導(dǎo)語：社會主義新農(nóng)村建設(shè)教育與實踐分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動對新農(nóng)村建設(shè)的意義

2005年，中央提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略任務(wù)，用“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”20個字描繪出了一幅新農(nóng)村的美好藍圖。黨的報告關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”20字方針又進一步豐富了新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)涵。農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，關(guān)鍵在于農(nóng)民自身素質(zhì)的提高。大學(xué)生作為先進文化的傳承者和傳播者，能夠運用學(xué)習(xí)到的科學(xué)文化知識來教育引導(dǎo)農(nóng)民，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進程，為國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量;另一方面，通過深入基層投身我國新農(nóng)村建設(shè)，也可以增強大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，又起到了積極的促進作用。總體而言，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動對新農(nóng)村建設(shè)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(一)以深入基層增強大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。近年來，新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，但大學(xué)生對它的認知程度卻并不高，經(jīng)過前期調(diào)研，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面:一是城市里生長的學(xué)生對農(nóng)村缺乏深入了解，認為農(nóng)村在經(jīng)濟社會發(fā)展各方面和城市都有較大的差距，大多數(shù)城市學(xué)生并沒有投身農(nóng)村建設(shè)的志愿;二是來自農(nóng)村的大學(xué)生通過高考進入了城市后，逐漸習(xí)慣城市生活，相當(dāng)一部分學(xué)生急于擺脫農(nóng)村，不愿意再回家鄉(xiāng)參與本地建設(shè)。針對以上問題，各高校都在通過各種形式積極引導(dǎo)學(xué)生深入基層、了解新農(nóng)村建設(shè)，而暑期“三下鄉(xiāng)”就是其中一個有效途徑。以管理學(xué)院2017年至今仍在持續(xù)開展的暑期“大學(xué)生深入基層看變化”三下鄉(xiāng)活動為例，對于提升當(dāng)前大學(xué)生對新農(nóng)村建設(shè)的認知就具有深刻的現(xiàn)實意義。再以“我看拆遷”活動為例，作為廣受社會關(guān)注的熱點問題，“拆遷”問題易激發(fā)大學(xué)生的興趣和求知，尤其是面對媒體大量報道的“暴力拆遷”、“釘子戶問題”等負面新聞，亟需大學(xué)生探明其真相，了解家鄉(xiāng)拆遷中出現(xiàn)的問題，并對解決問題的途徑深入思考，積極投身家鄉(xiāng)建設(shè)，增長見識和才干。(二)以實踐技能提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。實踐技能對大學(xué)生服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)實踐活動具有重要的作用。高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也非常注重理論聯(lián)系實際，重視社會實踐技能的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)相結(jié)合，組織學(xué)生定期開展教學(xué)實踐活動，幫助大學(xué)生掌握專業(yè)技能、合作技能，強化動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而建立較為完整的實習(xí)、實踐、實訓(xùn)教學(xué)及其保障措施，使其更加自如地投入到社會主義新農(nóng)村的實踐中，充分發(fā)揮其主動性和積極性，鼓勵自主選擇活動主題，積極投身于建設(shè)社會主義新農(nóng)村的偉大實踐。