導語：高職院校專業(yè)群建設(shè)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］專業(yè)群建設(shè)是高職院校整合教學資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和提高核心競爭力的關(guān)鍵和主要抓手。本文闡述了高職院校專業(yè)群建設(shè)的意義和原則，從專業(yè)群搭建的優(yōu)化機制、教學資源共享機制、專業(yè)群建設(shè)的保障機制三個維度進一步探索了“雙高”背景下高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑。

［關(guān)鍵詞］專業(yè)群;建設(shè)維度;建設(shè)路徑

一、高職院校專業(yè)群建設(shè)的背景及意義

為推進新時代職業(yè)教育發(fā)展，完善現(xiàn)代職教體系，國務院在2019年印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該方案明確指出:“為適應經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，增強職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力，職業(yè)教育必須堅持多元辦學主體，集中校企合作之力，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群”。由此可見，專業(yè)群建設(shè)迫在眉睫，已經(jīng)上升到國家層面的制度設(shè)計，不僅關(guān)系到我國職業(yè)教育的發(fā)展水平，更是我國新時代經(jīng)濟發(fā)展的人才支撐。因此，高職院校建設(shè)高水平的專業(yè)群不僅是解決我國經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中各行各業(yè)對技術(shù)技能型人才的緊迫需求的關(guān)鍵和主要抓手，更是高職院校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校核心競爭力，推進高職教育跨越式發(fā)展的內(nèi)在需求。(一)建設(shè)高水平的專業(yè)群是服務經(jīng)濟社會的外在需要。在全國教育大會中指出，教育的根本任務就是立德樹人，服務社會，高等教育的職能之一就是服務社會，職教具有兩種屬性，高等教育和職業(yè)教育，因此立德樹人，服務地方經(jīng)濟社會是職教的義不容辭的社會責任，建設(shè)高水平的專業(yè)群，發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢，提升服務產(chǎn)業(yè)的能力，促進校企合作更加地深入開展合作，有助于高職院校更好地提升服務社會的能力。扎根中國大地，全面貫徹新時代中國特色社會主義辦學思想，貫徹德技并修、工學結(jié)合的職業(yè)教育理念，為中國產(chǎn)業(yè)全球化提供高素質(zhì)綜合型的技術(shù)技能型人才提供保障和支撐。(二)建設(shè)高水平的專業(yè)群是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必然追求。專業(yè)群建設(shè)是高職院校促進其內(nèi)涵發(fā)展，辦出自己品牌特色的關(guān)鍵抓手。在生源競爭逐漸激烈、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和創(chuàng)新的時代背景下，高職院校開展專業(yè)群建設(shè)，有利于學校教學資源的整合與共享，既發(fā)展了核心龍頭專業(yè)，又發(fā)揮該專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用，促進其相關(guān)專業(yè)的同步發(fā)展，提高學校的辦學質(zhì)量;專業(yè)群建設(shè)還有利于優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)市場發(fā)展動態(tài)，靈活的調(diào)整專業(yè)方向，積極培育市場急需的新興專業(yè)。

二、高職院校專業(yè)群建設(shè)的原則

(一)外部的邏輯起點:產(chǎn)教對接的組群原則。重點優(yōu)先建設(shè)一批具有引領(lǐng)作用的高水平的高職學校和專業(yè)群，“雙高計劃”是落實職教教育作為類型教育的重要制度設(shè)計，也是新時代國家職業(yè)教育大闊步發(fā)展的“先手棋”。高職院校要提升專業(yè)群建設(shè)水平，科學組群是前提，科學組群是發(fā)揮專業(yè)群集聚效應的前提，從學校的專業(yè)布局來看，專業(yè)群要面向地方重點產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)鏈并結(jié)合自身辦學特色和辦學資源，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有效對接，精準分析產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)供給之間的交集地帶，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈或者崗位群的無縫對接。從“雙高計劃”所屬專業(yè)大類的分布情況來看，位居榜首的是裝備制造大類，其次是交通運輸大類、電子信息大類、財經(jīng)商貿(mào)大類。從分布圖不難看出，這些位居前四的專業(yè)大類就是我們國民經(jīng)濟發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)。中國制造靠高技能技術(shù)人才支撐!(二)內(nèi)部之間的相關(guān)性:能力本位、共享資源的教學組織原則。高職院校通過組建專業(yè)群，將原來分散的單個專業(yè)發(fā)展目標整合到專業(yè)群整體發(fā)展目標上來，使資源配置指向更集中，同時專業(yè)群建設(shè)可以更好地進行系統(tǒng)化教學改革設(shè)計，開展基于教師、教材、教法的三教改革，專業(yè)群建設(shè)還必須將高職教育的產(chǎn)教融合發(fā)展聚焦到校企合作資源整合上，將相關(guān)專業(yè)資源要素充分集中，實現(xiàn)群內(nèi)資源優(yōu)勢互補，發(fā)揮資源規(guī)模效益，同時通過建設(shè)與發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化資源規(guī)模效益，調(diào)整優(yōu)化資源要素組合方式，增進資源效益。專業(yè)群組群天然趨向于建設(shè)高度共享的實訓基地、技術(shù)平臺、教師團隊等辦學載體，從而有效克服單個專業(yè)在資源共建共享廣度和深度上的局限性，最大限度發(fā)揮專業(yè)群在資源共建共享上更為強大的動力!

