡信息量大，沒有時空限制的特點，在網(wǎng)上對學生進行虛擬實踐的教學。如在講授《證券投資分析》課程時，利用網(wǎng)上模擬炒股軟件，幫助學生掌握股票分析的方法，進行非集中的實踐指導等。最后，充分利用社會力量和校內(nèi)外資源，建立一批校外實踐基地。充分利用社會資源，加強校企合作，特別是與金融企業(yè)包括銀行、證券、保險以及其他金融企業(yè)的合作，建立校外實踐教學基地，由這些企業(yè)提供師資和專業(yè)人員協(xié)助實踐教學任務的完成。這不僅可以為這些企業(yè)培養(yǎng)儲備人才和挖掘潛在的客戶群體提供便利，更重要的是，學生可以在不同程度上參與真實的金融交易活動，可以得到來自實踐單位和指導教師兩方面的指導。

（二）從學習過程來看，實踐環(huán)節(jié)的教學應以教授學生學習方法和端正學習態(tài)度為最終目標。“授之以魚”不如“授之以漁”，特別是面對開放教育學生，教師教學的目的不僅是傳授知識，更重要的是引導學習，傳授方法。因此，需要做好以下三個方面的工作：一是完善教學支持服務體系，為實踐環(huán)節(jié)的教學提供良好的環(huán)境。如完善學習資源中心和電子圖書館的建設，讓學生能夠在網(wǎng)上自主進行畢業(yè)設計的選題，以及參考范文的下載學習。對優(yōu)秀的畢業(yè)論文在尊重知識產(chǎn)權的前提下，在電大網(wǎng)上進行展示，讓臨近畢業(yè)的學生進行學習；二是提高學生的信息獲取能力和效率。教師應指導學生如何在信息量巨大的網(wǎng)絡中獲取目標信息，分析信息，加工信息，并利用這些信息完成實踐教學目標；三是端正學生的學習態(tài)度，強調(diào)實踐能力的重要性。讓學生意識到在日新月異的社會中，不斷學習的重要性。重視學習，注重實踐能力的培養(yǎng)，就是尊重自己的勞動成果，就是向著自己的夢想不斷前進的加速器。

（三）從學習效率來看，要不斷消除阻礙學習效率的消極因素，提升學習的正能量。這就要求提高實踐環(huán)節(jié)教學效率，做好以下工作：首先，加強考核方式的改革，取消不利于綜合能力提高的考核方式。有的學生認為在電大的學習就是為了拿學歷，因此對實踐環(huán)節(jié)考核消極對待，為了提高其學習效率，應支持、鼓勵學生參加各種技能比賽，職業(yè)資格考試以及職稱考試，取得職業(yè)技術等級證書。畢業(yè)之后，至少拿到兩證，提高學生參與實踐教學的積極性。其次，加強實踐教學環(huán)節(jié)的管理，提高教學質(zhì)量。學習效率尤其是實踐教學的效率不高，原因之一是對實踐教學環(huán)節(jié)的管理不到位。因此，應加強對實踐教學環(huán)節(jié)的管理。一是對實踐教學質(zhì)量建立完善的考核標準。不僅對學生有嚴格的考核標準，對指導教師也應該有嚴格的考核標準。加強對實踐教學質(zhì)量的管理、督導與監(jiān)控；二是制定實踐教學的計劃，與教學計劃相銜接，具有可操作性和可控性。在每學期期末應制定好下學期的實踐教學計劃，并落實實施計劃的時間、地點、人員等，保證實踐教學管理規(guī)范化、有序化。在此過程中，應避免放寬標準、疏于管理的情況，保證開放教育實踐教學的可持續(xù)性。最后，加強實踐環(huán)節(jié)教學的師資隊伍建設。師資隊伍是實踐教學的核心，是提高學生學習效率的保證。加強師資隊伍建設要從以下三個方面入手：一是在教師聘用時，重視專業(yè)背景和從業(yè)經(jīng)歷。要建立科學的用人制度，聘用一批既有較高的學歷，也能適宜電大實踐教學的，具有較強實踐技能的指導教師。教師上崗之時，就要增強其實踐教學職責意識，激發(fā)其實踐教學創(chuàng)新能力，從而提高實踐教學水平；二是鼓勵教師學歷和職稱的提升，參與各類社會性的專業(yè)技能培訓與學習。鼓勵開放教育教師加強理論學習，利用課余時間提升學歷。但是，科學的實踐性教學體系不但要有較高理論水平的專業(yè)教師，而且要有相當數(shù)量實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技能教師。因此，要從制度設計上鼓勵教師參加金融專業(yè)職稱資格的考試，參與金融企業(yè)組織的培訓學習，或者直接參與金融交易的實踐活動，打造一支“雙師素質(zhì)”隊伍；三是加強“教學團隊”建設。電大教育是開放教育，是一個開放的系統(tǒng)，需要多方面的人才共同打造。也就是說，在金融專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學中，要打造集合專任教師和兼職教師的“教學團隊”，他們在這個教學團隊中，相互合作和交流，體現(xiàn)遠程開放教育的職業(yè)性和實踐性特征。

本文作者：鄒偉工作單位：珠海城市職業(yè)技術學院成教學院