在“我看拆遷”三下鄉(xiāng)活動中，學(xué)院選派公共事業(yè)管理專業(yè)預(yù)備黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀團員作為學(xué)生團隊成員，遠赴河南焦作修武縣開展拆遷問題調(diào)查，學(xué)生作為當(dāng)?shù)鼐用瘢H眼見證了親友在拆遷過程中遇到的問題及當(dāng)?shù)卣恼邔嵤┣闆r。專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生在基層調(diào)研中通過對十八大以來“拆遷”的社會現(xiàn)狀、相關(guān)法律的實施情況以及群眾對相關(guān)法律的知曉程度和拆遷政策實施過程中群眾的反映等相關(guān)調(diào)查，引發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)行法律的實施情況及規(guī)范拆遷的有效方案。在實踐和理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上，促使“拆遷政策”在執(zhí)行的過程中達成政府和公民在利益上的均衡，并通過政策執(zhí)行的調(diào)適過程中減少社會分歧。讓學(xué)生了解拆遷政策有利于實現(xiàn)政府和公民雙方的目標(biāo)，也是構(gòu)建和諧社會的需要，更有利于加快城市建設(shè)、城鄉(xiāng)一體化進程。學(xué)生們在實地帶著問題學(xué)，老師們再加以引導(dǎo)，把實際情況和課本知識聯(lián)結(jié)起來，真正做到了把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為了分析問題、解決問題的實際本領(lǐng)，收到了良好的效果。(三)以知識傳播促進農(nóng)民的整體素質(zhì)提升和鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。新農(nóng)村建設(shè)的難點之一是農(nóng)村管理體制較為落后，效率不高，舊有的政治模式在極大程度上限制了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。許多農(nóng)村干部政治覺悟還不夠高，政策理論水平也有待進一步提高，處理事務(wù)多靠經(jīng)驗和關(guān)系，面對復(fù)雜的政治環(huán)境，不能高效妥當(dāng)?shù)慕鉀Q問題。如何正視這些情況并提出解決辦法，參與過“三下鄉(xiāng)”的學(xué)生們在回校進行成果展示時往往會給我們很好的啟示。中國農(nóng)村太需要年輕的掌握科學(xué)管理方法的大學(xué)生人才了。雖然在“三下鄉(xiāng)”活動中，由于時間安排，大學(xué)生們在農(nóng)村往往不能停留太長時間，但認真開展實踐活動的大學(xué)生們用民主、平等的現(xiàn)念、科學(xué)的管理方式以及過人的膽識影響著村民們的固有觀念，用自己的思維、理念和生活方式滋潤農(nóng)村的文化田野。我院歷屆大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動就屢次體現(xiàn)著傳播“現(xiàn)代化管理”、建設(shè)“鄉(xiāng)風(fēng)文明”的主題，比如2016年開展的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)調(diào)研”、“基層環(huán)境保護與生態(tài)文明調(diào)研”等活動都蘊涵著文化下鄉(xiāng)的深刻意義;又比如2017年我院赴“安徽省池州市東至縣實踐隊”，實踐成員通過與當(dāng)?shù)卮迕襁M行多次交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)村民不會使用POS機或是網(wǎng)銀支付，采用現(xiàn)金交易方式為主。但是一些外銷小型工廠和電子產(chǎn)品商店交易金額較大，若使用現(xiàn)金不太方便且安全系數(shù)較低。經(jīng)過與當(dāng)?shù)卣袜]政儲蓄銀行溝通，該隊決定開展為期兩周的POS機和網(wǎng)銀支付使用宣講活動。實踐結(jié)束后，當(dāng)?shù)卮迕駥Υ嘶顒颖硎菊J可和感謝，使用現(xiàn)金交易的固有觀念也得到了改變。

