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會計學生的現狀

隨著市場對會計專業人員的需求不斷增加，我院的招生人數從2004年的200人4個班到2012年925人20個班，據調查，各院?；径奸_有會計專業，市場的需求促進了學院對會計專業的關注度，在校期間，學校既要關注學生的知識理論學習，更要關注知識的運用能力，每學期我們都安排有項目實訓和綜合技能實訓，此外學校正以更積極的態度鼓勵學生參與各種專業競賽，將理論知識與實踐相結合，更透徹的理解會計崗位的內涵。

以賽促訓，以賽促學措施

2012年6月在山西太原舉辦了首屆國家級會計技能大賽，取得參賽資格的院校由各省推薦，各省市、自制區先進行了淘汰賽，因此形成了校級技能競賽、地市級技能競賽、省級技能競賽、國家級技能競賽四類級別的競賽。校內競賽分為班、專業、校三類，從而形成由班到專業到校的三級選拔體制，班級競賽以專業任課老師為主，選拔出本班的競賽隊伍，鍛煉和提高學生的實踐操作能力，每學期分課程進行，在這一環節全體學生都能參與其中，將比賽滲透到日常教學中，也可以作為學生學習的檢測手段，在此基礎上選拔優秀選手省、國家級比賽。省級競賽基本在比賽程序、規則、內容上與國家級競賽是銜接，面向全省、全國，組織嚴密，通過層層選拔，在技能、綜合能力方面要求更高，作為從校內選拔出來的隊伍更注重綜合能力和團隊協作能力。在訓練期間不斷進行團隊的磨合，相互學習，能更快更好的發現自身的優勢和不足，取長補短。

以賽促訓，以賽促學成效

知識的應用是人們運用自己已有的知識解決同類或類似問題的能力，在應用過程中還要不斷地總結有關經驗和教訓，從而掌握問題解決的正確方法，避免純粹機械練習。一個專業競賽，參與者需要收集大量的信息，從小的層面--班級專業比賽看，每個同學首先要清楚比賽內容、比賽方法、比賽目標，進而制定自己的訓練方案，在執行過程中，密切關注比賽的相關信息，同學之間相互交流、與指導老師的溝通，進行信息整合，再訓再練再學；從大的層面省級國家級競賽看，無論是學生還是指導老師溝通能力和信息整合能力都可以得到較好的提升，首先與比賽機構的聯系，會計技能大賽有許多承辦機構，如用友、金蝶、北京中教暢想等，通過對比賽機構信息的收集，了解比賽進程，比賽關健細節，及相關比賽指標，準確定位，制定或調整出最優的訓練方案。其次與參賽選手的聯系，承辦機構在比賽前建有QQ群，方便解答一些技術難題，通過與其他參賽者的交流，捕捉信息，提高溝通能力和溝通技巧，收集到的信息通過過濾、篩選，整合到訓練方案中，也就提高了信息的整合能力。對于學生而言，理論知識容易停留在記憶中，如何將理論知識調動出來解決實踐過程中出現的問題，專業大賽提供了一個平臺，從訓練方案的制定到執行，都能使理論知識得到應用，而且將各門課程的知識結合融匯，形成系統專業知識，在應用過程中，又能用系統理論知識指導實踐，在逐步解決問題的操作過程中不斷收獲、進步，形成良性循環。會計專業大賽既有個人單項技能比賽又有團隊競賽，在團隊競賽中模擬了實際工作的四個崗位分別是出納崗位、制單會計、總賬會計、會計主管，這四個崗位的分工是不同的，需要相互協助，其中一個崗位出現錯誤其他崗位的結果就會受到影響，因此，每一個細節都要認真對待，遇到困難，借助團隊的力量協助突破。技能比賽作為一種促進教學水平提高的手段成效是顯著的，以賽促訓、以賽促學、以賽促教，用專業技能比賽提升專業技能水平，從而全面提升專業素養。

本文作者：陸瑤工作單位：廣西工商職業技術學院