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摘要：列寧曾說過“語言是人類重要的交際工具。”而詞匯作為語言的基本建筑材料，在語言的運用中起著至關重要的作用，因此掌握詞匯是非常重要的。詞匯教學既是影響小學生學習英語的關鍵，也是英語教學中的重要環節。小學生的思維能力還不夠成熟，對于詞匯還處于機械記憶的階段，在詞匯教育中不僅需要提升小學生學習的興趣而且還要多關注學習的有效性是否提高。因此，本文主要探討小學英語詞匯教學的策略，將枯燥乏味的詞匯教學通過多種不同的教學方案使之增強趣味性和直觀性，從而達到提高學生學習的積極性。如何高效開展詞匯教學對教師來說是一個嚴峻的挑戰。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；教學策略

一、引言

小學是學生學習英語的啟蒙階段，是培養學生對英語學習興趣的最佳時機，在小學，英語詞匯教育是一個難點更是一個重點。其實英語學習和我們學習母語是同樣的方法，而學習漢語比學習英語容易的原因無非有兩點：一是中文本身是我們的母語；二是有一個良好的語言環境，從我們呱呱墜地的那一刻我們身邊充滿了中文，受環境的影響我們對中文的學習要容易得多。因此教師在小學英語教育中要在培養學生興趣的同時還要盡量為學生營造一個好的學習英語的環境。

二、化抽象為具體進行詞匯教學

學習英語詞匯的方法有很多，但要因人而異。部分陳舊的教學方式已不適應于當前教學需要，時代在變化我們的教學方法也要隨之變化。考慮到小學生年齡小又處于好玩的階段可以運用不同的方式讓單一的詞匯變得立體起來。這樣能迎合小學生的心理讓他們對英語產生興趣，避免枯燥的詞匯讓學生產生厭學心理。（一）采用多媒體進行詞匯教學。如今，大部分學校都引進了多媒體教學設備，我們可以利用這個優勢來進行英語詞匯教學。例如在教學“Atthezoo”一課時，教師可以將動畫片中的動物形象圖片的形式展示出來并寫出英語單詞并配上對應的英文單詞，如熊（bear），猴子（monkey），松鼠（squirrel）等等，還可以加上聲音讓這些卡通形象開口讀單詞。在記憶的時候也可以把它拆分開來記憶，比如猴子monkey，英［mki］美［mki］“monkey”可以拆為m＋on＋key，在記憶的時候可以理解為猴子發現在大門（m）上（on）有把鑰匙（key）。這樣不僅記住了“monkey”的中文意思是猴子，而且知道了，在……上面：用“on”表示，還知道：鑰匙是“key”，一舉三得，拆分式，不僅達到記憶，而且可以使學生充分理解明白。抽象記憶或許更有利于孩子對于詞匯的積累和掌握，充分發揮他的想象力，對單詞產生興趣，對英語產生興趣。通過這種形象的教學不僅能激發學生學習的興趣，還能幫助學生提高記憶效率及記憶質量。（二）寓意于境。眾所周知，語言學習是互通的，很多方法都可以通用。在學習語文課文時我們都會將自己的思緒融入到作品中將自己想象成作品中的主人公，這樣有利于更好地理解作品的含義。同樣這個方法也適用于英語教學。教師課前可以準備一些簡單的對話、深受學生喜歡的國外卡通電影中的臺詞，如《冰雪奇緣》中王子和公主，姐姐和妹妹之間有意思的簡短對話。教學生唱一些簡單的英語歌曲也是一種不錯的方式，比如《鈴兒響叮當》《雪絨花》等一些經典的兒歌，像《冰雪奇緣》中的歌曲“letitgo”這樣用卡通影視歌曲會更加吸引學生的注意，大可通過多媒體技術播放視聽片段后再進行教學，效果更佳。最簡單且有意思的是可以利用一些生活中發生的事情，讓學生在課堂上進行兩兩練習，或者讓學生課下準備一段情境對話上課時用來表演。這樣既能激發學生的學習熱情達到寓教于樂的效果，還能把枯燥的詞匯教學變得生動有趣，潛移默化地讓學生對英語產生興趣，從而消除對英語學習難的心理障礙，且在不知不覺中增加了學生詞匯積累，這樣不僅達到了教學目的，還能讓學生更加喜愛英語，為以后英語學習打下堅實的基礎。（三）營造好的英語學習環境。語言環境是語言學習能否成功的關鍵因素之一，所以在教學中，教師要盡量為學生營造較好的學習環境。多利用上課時間來引導學生多用英語，在周末布置假期作業時讓學生多用英語，讓學生和家長合作練習小對話；也可以利用一些節假日讓學生用英語說祝福語，假期可以自己練習，還可以拍下視頻到學校展示，在課堂上進行模擬練習。

三、鞏固練習

單詞的學習固然重要，但是復習更重要。只有反復地復習才能長久地記住詞匯，才能到達最終學習目的。在復習這個板塊要花很多的時間，由于單詞記憶和復習過程十分枯燥教師應當采取些特別的方式，這時要注重單詞的拼寫了，教師可以采用小組競賽的方式復習，把學生分成若干個小組并獎罰分明。表現優秀的可以獎勵一朵小紅花，十朵小紅花可以換一本課外書（英漢結合本），表現較差的學生要耐心教導懲罰也是要有的可以讓學生準備一個節目，只要是和英語有關的即可，若是學生認真準備要獎勵小紅花。懲罰不是重點，重要是鼓勵學生學習英語，提高學生學習英語的興趣。

四、因材施教

每個人的性格都各不相同，有些學生比較外向有些比較內向，教師要細心觀察，對待性格不同的學生要采取不同的方法。對待性格內向的學生要耐心引導，可以對不同的學生有些微小的調整，比如有些學生比較內向不喜歡課堂上表現自己，那教師就可以單獨和學生聊一聊，可以讓學生單獨展示，爭取消除他們的不自信感，避免讓性格內向的學生對英語學習產生畏懼心理，甚至厭學心理。這就要求教師在教學的同時還要細心觀察學生的接收狀態，及時調整，進而更好地進行教學。

五、結語

其實學習好壞不僅僅只看成績最重要的是學習的興趣和習慣，一個好的學習習慣對學生以后的學習生涯起到舉足輕重的作用。教學是一門藝術，教師就是藝術的引領者。在小學英語詞匯教學中將學習語文的方法應用到學習英語中并加以創新，采用新的教學方法不僅能夠達到教學目的還有事半功倍的效果，同時還能培養小學生學習語言的能力讓他們不再只是死記硬背，而是學生在玩的同時就能夠學習，還能學好。

作者:蔣偉 單位:江蘇省高郵市實驗小學北校區

參考文獻：

［1］玉玉．小學英語詞匯教學［J］．讀寫算：教研版，2013（24）．

［2］李雯昕．小學英語詞匯教學［J］．小學科學：教師論壇，2011（8）：89－89．