二、當(dāng)前大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動存在的問題

全國大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐已開展多年，是促進學(xué)生健康成長、全面成才的重要途徑，其成效較為顯著，但在活動過程中也暴露出了一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在:(一)社會認可度不高，社會支持系統(tǒng)還不夠健全。在經(jīng)濟快速發(fā)展的當(dāng)代，社會實踐活動理念正被廣泛接受和傳播，但由于宣傳力度不夠等原因，社會各界對大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”實踐活動的認可度普遍不高。社會組織及機構(gòu)經(jīng)常質(zhì)疑大學(xué)生參與社會實踐活動的實效性，也就不愿意盡最大的努力來支持幫助大學(xué)生的社會實踐活動。實踐活動中，當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門和地方企業(yè)雖然鼓勵大學(xué)生來參加社會實踐，但是真正落實具體支持措施的并不多，地方資金的投入也非常有限。另一方面，社會實踐點的開拓也較為困難。一些地方單位和企業(yè)為避免安排接待、提供交通食宿等麻煩，對大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也是敬而遠之，這種情況對大學(xué)生社會實踐活動的開展造成了很大的不便。以“大學(xué)生深入基層看變化”這幾個隊伍的開展情況來看，一方面學(xué)生團隊去的均是農(nóng)村地區(qū)，住宿條件較差，且暑期天氣較為炎熱，交通不便利，客觀上來說，如果沒有當(dāng)?shù)卣闹С郑瑔慰繉W(xué)生團體確實存在實際困難;另一方面，三下鄉(xiāng)動員期間，團隊成員需要聯(lián)系一個目的地作為接收單位，但經(jīng)常會出現(xiàn)單位拒絕接收的情況，極大影響了隊伍的積極性，很多隊伍因此而申請取消了項目。比如2017年暑期我院就有兩個隊伍因為聯(lián)系單位不接收，被迫取消活動。這樣的例子在歷年“三下鄉(xiāng)”活動中并不鮮見。(二)高校自身活動經(jīng)費緊張，學(xué)生團隊負擔(dān)較重。國家鼓勵各高校需要建立規(guī)范的大學(xué)生社會實踐基地，以此來促進大學(xué)生積累社會經(jīng)驗、培養(yǎng)實踐技能，但是，這是一個漫長并且耗費極大的工程，缺少強有力的社會支持，完全倚靠高校自身，難以做到對社會實踐的大量投入。以我院為例，“三下鄉(xiāng)”活動要求每個隊伍開展時間不得少于兩周，非重點項目無經(jīng)費支持。一般來說，隊伍里面的成員來自不同的城市，車費、住宿費和飲食費會增加負擔(dān)。如我院“赴河南省焦作市修武縣考察城鄉(xiāng)建設(shè)及拆遷問題暑期社會實踐隊”成員有來自湖北、安徽、云南、河南等地，他們在活動中期計算過活動經(jīng)費，發(fā)現(xiàn)每個人每天的住宿費至少為30元，飲食費用20元以及車費20元，加上往返的車費，整個項目完成大概需要一千五百元左右，對于家境較為困難的同學(xué)來說大概是兩個月的生活費。因為根據(jù)項目調(diào)研內(nèi)容，每天需奔赴不同的單位以及正在建設(shè)中的城市規(guī)劃地，耗時兩周才完成整個項目的調(diào)查部分。因此，部分同學(xué)考慮到費用問題，在活動前期就沒有進行項目申報。(三)團隊成員自覺性不高，對“三下鄉(xiāng)”重要性認識不足。當(dāng)前社會紛繁復(fù)雜，大學(xué)生的價值觀和進取意識也呈現(xiàn)出多元化的特點。獨生子女的衣食無憂、長輩的過度關(guān)愛使得一些大學(xué)生以自我為中心，過于強調(diào)個人享受，缺少友愛與互助意識，缺乏感恩心態(tài)和社會責(zé)任感。在實踐中，往往遇到的情況是:很多團隊在放假前都制定了詳細周密的計劃，但真正臨近出發(fā)時，部分團隊成員可能因其他安排隨意更改行程，嚴(yán)重影響了其他成員的積極性，導(dǎo)致后期活動開展效果大打折扣。如我院“赴湖北省十堰市大學(xué)生生源地扶貧政策的變化暑期社會實踐隊”，臨近活動開展前幾天，隊員們的時間發(fā)生沖突，每個人都堅持自己的看法，不做出讓步，局面僵持。最后雖經(jīng)指導(dǎo)老師的調(diào)解確定了新的時間，但多數(shù)隊員的熱情已被澆滅，在后期活動結(jié)束進行總結(jié)時，該團隊也未積極申報參選優(yōu)秀團隊。