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摘要：學徒制對現代社會發展有非常大的影響力，對提升我國人民群眾的知識技能有非常重要的作用，特別是對于操作性非常強的機械制造和自動化方面的人才訓練和培養方面，可以大量、高效的為社會提供大量的人才。針對這一情況，筆者結合自己的認知，對現代學徒制在機械制造與自動化專業人才培養中應用進行簡單的分析與探究。高職院校應當重視現代學徒制在校內的建設，這不僅可以加強學校的內涵建設，還可以提高對技術人才的培養效率。本文結合筆者的工作經驗，簡單的分析了我們高職學校中使用施行現代學徒制面臨的困難。然后從加強校企合作、課程改革、師資建設、教學管理等方面去簡單闡述現代學徒制的應用分析。

關鍵詞：現代學徒制；機械制造與自動化；專業人才；培養模式

隨著社會的深入發展和社會交流的加速，現代學徒制越來越受到社會的重視，其中最主要的原因是，伴隨基礎建設的加速我們需要大量有針對性的專業人才。目前，我國很多學校都在積極的開展學校、企業、人才共同發展的的人才養成模式，想以此來節約學校和企業的人才培養費用和提高人才對社會和工作的適應能力。高校和企業之間的結合，互相幫助，從而提高了人才培養效率和質量。

1現代學徒制人才模式內涵

所謂的現代學徒制指的就是，當代的人才培養方法是結合傳統學徒制和現代職業教育特點共同開展的，由社會、學校、學生三者共同參與其中進行的，而形成的符合現代社會要求的人才培養模式。現代學徒制最主要的教學目標是在傳授學生知識理論的同時，增加學生的工作實踐經驗，提高學生適應社會和工作環境的能力。

2現代學徒制國內外研究的現狀

2.1現代學徒制在國外的發展情況

西方由于工業革命的時間較早，對現代學徒制的探索時間較長，因此學徒制一直處于發展和創新階段，目前已經形成了一定的體系。但是由于不同國家的體制、社會發展不同，每個國家的現代學徒制都有其各自的特點。比如：德國“雙元制”、英國的“青年訓練計劃”等。這些國家在漫長的發展過程中都找到了適合本國職業教育與現代學徒制發展的結合點，有利的促進了這些國家的生產發展。西方發達國家的現代學徒制有一個共同的特點：形成了學校、社會、政府共同參與的體系。

2.2我國現代學徒制的發展與現狀

我國目前對于現代學徒制人才的培養還處在探索、完善過程中。我國教育部于2014年了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》文件，從大方向設計了我國現代學徒制的發展方向。

3現代學徒制人才模式特點

現代學徒制和過去傳統學徒制有很大的區別，不只是簡單的運用了學校教學，而是打破了傳統人才培養的禁錮，是對傳統學徒制的改革，結合實際來看，現代學徒制有以下特點。

3.1增強學習主動性

現代學徒制使用的教學方法是情景教學法，讓學生在最接近工作實際情況的環境中學習，使學生在學習中解決問題，學生的自由發揮和老師的指導不沖突，讓學生和老師在情景中互相促進、啟發，讓學生的學習身份由被動轉為主動，提高學生的動手能力，增強學生的學習主動性。

3.2有利于因材施教

現代學徒制的出現，不僅科學的提升了學生的技術和實踐能力，還有效的的提高了學生與人交流能力和思想道德，滿足當前強調的因材施教原則。

3.3幫助學生適應社會

現代學徒制的運用可以讓學生投入到機械制造和自動化的一線工作中，讓學生切身實地的接觸到生產。同時學生在企業中學習可以更好的理解企業文化、企業制度，及早了解社會，能更好的適應社會，從而幫助學生擁有更好的競爭力。

3.4幫助學生就業

在現代學徒制中，校企合作是最常見的辦學模式。通過學校和企業之間的合作，學生在企業實踐的過程中可以充分發揮，有利于企業了解學生，增加學生的就業率。與此同時，通過在企業實踐還可以更好的解決學生對步入社會的困惑和迷茫，明確自身未來的發展方向，解決就業問題。

4現代學徒制在機械制造與自動化專業人才培養中的應用

4.1建立互惠共贏的合作平臺

要想提升現代學徒制的影響力，企業一定要在其中扮演重要角色，通過學校向企業輸送學徒、人才，企業給學校提供有針對性的技術支持，兩者互相幫助，互利共贏，從而實現人才質量的提高。除此之外，學校還要根據市場建立一個符合市場發展需求的教學模式，實現學校、企業、社會的互相適應，實現學生技能學到東西，也能解決就業問題，完成企業與學校的完美銜接和解決企業用工難問題。

