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當前我國高校就業指導課教學模式存在的問題

我國許多高等院校都把大學生就業指導納入教學中，有的學校設置為學生必修課程，有的作為選修課程，還有學校以講座形式為學生提供幫助。實際操作過程當中，由于這門課程出現的時間不長，在教材內容、課程設置、課程安排以及師資力量方面存在著一定的問題。（一）課程內容空泛不合理不少國家已經把就業指導教材內容換成了學生感興趣的、有時代感的知識，并且也在不斷地嘗試著新的、科學化的教學體系以及與之相適應的評價標準。一份權威報告指出，早在十幾年前就把創業納入教學體系的美國學校已經達到了一千五百所。到現在為止，位列美國大學排行榜前例的學校，大部分將就業指導列為課程范圍。在我國，盡管不少學校從形式上開設了這一課程，但缺乏具體實踐指導。就業指導課程必須要有大量的實踐活動，但大部分學校還是把課堂作為教學的重點，學生只能學習到專業相關的理論知識。【4】從課程內容來看，政策和法律法規是主要教學內容，對大學生就業的技巧比較關注，忽視對學生職業能力的培養。（二）課程形式單調枯燥就業指導這門課程在很多學校中都是臨近畢業才開設，通過畢業前的臨時突擊，向學生灌輸一些就業技巧，希望學生可以在短時間內有效提升他們就業的能力，能夠順利謀求理想的職業。這樣的教學形式忽視了學生的就業是一個需要在長期實踐中才能形成的過程。（三）課程安排缺乏系統性和全程化在有些院校，就業指導課在行政機制推動下才開設。教授這一課程的教師不是專職教師出身，因此，教師教學經驗的不足和專業技能的欠缺限制了這門課程的發展。體現在教學上，出現教學目的性不強、教學形式隨機等問題，加之教材內容落后，教學質量只能在較低的水平停留。高校學生亟需科學、合理的就業指導。（四）就業指導教學的師資力量薄弱就業指導課程是一門綜合性的交叉學科課程，具有實用性和綜合性特點。要求教師不僅有扎實的理論功底，還要有豐富的實踐經驗，不斷更新知識，及時了解社會關注熱點。此外，教師還要熟悉用人單位的崗位需求，目前，不少高等院校的相關教師雖然取得了就業指導的資格證書，但專業技能并不扎實，缺乏對就業指導的足夠了解。

