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摘要：詞匯是語言中不可缺少的重要組成部分。英語詞匯的學習是學好英語的基礎，是做好英語整體能力的墊腳石。因此，英語詞匯教學在高中英語教學中有著不可忽略的益處。但是，在這過程中也暴露出了英語詞匯教學的問題。本文針對現今教育背景下高中英語詞匯教學的好處與弊端進行分析，并就分析的情況提出建議。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；利弊；建議

英語作為世界通用語言之一，成為了我國高中生主修的外語科目。考試大綱對學生的英語詞匯有著嚴格的要求，而我們的新課標對學生的英語詞匯量的掌握同樣制定了一定的標準。要想學習好英語，提升自身的英語能力，面對激烈的升學競爭，做好高中英語的詞匯教學刻不容緩。

一、高中英語詞匯教學的益處

(一)好的高中詞匯教學為學生的聽讀寫打下堅實基礎。高中英語詞匯教學就是為了讓學生能會聽、會讀和會寫所講授的詞匯，能讓學生把自己所學習到的詞匯用到具體的英語學習中去。掌握英語詞匯就掌握了英語的大半江山。好的英語詞匯教學，讓學生提升自身的詞匯量積累，隨之學生的閱讀能力就會上升。很多高中生的英語發音其實有很大的問題，但是專門的詞匯教學課堂以詞匯學習為主要的中心，能在很大的程度上糾正學生的發音，利于學生后期的英語學習。(二)好的高中詞匯教學能提升學生學習詞匯的方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在課堂上讓學生學習到的不僅僅是詞匯知識，更多的是學習詞匯的方法。英語的詞匯系統是非常復雜的，但是它的發展和變化還是有一定的規律可以遵循的。而英語教師要做的，就是教學生掌握學習詞匯的方法。如此，學生在私下學習詞匯，獨自面對生詞時，可以做到舉一反三，提升自身詞匯學習能力。(三)提升學生學習英語的信心。高中英語教師做好了詞匯教學，學生的詞匯量大大增加，視聽說能力也隨著上來了，那么學生就會對自己學習英語更加有信心。信心增加，學生學習英語也會更有興趣和動力，在一定程度上提升了學生自身的英語能力。[1]

二、高中英語詞匯教學的弊端

(一)教學內容不全面。首先，英語詞匯往往一個單詞就含有多種意義和詞性，在英語詞匯上教授的肯定只能是常用的詞義和常用詞性，而不能將所有的意義和詞性講清楚，這在一定程度上給學生造成了認知的缺失。其次，詞匯的過于復雜，教師往往不能將所有的詞匯知識在僅有的詞匯教學上講清楚，這樣會造成學生的詞匯系統構建不完善。最后，現今教學的資源過于缺乏，也給高中英語教學內容不全面帶來了一定的阻礙。教師除了一些教輔書籍、課本和字典，他們缺少能輔助詞匯教學的材料和設備。學生自身又沒有很好的獲取渠道，因此詞匯量還是比較局限。(二)教學方式不生動。現在的很多高中英語教師教學方式刻板，教學方法不靈活。為了升學率，一些高中英語教師一味地讓學生去死記硬背，而沒有考慮到具體的學情和目標。除此之外，教師在英語詞匯教學過程中上以自我為主體，一味地在課堂上講，而忘記了引導學生去學習和理解，這讓學生在學習過程中感到非常的枯燥，對英語的詞匯學習失去興趣。(三)詞匯教學評價單一。較多的英語教師都用聽寫來檢驗學生記憶學生的詞匯學習成果，而忽視了詞匯教學不僅是讓學生記住，還要讓學生會用、會讀。在單一的英語聽寫下，有的學生當時全部都寫對了，但是不會用，不會讀，而且很快就忘記了。這樣的評價根本沒有達到檢驗的目的和效果。單一的評價不利于學生長期的英語能力發展。[2]

三、當前高中英語詞匯教學的建議

(一)選擇適合英語教學的內容。一方面，在面對龐雜的英語詞匯系統時，高中英語教師應該重難點分明。要明確高中每一個階段高中英語學習需要掌握的重點和難點，可以從考試大綱和英語課程標準出發。如此，高中英語教師就可以避免把所有的英語詞匯知識教授給學生。另一方面，教師應積極地尋找合適高中生詞匯教學的材料——國外的英語雜志、報紙等，有選擇地讓學生做課下的拓展，提升詞匯教學的豐富性。(二)改變自身的教學方式。首先，教師要善于借用現代技術來輔助教學。教師可以在課堂上用多媒體技術向學生展示視頻和圖片，讓學生的英語詞匯學習更具趣味性，純正的發音也會在潛移默化中影響學生，這對學生詞匯學習是一大助益。除此之外，現在的高中生家里都有電腦、手機，技術非常發達，可以讓他們通過現代技術自主記憶單詞。高中教師還可以向學生推薦優秀的國外影片，培養學生對英語詞匯的興趣，激起學生的探索欲望。其次，在課堂上，教師應該明確以學生為主體，讓學生自主的參與進詞匯的教學中來，建立自由平等的師生交流方式，摒棄教師“滿堂灌”的教學方式，多采用小組合作，情景式教學等方法。(三)改變評價單一的評價標準。教師在詞匯教學中，應采取多種評價方式。聽寫單詞只能看出短期的成功，教師的目光應該放長遠一些，要從寫作、閱讀、交流中來檢驗學生的詞匯能力。這樣學生才會更有信心，英語詞匯積累才會更快提升。[3]

四、總結

英語詞匯教學依然是高中英語教學中不可缺少的重要一環，高中英語教師不能忽略掉詞匯教學的重要性，要努力發揚英語詞匯教學的優點。除此之外，教師還要在時刻反思自己的詞匯教學，找到詞匯教學的弊端，并在教學過程中不斷地改正。

參考文獻：

[1]王金蓉.高中英語詞匯教學的利弊分析及建議探析[J/OL].英語廣場，2019(07):161-162[2019-07-23].

[2]王聿明，張笑妹.高中英語詞匯教學的利弊分析及建議[J].中國校外教育，2018(31):89-90.

[3]趙軍.高中英語詞匯教學的利弊分析及建議[A].教育理論研究(第三輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018:1.

作者:李華 單位:山東省無棣縣第三高級中學