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摘要：隨著互聯網時代的到來，教育信息化逐步完善，教學模式和教學目標借助網絡教學平臺有了改變。本文從云課堂的設計實施出發，著眼云課堂平臺的三大特色，指出目前網絡教學平臺中存在的問題，提出了相應的解決措施。

關鍵詞：云課；會計教學；課程建設

教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。”目前，在全國范圍內應用“清華教育在線（THEOL）”網絡教學綜合平臺的240余所院校這個龐大的團體中，就有數十萬門課程上網，其中近五萬門課程自主開發。

一、云課堂簡介及設計實施

云課堂是在互聯網的大背景下，采用大數據以及云計算技術，將教學內容有機地與網絡結合到一起，它作為一種移動課堂，結合翻轉課堂、微課為一體的教學形式，兼容PC、手機、平板等多種終端接入。它不僅打破傳統教育模式的在線學習平臺，為學生提供了多樣化的學習形式，主要包括精品課堂、題庫和教學資源，也滿足了學生在線學習的需求，有效地發揮了互聯網的優勢，對傳統課堂進行了拓展。云課堂的“云”主要體現在三個方面：在資源層面，教師將準備好的課件都存儲在“云端”；在硬件層面，通過虛擬化技術來強化服務器的硬件性能、以此弱化PC客戶端性能，實現云端上網的功能；在平臺層面，支持不同的用戶在不同時間、地點進行在線式交互學習。現階段流行的在線教學方式主要有云教室、云錄播及云課堂，三者都是在云計算架構下，搭建的新型教學環境。區別在于，云教室是利用云技術構建同步在線的虛擬教室，課堂教學效果貼近現場授課，但存在交互性不足、資源生成途徑不通暢等缺點；云錄播利用云存儲技術快速便捷生成教學資源，是教學資源生成的重要手段；云課堂則是多層次綜合利用技術，依托云課堂軟件平臺，在線向學員推送云存儲上各類教學資源。基于云課堂的混合式教學模式主要分為三個階段，課前學生自主學習、課中學生研討、課后練習鞏固。其中，課前的學生預習和課后的復習都可以在云課堂完成，時間靈活，留在課堂上的就是課中研討。課前教師在云課堂上傳相關學習任務查看上次課的問題及答疑，學生進行相關的預習，記錄上次課的心得；課中教師進行集中解答，講解重難點，學生參與小組討論；課后教師課件，總結學生學習情況，學生自主登錄云課堂，下載課程資源后進行相關復習，完成課后測驗，提出存在的問題。

二、云課堂的三大特色

（一）補充教學內容。傳統課堂中，由于教學內容繁多、課時的限制，不能面面俱到。如中級財務會計中，資產部分是會計的基礎章節，占了相當大的比重，講解課時多，但課程還包含了負債、職工薪酬、財務報表等其他內容，造成教師只能壓縮課時，舍棄一部分不重要章節。利用云課堂，教師發揮在線教學優勢把一些次重要章節的教學文案儲存在網絡教學平臺中，學有余力的同學可以自由登錄平臺學習，同時也可以在線評論，和老師溝通交流。（二）改善教學效果。傳統教學課堂中，教師一言堂，教學內容以教材為中心，學生在上課時被動接受知識，課下基礎薄弱的同學也不能及時復習，造成了課下教學資源不足的問題。而在云課堂中，教師首先可以登錄學校的網絡教學平臺，根據教學目標把教學內容和ppt導入，對教學內容和方式進行有關的設計和調整，同時云計算技術可以給教師提供學生的學習數據，使老師的教學更有針對性。（三）豐富學生的學習方式。傳統教學課堂的教學方式比較單一，而云課堂是一種開放的學習模式，打破了時間和空間的限制，學生可以在云課堂自由地下載相關課程資源進行在線學習，充分利用碎片化時間，在ipad上進行復習和總結，達到多次記憶鞏固，加深影響的效果。