(四)缺乏有效專業(yè)指導(dǎo)，“三下鄉(xiāng)”格局層次不高。學(xué)生以學(xué)為主，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)為主，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。同時，學(xué)生們帶著從課堂學(xué)習(xí)的科教文衛(wèi)等方面的專業(yè)知識來到農(nóng)村實地考察，想要把課本和實踐結(jié)合起來是一項艱巨的調(diào)研工作。在這種情況下，學(xué)生們必須要有專業(yè)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，才能在“三下鄉(xiāng)”的實踐工作中取得扎實又具有現(xiàn)實意義的成果。然而，很多高校注重于理論基礎(chǔ)的教學(xué)，忽略了大學(xué)生的課堂實踐能力，缺乏鞏固理論教學(xué)成果的環(huán)節(jié)，因此每一位老師沒有重視社會實踐的要求。再者由于學(xué)校在這方面缺乏激勵機制，專業(yè)教師的參與程度和熱情并不高，很多老師不愿意承擔(dān)“三下鄉(xiāng)”的指導(dǎo)工作，導(dǎo)致了課本教學(xué)與社會實踐相分離、管理隊伍不成體系、流動性較大的狀態(tài)，影響到了“三下鄉(xiāng)”活動的整體效果。在“三下鄉(xiāng)”活動中，許多高校都是選派從事思想政治工作的教師組織帶領(lǐng)學(xué)生開展活動，但作為思想政治教育工作者，由于專業(yè)限制，缺乏專業(yè)教師的理論及專業(yè)優(yōu)勢，不擅于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題和捕捉信息，在理論和實踐的結(jié)合上往往存在抓不住主要矛盾的情況，在指導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究、科技支農(nóng)、法律服務(wù)等工作的時候常常顯得力不從心。正因為認識到專業(yè)指導(dǎo)的不足，2017年暑期“我看拆遷”活動中我院特別安排了專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師參與團隊全程調(diào)研。從本學(xué)院的實際情況和過去兩年的實踐經(jīng)驗出發(fā)，并參考其他高校進行的相關(guān)實踐育人工作的模式和管理方式，活動分工如下:全體教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地調(diào)研;課題負責(zé)人負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，負責(zé)召集定期會議，討論執(zhí)行項目方案;專職教師負責(zé)理論方面的指導(dǎo)，重點為學(xué)生講解公共政策的制定及執(zhí)行等相關(guān)理論知識，讓學(xué)生具備深厚的理論功底;教授、副教授可指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)學(xué)術(shù)論文和調(diào)查報告撰寫。學(xué)生團隊在教師指導(dǎo)下通過各地調(diào)研獲取一手資料，對材料重點進行實證分析。運用問卷調(diào)查法了解廣大群眾特別是拆遷群眾對國家拆遷政策的的建議和意見等，同時了解政府工作人員在實際工作中遇到的困難和最終解決的方案;采取比較分析法對“十八大”前后拆遷工作現(xiàn)實情況進行對比，在對比中發(fā)現(xiàn)新政策的優(yōu)勢，從而增進青年學(xué)生對黨和政府的信任。回校后通過交流、成果展示等環(huán)節(jié)獲得反饋和改進意見，并召開專題交流會和分享會形成最終的研究成果。

三、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動的發(fā)展途徑探索

