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【摘要】應用型本科教學不同于普通的本科教學，是一種新型的本科教學模式。應用型本科教學是以培養實用型人才為目的的對本科教學進行改革的教學模式。但是目前我國實施應用型本科教學管理體制的學校普遍存在的問題有：管理制度落后、無法滿足現代學生的管理需求、嚴重影響著教學實踐工作等等。因此，在實施應用型本科教學的高校，應該及時地對應用型本科教學的管理模式進行改革。本文對應用型本科教學制度的現狀進行了分析，探究優化應用型本科教學管理制度的具體方法。

【關鍵詞】應用型本科教學；教學模式；管理制度

所謂應用型本科是指以培養應用型人才為目的的本科院校，這類新興的本科院校是在我國經濟不斷發展以及高等教育大眾化背景的不斷推進下而產生的。要能夠使應用型本科院校能夠實現自身的教學目的，就必須將傳統的培養人才的模式進行轉型，對于相應的教學課程以及教學模式也要同時進行改革，使學校轉變為應用型大學。但是，對于應用型本科學校的教學課程以及模式的改革都要依賴于應用型教學管理制度，目前我國應用型本科學院的管理制度與相應的教學存在著諸多的矛盾，使應用型本科院校的教學目標無法實現，嚴重的阻礙了應用型本科院校的發展。

一、應用型本科教學制度建設的現狀

1.管理制度存在滯后性。應用型本科院校培養的是具有實用性的人才，因此，高校在教育學生的過程中要不斷淡化學科內容，增強相關專業知識的培養，以目前企業對人才的需求以及崗位的相關要求為培養學生的主要依據，因此，這需要應用型本科教育管理的相關人員要做好辦學定位，制定科學的教學制度管理模式。但目前我國應用型本科院校的教學管理制度普遍都存在滯后現象，一些制度對于應用型人才而言根本沒有實際意義，甚至還影響了應用型教學過程中的實踐操作，這樣的應用型本科教學制度的建立，不僅失去了本身管理制度的能力，同時還造成了大量資源的浪費，使培養出來的學生無法適應社會的需求。2.管理制度太過規范性。目前我國應用型本科院校的管理制度太過于規范性，在教學管理制度上一級教學過程中都遵循著統一的規定。在對相同年級的教學，所用的教學計劃、課題大綱甚至教師布置的作業都一模一樣，在對學生進行檢測的試卷內容、教師修改試卷以及公布成績都是完全同步的，另外對學生相關的論文提交。教師對學生進行論文指導、以及論文所需的材料都是通過清單的方式監督師生完成，清單上的內容數量對應上，就標志著學生和老師的任務完成。這樣規范的制度管理違背了素質教育的相關要求，對學生缺乏綜合性評價，無法促進學生創新能力的提升，對學生缺乏人文關懷，導致教師對教育工作失去創新能力以及工作激情，嚴重的影響了應用型本科教育的教學質量，使應用型本科教學的發展受到來了巨大的阻礙。3.管理制度缺乏服務觀念。教學管理制度的制定，是為教學工作的順利開展而服務的。教學管理制度維持良好教學次序，確保教師能夠更好地進行工作的基礎保障，管理制度還能夠及時接受反饋師生在教學過程中存在的問題，是學生與教師以及高層管理之間的紐帶，能夠促進高校更好地發展。但目前應用型本科院校的教學管理制度是一種上傳下達的管理模式，學校僅僅只關注教學數量的完成而忽略教學質量，教學不再一學生為中心，忽略教師與學生的感受，認為一味的遵從、完成上級傳達的任務就能夠保證學院的長久發展，使學生與教師徹底的失去了自主權以及發言權，嚴重阻礙了應用型本科院校的發展。

二、優化應用型本科教學管理制度

1.教學制度與教學工作相統一。應用型本科院校的教學管理制度要與教學工作相統一，實質上就是在培養目標上要保持一致。應用型本科學院的培養目標要依靠相關的教學制度支撐，如果教學制度自成體系，不管應用型辦學目標而自我運行，這樣會導致應用型本科院校培養出來的人才無法滿足社會的要求，徹底的失去了創辦應用型本科院校的意義。因此，應用型本科教學制度應與應用型的培養目標相結合。2.建立服務型的教學管理制度。要建立服務型的教學管理模式，應用型本科院校要打造“政府、企業、學校”三位一體的保障制度，確保應用型本科院校培養出來的人才能夠符合社會的要求。在建立教學管理制度時，要充分尊重教師和學生的相關意見，圍繞以學生為主的教學模式進行開展。此外還應該建立科學的評價體系，對學生進行人性化的管理。

總結應用型本科院校的教學管理制度，應始終圍繞辦學目標為中心來建設，只有與應用型本科院校的辦學目標相統一建立的教學制度，才能夠確保應用型本科院校培養出高素質的應用型人才，不斷促進應用型本科院校的長遠發展。

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作者:李玉玫 單位:陜西服裝工程學院