三、云課堂實施過程中存在的問題

（一）互動方式不健全。當前云課堂的互動工具主要是討論區，學生通過在線發表評論，教師線上解答，但是學習人數眾多，討論區的問題十分混雜，而且缺少相應精選評論的功能，教師在查看相應問題時需要逐條逐頁滑動，要花費大量時間。（二）網絡教學平臺開發力度不夠大。由于云課堂是近幾年才興起的，不少高校也在加緊推廣云課堂，但是筆者通過查看高校的在線教學平臺，發現有少部分打開后沒有什么課程內容，在實施過程中流于形式。（三）學生在線參與度不深。不少學校的在線教學平臺在課程設置方面不夠完善，缺少相關的課后測試，學生出于惰性不及時登錄云課堂學習，沒有對這種新型的教學方式產生太大的興趣，造成了網絡教學平臺閑置。（四）教師精力有限。教師的備課過程是比較辛苦的，備一節課需要大量的時間查閱資料，不僅要在學校教學，還要錄制微課之類的短視頻，很多教師沒有時間。對于一些老教師，雖然教學能力高，但對多媒體課件、視頻錄制都不是很了解。

四、云課堂建設的改進措施

（一）豐富師生互動方式。一方面在云課堂開發過程中，可以通過后臺增加問題置頂功能；另一方面，可以指定學委進行集中管理，建立微信群、QQ群對于一些簡單問題進行學生內部日常討論，篩選普遍問題反饋給老師，這樣教師可以針對性的解答問題，知曉學生有哪些薄弱的知識面，以便課堂討論及答疑。針對易錯題和難題，可以在復習課上進行更加有針對性的講解。任課老師可以在每周開設一個會計知識點的復習帖或者會計難點答疑帖，學生可以在下面跟帖提問，也可以選擇互助答題，或者等待老師的解答。（二）增加考核機制。要逐步適應和推廣在線教學平臺，發揮網絡的作用，首先可以增加云課堂考評，每周登錄時間超過三小時加10分，1-3小時加5分，少于一小時加3分。其次通過每周言論的活躍度進行考評，發表評論，主動與同學合作交流，提出專業性強的問題，解答相關同學的問題，上傳共享文件等方面，根據學生的在線表現加對應的考核分。還可以增加課堂點名、在線測驗讓更多學生參與進來。學生考評，定時學習任務得功能，方便學生課前預習和課后復習，極大地節約教學時間。在網絡教學平臺上章節測驗，學生能夠在線提交，同時增加學生對于答題正誤率的統計數據，既能針對性教學，又可以通過網絡充分提高學生的學習積極性。（三）增加相關專業拓展知識。云課堂很好地解決了傳統課堂教學時長的限制，教師可以在云課堂上增加學校專業特色的拓展知識。比如，在會計教學方面，本校可以增加工程會計的相關知識、項目合同招投標、項目管理，其他學校的學生可以進行相關的學習和了解，擴大知識面。再如與經管專業相關的最新的國家政策，新收入準則、個人所得稅繳費基數的調整、社保征繳的一些新變化，對網絡教學平臺內容的及時更新云課堂要解決的一項重要內容。及時更新教育資源，對教育資源材料的質量進行篩選，尤其是對學生共享的資料要確保其科學性，避免有些負能量的資料在平臺上出現，影響學生的學習。將各種學習資源進行合理分類，讓學生和其他教師可以對將要使用的資源一目了然，方便大家的查找與閱讀。（四）教師與時代接軌。教師應該提高信息技術能力，學習制作課件、相關的課程視頻的知識。云課堂中的核心部分是課程教學視頻和參考資料，教師可以按照現有的教材，分章節，根據知識點樹形排列，制作章節的思維導圖。課程導論部分課程導論的部分應該包含課程簡介、教師介紹、教學大綱、考核分數以及教學日歷等。這些內容要以相對直觀地方式呈現在網頁首頁或者APP課程的封面位置。考慮到學生的關注力和時間效率等因素，在建設教學視頻上以知識點為主題錄制，可以參照TED演講和微課視頻的錄制方式，時長控制在20分鐘，圍繞著某一主題或者知識點展開專題講解。同時為了配合學生在課后的自學，建議將視頻錄制的PPT同步上傳，在每一章節后面附上教師推薦的參考書目及相關的專業期刊信息等。云課堂這種新型的教學模式有效地彌補了傳統課堂教學的不足，使得師生的互動變得多了起來，網絡教學平臺與課堂教學緊密結合，方便了學生的自主學習，提高了學習積極性。課堂上，學生從傾聽者變成了參與者，這才是課堂應有的效果。我們相信，隨著云課堂建設的不斷完善，教師信息素養的提高，其發揮的作用會越來越大。

參考文獻

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作者:陽曉暉 單位:長沙理工大學經濟與管理學院