2018年1月，《中央宣傳部、中央文明辦、國家發(fā)改委等15部委部署開展2018年文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》中明確指出，“開展‘三下鄉(xiāng)’活動作為貫徹落實黨的精神、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準(zhǔn)扶貧的重要民生工程，加大投入力度，出臺扶持政策，更好地服務(wù)基層、服務(wù)農(nóng)民。”進一步明確了三下鄉(xiāng)對于“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的重要意義。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動內(nèi)容實在、針對性強、效果明顯，深受農(nóng)民群眾歡迎，在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中發(fā)揮著越來越重要的作用。此外，對于大學(xué)生來說，“三下鄉(xiāng)”活動不僅僅是一次文化、科學(xué)、衛(wèi)生的“三下鄉(xiāng)”，更是一次愛的“三下鄉(xiāng)”。如何有效地把“三下鄉(xiāng)”現(xiàn)有模式在新農(nóng)村建設(shè)中進行有效延伸，實現(xiàn)大學(xué)生實踐活動與新農(nóng)村建設(shè)的雙贏，我們將從以下方面進行探索:(一)多渠道引導(dǎo)大學(xué)生積極參與”三下鄉(xiāng)”與新農(nóng)村建設(shè)。大學(xué)生雖覺得新農(nóng)村建設(shè)對于社會的發(fā)展非常重要的，但是由于對于新農(nóng)村是什么、怎樣建設(shè)新農(nóng)村缺乏具象的認識，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生并不愿意到農(nóng)村開展活動。即使有意愿，意愿也是非常薄弱的，出現(xiàn)這種情況的原因，筆者認為有兩個方面:一是農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展還是相對落后;二是由于大學(xué)生對于新農(nóng)村的建設(shè)認知程度還不夠。所以提高大學(xué)生對于新農(nóng)村建設(shè)的認知程度是當(dāng)務(wù)之急，大學(xué)生越深入了解農(nóng)村，越了解農(nóng)村發(fā)展如何，越知道如何建設(shè)新農(nóng)村，并且在了解的過程中，無形中不斷提升自身投身新農(nóng)村建設(shè)的意愿。比如，在“我看拆遷”暑期三下鄉(xiāng)活動中，團隊成員到達河南省修武縣開始了為期十天的實地考察生活。他們馬上發(fā)現(xiàn)2017年是修武縣的改革年，城關(guān)鎮(zhèn)城區(qū)面臨著道路擴寬，改造燃氣、下水道管道以及網(wǎng)線等改造問題，小組重點關(guān)注的內(nèi)容是關(guān)于修武縣運糧河的改造問題，同時這也是修武縣改革過程中的重中之重。在走訪調(diào)查中，團隊成員了解到修武縣為了更好更快地完成拆遷工作，每個單位都分配5—10戶的拆遷安置任務(wù)，團隊所聯(lián)系的政府部門之一修武縣科學(xué)技術(shù)協(xié)會也有相應(yīng)的5家拆遷任務(wù)。這些工作人員負責(zé)向居民介紹拆遷政策，并且認真細致地核算拆遷具體賠償費用，并且妥善安置，成員們有幸跟隨這些拆遷工作人員來到拆遷戶王阿姨家中。政府妥善安排了具體的工作人員，有問題直接找負責(zé)人，不會出現(xiàn)對拆遷戶提出的問題置之不理的情況，政府責(zé)任到人，給拆遷戶們吃了一顆定心丸。這樣的實地調(diào)研讓學(xué)生們真正感受到了基層工作模式的變化，有效提高了大學(xué)生對新農(nóng)村建設(shè)的認知程度，也增強了他們投身社會主義新農(nóng)村建設(shè)的意愿和熱情。(二)創(chuàng)造性探索科學(xué)化的大學(xué)生社會實踐運行體制。大學(xué)生社會實踐是一項涉及多方面的系統(tǒng)工程，高校要制定詳細的社會實踐方案和系統(tǒng)化的社會實踐教育目標(biāo)，形成科學(xué)化的大學(xué)生社會實踐運行體制。以本校為例，每年的“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動都是為了提升學(xué)生的綜合能力，比如學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等等，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，除此之外，鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，充分把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中。從2016年開始，本科學(xué)生必須完成至少12個二類學(xué)分，才能畢業(yè)。這是促進“三下鄉(xiāng)”活動的一次有益嘗試。