三、高職院校專業(yè)群建設(shè)的探究

(一)建立專業(yè)群搭建的優(yōu)化機制，評價其科學性。專業(yè)群代表學校專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)展未來的方向和重點。組群邏輯是否合理科學是專業(yè)群能否健康持續(xù)快速發(fā)展的必要前提和重要保障。1．專業(yè)群組群的必要性，這是專業(yè)群建設(shè)的出發(fā)點高職院校必須轉(zhuǎn)變思維定勢，認真思考產(chǎn)業(yè)需求在哪里，產(chǎn)業(yè)需要我去做什么，仔細分析和調(diào)研本區(qū)域的主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點行業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)群之所以搭建成功，前提是對接產(chǎn)業(yè)鏈，而不是專業(yè)的簡單疊加，專業(yè)群建設(shè)的“腳”適合崗位群的“鞋”。因此高職院校在組群之前必須對產(chǎn)業(yè)鏈或者是崗位群進行認真的調(diào)研和科學的分析。專業(yè)群的構(gòu)建必須符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，符合院校發(fā)展需求，必須為專業(yè)建設(shè)帶來新的增長點。2．專業(yè)群組群的合理性，這是專業(yè)群建設(shè)的支撐點主要考察群內(nèi)專業(yè)之間的關(guān)系，既群結(jié)構(gòu)的合理性，具體評價專業(yè)群層次結(jié)構(gòu)是否合理，相關(guān)專業(yè)與核心專業(yè)是否構(gòu)成優(yōu)勢互補關(guān)系，能否構(gòu)成專業(yè)間的合作共享，進而共同提升專業(yè)建設(shè)水平，增強人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務社會能力。3．專業(yè)群組群的可行性，這是專業(yè)群建設(shè)的立足點高職院校要使專業(yè)群能夠持續(xù)健康發(fā)展，一定要有支撐專業(yè)群發(fā)展目標的資源，專業(yè)群發(fā)展的關(guān)鍵要素主要有師資隊伍、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與服務、培訓等，因此專業(yè)群建設(shè)的可行性主要考察這些要素資源的關(guān)聯(lián)性、共享性和互補性。(二)堅持專業(yè)群發(fā)展的共享機制，提升其有效性。轉(zhuǎn)變學科本位思維，堅持能力本位思想，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系。課程結(jié)構(gòu)體系是高水平專業(yè)群建設(shè)的主體，在專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈的背景下，職業(yè)院校要回答:新的課程結(jié)構(gòu)體系如何對接產(chǎn)業(yè)鏈的需求?如何體現(xiàn)能力本位而不是學科(知識)本位?如何為人才提供有效的多樣化的成才路徑?簡言之，高職院校的專業(yè)群建設(shè)要遵循崗位群的職業(yè)能力需求為導向，將學習體系和課程體系結(jié)合起來，實行工學結(jié)合，以工作推動學習或在工作中學習的人才培養(yǎng)模式，課程結(jié)構(gòu)體系的形態(tài)，應該是菜單式、模塊式、開放型的:教學模塊與專業(yè)課程的內(nèi)容，應該是高度對接崗位能力和職業(yè)標準，反映新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，通過內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，使課程和教材與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合;專業(yè)群的教學質(zhì)量標準和學生成才路徑應該是多樣化的，并對學生開放、可選，專業(yè)群的教學過程應該是面向企業(yè)一線真實具體的生產(chǎn)過程的技能型培養(yǎng)模式，構(gòu)建螺旋式上升的項目訓練體系。這些理念和指導思想都要求專業(yè)群的課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)顛覆性的設(shè)計和修訂，其前提是，改變傳統(tǒng)思維定式，打破學科(知識)本位，以就業(yè)為導向，堅持職業(yè)知識和職業(yè)能力融合培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)行業(yè)崗位群的職業(yè)技能需求分析，確定從事行業(yè)所應具備的能力，制定課程目標和人才培養(yǎng)方案，根據(jù)職業(yè)目標開展教學活動，最后考察學生的職業(yè)技能是否達標。(三)強化專業(yè)群提升的保障機制，促進其持續(xù)性。為了促進專業(yè)群能夠在一個良性循環(huán)中健康發(fā)展，高職院校必須強化質(zhì)量保證，完善保障機制。首先，高職院校必須建立專業(yè)群的質(zhì)量標準，專業(yè)群建設(shè)與學院的教學質(zhì)量內(nèi)部診斷與改進有機融合，并作為學院質(zhì)量診改的重頭戲，依托高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，構(gòu)建以專業(yè)、課程、教師、學生、四位一體的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，分析人才培養(yǎng)的成效及其人才培養(yǎng)目標的達成度，開展周期性的質(zhì)量診斷與改進，確保人才培養(yǎng)的契合企業(yè)行業(yè)的崗位需求，并形成內(nèi)部質(zhì)量保證體系。其次，完善專業(yè)群建設(shè)的外部質(zhì)量保證體系，開展第三方社會評價，推進專業(yè)群建設(shè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量評價，建立畢業(yè)生追蹤反饋、用人單位(雇主)的滿意度調(diào)查研究等反饋機制，依據(jù)反饋結(jié)果進一步完善人才培養(yǎng)方案，修正專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量標準，最后，高職院校必須建立一個動態(tài)、開放、靈活、有效的管理機制，建立健全績效考評和激勵機制，從內(nèi)部激發(fā)教師從事教育教學改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力、技術(shù)研發(fā)水平，為專業(yè)群持續(xù)健康發(fā)展提供人力保障。

總之，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化的新時代，高職院校在人才供給質(zhì)量擔當主要角色，而緊密對接崗位群和產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群建設(shè)將成為高職院校助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)動力，未來高職院校必須面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，經(jīng)濟快速發(fā)展的主陣營，面向未來，以專業(yè)群建設(shè)為契機辦出特色和內(nèi)涵，完善新時期高職教育人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)體系，推進高職教育更加硬核發(fā)展。

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作者:王麗娜 單位:汕尾職業(yè)技術(shù)學院