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摘要:現代學徒制人才培養模式下，專業課程體系根據企業用人需求進行設置，體現現代學徒制崗位成才的培養特點;同時，校企雙方共同授課，采用靈活多樣的教學模式，保證授課任務高質量完成。

關鍵詞:典型工作任務;崗位核心能力;教學資源

現代學徒制人才培養模式在深化產教融合、推進校企合作深度，進一步提升職業院校人才培養質量以及解決企業人才需求方面具有非常重要的意義。我校醫療設備應用技術專業于2016年，經河北省教育廳批復，被立項為河北省高職院校創新發展三年行動計劃現代學徒制試點建設項目。經過三年的探索，建立起一套符合醫療專業人才培養規律的課程體系，專業教師從教學方法、教學資源、考核方式等方面不斷創新專業教學模式，以保證專業課程體系課程尤其是崗位核心課程滿足現代學徒制人才培養需要。現將具體做法做如下論述。

一、構建“一臺三崗，以就業為導向”的課程體系

課程體系設置。為更好地了解醫療設備行業的產業結構及未來發展趨勢，準確醫療企業關鍵崗位群，通過對醫療設備企業相關員工的培訓狀況、崗位職責、專業性能力以及職業生涯發展路徑進行比較深入的調研，得到醫療企業人才需求數據，結合全國食品藥品職業教育教學指導委員會組織《醫療器械行業人才需求與職業院校專業設置指導報告》項目中對于京津冀區域調研數據，確定在北方地區醫療器械行業對于人才隊伍需求主要集中在生產技術人員、維修人員以及銷售人員。在市場調研基礎上，校企雙方通過對企業設置崗位分析，獲取醫療器械企業代表性工作任務，從中提煉典型工作任務，并組織醫療器械行業協會以及重點實習單位的領導專家不斷的論證后進行完善。根據完善后的典型工作任務，提煉相應任務所需的職業能力，并轉化為相應專業課程，最終形成“一臺三崗，以就業為導向”的專業課程體系。其中，“一臺”指的是培養學生正確三觀的公共基礎課程，包括政治、英語、體育等，為學生進一步學習專業知識儲備必需的知識、體能、及心理素質。“三崗”指的是按照企業維修維護崗、保養校準崗、銷售管理三個崗位設置層層遞進的專業課程學習體系;“以就業為導向”指課程設置精準對為企業崗位需求，隨著課程學習，使學生完成新手認崗、熟手跟崗、能手頂崗的成長，畢業后即能上崗工作。

二、創新專業教學模式，適應學徒制教學需要

(一)教學方法改革。現代學徒制專業課程具有很強的崗位針對性，即一門專業課程對應企業某一個工作崗位的關鍵能力，或幾門專業課程對應企業某一個工作崗位的關鍵能力，或一門課程對應多個崗位的關鍵能力。總之，為了更好的發揮學徒制專業課程的作用，教學方法也需要作出相應的改變。常用的教學方法有以下幾種:第一種教學方法:以工作任務為導向，組織實施行動導向的教學模式。比如《醫用X線機原理、維護與維修》課程是將醫療器械企業維修維護崗位真實工作任務分解為相應的任務，根據一系列任務，將專業課程學習領域設計為四個項目，13個子任務，任務由淺入深，由簡單到復雜，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六個步驟完成“工作任務”。該教學方法主要適用于專業課程的原理講解部分，課程主要完成地點為專業實訓室。第二種教學方法:在真實工作環境中，“再現”工作任務。該教學方法是將傳統課堂教學變成實際工作場所教學，學生們在真實的工作環境中通過動手操作掌握相關知識。比如醫療設備維修保養是通過在醫院設備科進行設備的維護保養進行學習;醫療設備的使用是通過在社區衛生服務站協助醫生為居民體檢中學習的。這種教學方法主要適用于崗位的通用技能的培養，課程主要完成地點為專業校外實訓基地。第三種教學方法:“師傅帶徒弟”教學模式。現代學徒制是校企合作協同育人，學生除了在校生的身份外，還具備合作企業準員工的身份，因此作為“準員工”就要接受企業的培訓，企業師傅一般是從企業中擇優選擇的具有豐富崗位經驗人員，師傅利用自身實踐經驗豐富的優勢，通過對設備的現場講解，使學生們更好地了解設備的使用。這種教學方法主要適用于學徒制合作企業崗位核心能力的培養，課程主要完成地點為企業工作場所。(二)多方融合教學資源。在教學過程中，隨著教學場地和教學方法的不斷變化，需要有更為靈活的教學資源輔助教學。除了常規的課本以外，醫療專業還采用了以下多種形式的教學資源。第一種教學資源是信息化教學資源。信息化教學資源包括多功能仿真檢驗儀器軟件，該軟件可以通過在線操作，完成多種大型檢驗儀器的結構認知、電路認知以及管路認知。信息化教學資源還包括教學平臺整合的PPT、視頻等多種信息化資源，通過手機APP的推送，可以使學生能夠及時掌握所需知識，如學生們可以通過老師發送的電路原理圖，將原理圖與實物一一對比學習。利用手機APP，可以更好的建立專業教師、企業導師和學生學徒之間的聯系，便于學生簽到、出勤、總結等各方面的管理;仿真教學資源的運用，讓學生們更直觀的觀察到大型醫療設備的內部結構。第二種教學資源為社會資源。為接觸更多前沿醫療器械行業信息，企業導師還多方位拓展校外實訓場所，形成“醫療器械社會大課堂”，包括醫療器械展、醫療器械廠家培訓等，通過社會課堂豐富的教學資源，全面提升學生對行業的認知程度。(三)考核方式多樣化。在考核階段，根據不同的學習形式可以通過在線過程考核、企業考核、應聘考核等等多種考核方式全面掌握學生學習情況。在線考核:主要是通過手機APP上傳考核試題，或者用仿真教學資源庫題庫形式進行在線過程考核;企業考核:企業根據崗位學習情況，要求學生制作學結PPT，對自己所學知識技能做出具體說明;或者通過現場實際操作醫療設備、維修醫療設備等形式對學生進行考核。應聘考核:由現代學徒制合作企業邀請醫療單位，和專業導師一起組成考核小組，現場對對準畢業生進行應聘考核，考核通過的學生有直接簽約現場企業的機會。

作者:宿曼 單位:河北化工醫藥職業技術學院