二類學(xué)分政策要求本科生在大學(xué)四年內(nèi)共需修滿12分，其中必修類8分，包含四類———大學(xué)生心理健康、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、國防教育、社會實踐活動。其中“三下鄉(xiāng)”活動屬于社會實踐類，占2－4學(xué)分，活動結(jié)束后，學(xué)校會對項目成果進行審核，經(jīng)過各團隊PPT答辯，最終評出的校級優(yōu)秀團隊每人均獲得兩個學(xué)分;對于積極參加并很好的完成了任務(wù)但因?qū)嵺`成果不夠出彩的隊伍每人給予一個學(xué)分認證。經(jīng)過學(xué)生申報，相關(guān)部門審核、認證，院系審核、集中提交數(shù)據(jù)，教務(wù)處學(xué)分認定，錄入畢業(yè)生的二類學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)，作為學(xué)生畢業(yè)的依據(jù)，記入學(xué)生檔案。這樣的學(xué)分制度有利于同學(xué)們更加積極地參加全國大中專學(xué)生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，從中感受該活動對大學(xué)生的影響。自二類學(xué)分2016年試行，我院今年“三下鄉(xiāng)”活動共立項133支隊伍，經(jīng)過項目申報、審批，活動結(jié)束后材料提交，學(xué)生進行學(xué)分認證申請，2017年我院856人成功認證二類學(xué)分社會實踐類，其中40人因項目獲獎每人均認證2分。(三)全方位保障激勵“三下鄉(xiāng)”活動扎實開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校對于“三下鄉(xiāng)”活動的宣傳工作不到位，對社會實踐不重視，認為其可有可無，僅僅是橫幅、廣告牌、網(wǎng)絡(luò)宣傳等等，沒有加強實踐育人的總體設(shè)想和長遠規(guī)劃，影響活動的開展。以我校為例，每年5月召集各團支部團干進行“三下鄉(xiāng)”活動動員大會，會后要求他們在各支部積極展開動員;6月進行項目申報，經(jīng)學(xué)校審核，確定立項;7、8月各團隊自行赴實踐地開展活動，期間需將安全情況匯報給學(xué)院三下鄉(xiāng)工作專項小組;9月提交活動成果，經(jīng)過材料評選，PPT答辯，確立優(yōu)秀團隊;10月進行表彰大會，一等獎團隊獎勵1500元，二等獎獎勵1000元，三等獎獎勵800元，優(yōu)秀團隊獎勵500元，以及其他個人獎項每人獎勵200元，例如先進個人，優(yōu)秀調(diào)研報告等。在11月份時，各個學(xué)院會自行組織分享會，邀請獲獎的優(yōu)秀隊伍講一講活動開展的經(jīng)驗、注意事項以及一些趣聞，利于下一次的“三下鄉(xiāng)”順利開展，最后由團干部們學(xué)習(xí)了解后，在各支部進行分享宣傳動員，進一步加深同學(xué)們對”三下鄉(xiāng)”活動的印象，提高積極性。總之，“三下鄉(xiāng)”這種暑期社會實踐活動的形式，活動成員出于完全自愿并且熱愛這種實踐方式，把自己在城市的所學(xué)的科教文衛(wèi)知識帶到發(fā)展相對落后的農(nóng)村地區(qū)，體驗當(dāng)?shù)厝说纳睿{(diào)查研究農(nóng)村生活的現(xiàn)狀，通過各種不同形式的實踐活動來培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，同時也提升了大學(xué)生的社會工作能力，團隊協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力，促進大學(xué)生全方面發(fā)展，同時更多的為基層群眾服務(wù)。從總體上看，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”是一個常抓常新的課題，是一項政策性很強的工作，需要全社會的共同關(guān)注和支持。我們應(yīng)當(dāng)按照課程化建設(shè)、社會化動員、項目化管理、基地化建設(shè)、專業(yè)化服務(wù)、多元化推進，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，扎實工作，把大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”與社會主義建設(shè)下的新農(nóng)村建設(shè)更好的結(jié)合起來，雙向受益。

參考文獻:

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作者:吳文娟 葉瑩 鄭敏 單位:湖北第二師范學(xué)院