4.2完善對應的課程體系

在開展現代學徒制的過程中，為了讓學生把理論知識和實際運用高效的結合起來，我們要提高學生的學習主觀能動性，學校還要根據要求、變化去完善、創新課程體系，聯系科學的新課程體系，從而提高現代學徒制的質量。以此來促進學生專業技能的學習，為學生未來的發展打下扎實的基礎，保障學生在社會上的競爭力。在實際的教學環節中，教師應該注重把理論知識與它的應用、實踐聯系起來，提高學生運用知識能力和動手能力，從而為企業輸送專業能力較強的人才。

4.3建立實訓基地

現代學徒制中最重要的模式就是校企合作辦學的開展。學校要合理利用企業優勢去建設相關的實訓基地。除此之外還要科學的打造實訓體系、評估標準、崗位規范等規章制度，幫助學生更快的適應社會要求，實施教學一體化，以實現學生從學校到企業的過渡。

5高職院校運用現代學徒制進行人才培養的現實困境

西方國家自從推行現代學徒制人才培養模式以來，主要針對的是工業和制造業兩大行業，并且培養出大量的專業人才，為社會的發展提供了大量高素質人才。但是因為我國進入工業時代的時間較西方很晚，因此我國在現代學徒制的開展過程中還處于探索、完善階段。高職是我國主要的現代學徒制實施場所。我國在進行現代學徒制人才培養的過程中還存在很多問題，比如師資團隊薄弱、相關制度不完善、課程內容滯后等等，下面我們來具體說明。

（1）人才培養手段單一、理念保守，尤其是對現代學徒制人才培養模式的創新程度不夠。工學結合是職業教育過程中的重要人才培養模式，提升了職業教育的競爭力。但是在現代學徒制進行過程中，并沒有實現學校和企業的高效結合，我們把優勢發揮出來，其中最主要的原因是：1）當前高職教育對于人才培養的理念滯后、思維保守；2）伴隨現代學徒制的開展，校企合作要達到怎樣的效果才算成功并沒有明確的標準，對于這些問題我國還處于探索過程中。

（2）課程教學比較傳統，對現代學徒制課程教學內容更新不夠。當前我國大部分高職教育在辦學體系上所采用的模式都是“2.5”、“5+0”、“2+1”等其中2.5模式是最為常見的，其含義是學生下職業院校的前兩年半都在進行理論知識學習，最后半年在校企合作的企業中進行實習。結合高職教育人才培養的目標我們可以知道，“5+0”模式主要的上課方法是，學生在學校時重點學習理論知識，這就造成學生除了在短暫的假期會獲得社會實踐機會外很難再獲得實踐機會，這就造成了學生的實踐和理論知識運用不夠。除此之外，很多高職院校在開展現代學徒制時，所傳授的內容比較滯后，這就造成了學生學到的東西難以滿足實踐需要，喪失競爭力，從而導致實習淪為表面工作，學生的學習質量也不理想。

（3）高職院校的教師隊伍落后，但是伴隨我國社會經歷的快速發展和國家產業升級的政策，我們對人才的要求越來越高，這就要求我國的高職教育院校要有更高的水平。但是由于高職學校的現代學徒制專業隊伍的建設強度不夠，當前我國還沒有形成科學“教學導師”和企業“學徒師傅”雙導師制的教學組織模式，所以很難實現學校教學計劃與企業生產計劃之間的無縫對接。

（4）教學管理比較單一，對現代學徒制教學評價機制落實不夠。現代學徒制在缺少校企齊心協力的參與情況下是很難建設一種可以持續工作能力為核心的現代學徒制教學評價機制。

6結語

通過上述內容我們可以知道，現代學徒制在機械制造和自動化專業人才培養領域有非常重要的作用，不僅能提升專業人才的培養效率、質量，還可以高效的解決目前高職院校的課程改革、學員就業、實操能力等問題，并且對高職院校的教育水平、發展、口碑起到非常好的促進作用。但是由于現代學徒制的開展在現實生活中缺少成功的經驗，科學、完善的規章制度，從而影響了現代學徒的發展，因此相關的工作人員要不斷改善現代學徒制的開展環境，從而實現現代學徒制對社會的促進。

參考文獻：

[1]陶亢，文穎，劉艷玲.現代學徒制在礦山機電專業人才培養中的應用[J].萍鄉高等專科學校學報，2016，31（6）.

[2]卓建華.現代學徒制在電氣專業人才培養模式中的應用[J].職業技術教育，2015，36（35）.

作者:戴雄偉 單位:常州紡織服裝職業技術學院