完善就業指導課教學模式的策略及途徑

1.建立健全教學組織，豐富課程教學模式，完善教學內容。在高校就業指導中心組建就業指導研究室，主要職能是安排教學計劃、制定教學大綱、定期組織相關專家和學生進行學術經驗交流并制定評估標準。就業指導課不能一直沿用一本教材，教研室要進行廣泛及時的調查研究，制作較為直觀的課件，提升課堂的新鮮感。2.系統化開展大學生就業指導教學工作。從新生入校開始，學校就要培養其成才意識，并明確就業方向，幫助學生了解所學專業和就業目標二者之間的關系，從而使其確定職業目標，培養學生職業意識；大二階段應該教授學生更多的職業知識和職業技能，幫助學生占據就業優勢，擁有專業知識和技能；大三階段，學校幫助學生確立價值觀和擇業觀；大四階段就業指導部門要組織畢業學生參加招聘活動，組建就業心理診療室，對學生就業心理做出調整，減少他們的就業壓力，傳授面試技巧和職場規則。上述四個階段相互聯系，成為一個完善的就業指導鏈條。3.做好創業教育指導。從2003年開始，美國具有大學本科以上學歷的人口，每5個人就有1個參與過創業。其中不乏取得相當成功者，典型的代表就是Facebook的“掌門人”扎克呂伯格。創業作為一種全面展示自身綜合技能的活動，需要將個人智慧與多項技能密切結合。高校應該為學生提供系統性的創業教育與實踐訓練，培養創業意識，轉變傳統就業觀念，鼓勵從被動就業向主動創業轉變，使學生敢于創業、樂于創業，并且善于創業。（二）突出專業特色，完善教學內容就業指導課教學需要體現專業特色，并注重實踐能力、自我發展能力和自主創業意識的培養。學生關注本學校、本專業一些生動鮮活的就業實例，為學生們所熟悉，這些案例教學要求教師體現專業特色，并搜集在擇業及工作崗位出現的典型，總結其經驗，形成就業指導課堂的案例。并用專業理論展開案例分析，提高學生學習積極性。教師要引導學生了解自己和社會需求之間的差距，自我期望值和嚴峻的就業形勢之間的矛盾，自覺樹立“先就業，再擇業”的觀念，樹立深入基層積累經驗的就業意識。課程改革作為高校創業教育的核心，創業教育課程應該注重創業指導、創業常識、創業心理、市場經濟、公關交際、經營管理以及法律稅收等方面內容。將學科、活動和隱性課程相結合，形成協調統一的創業課程結構。并通過良好的創業實踐環境和活動，培養學生的創業意志和能力。（三）增加師生互動，豐富教學形式知識與實踐相結合是學生學習的根本目標。教師在講授知識的過程中會應用很多團體輔導技術，例如角色分配、小組研討等方式實現教學目標，為同學們建立愉快的學習氛圍，讓學生能夠輕松地獲取專業知識，掌握專業技能。例如模擬現場招聘活動，通過糾錯、正確示范等方式幫助學生掌握應聘技巧、言辭禮貌以及行為舉止等。以學生為中心，針對學生自身的特點提出有效的解決意見和建議，通過實踐調查解決學生心中共有的難題。就業指導中心建設就業信息平臺，及時公布招聘信息，成立就業指導網站，利用網絡的便捷性和交互性，通過網上就業指導論壇、開展網絡就業指導講座等方式為學生提供服務。（四）利用社會資源，提供實踐機會就業指導課屬于應用學科，其指導性和時間性特征十分明顯。在進行就業指導教學時不能只是機械地講授理論知識，而是要與社會實踐相結合起來，社會調查、模擬訓練和專業指導可交叉進行。同時，開展就業指導、就業心理疏導、面試禮儀講座等教學活動，調動學生的參與熱情。在組織學生參與社會實踐過程中，不但可以提高學生的實踐能力，還可以幫助其認清現實就業的形式，幫助其樹立危機意識和開拓意識。就業指導中心需要詳細記錄各屆畢業生的就業情況，以實際案例來進行指導推廣的各項工作。高校要根據目前就業市場的特點，調整自身的教學方式，改變傳統的教學模式，走出校門，充分利用社會豐富資源，有效開展就業指導工作。高校就業指導部門可以聘請政府機關、企業、職業培訓以及就業成功的畢業生作為就業專家，指導畢業生獲取基本就業知識，提高競爭能力。教學組織過程必須加強學生實踐操作機會，鼓勵學生參加現場招聘等活動，特別是本校的招聘會，讓學生能夠進行親身體驗，準確把握就業形勢，做好面對就業困難的心理準備，潛移默化中提升了學生的就業能力。可以說，就業指導貫穿大學生教育的整個過程，形成一套適應當代大學生特點的就業指導理論。（五）加強師資建設，規范教學管理制度就業指導課程質量要取決于師資隊伍的綜合素質。國家教育部也曾明確指出：“就業指導教師隊伍建設必須放到高校師資隊伍建設的首要位置，大力提升就業指導隊伍的職業化與專業化水平。”相關調查結果顯示，目前我國高校從事大學生就業指導教育的教師絕大多數都是非專業人士，需要不斷規范教學管理，加強課程基礎建設，加強團隊建設，提供師生溝通和交流的平臺。建立健全教學質量監控與保障體制，重視就業指導課教學效果考察，大力提升教師綜合素質水平。完善就業課程教師人才隊伍建設，專兼職結合、校內外互補。在大學生就業指導課程的講授過程當中，需要教師能夠做到把理論同實踐結合起來。目前由于校內教師缺乏就業指導的相關實踐，需要深入了解就業需求及人才需求變化，校外聘請一些人力資源管理專家、職業指導專家或者是成功人士可以補充教師隊伍，保證高校的就業指導課程能夠進行實質性的完善。加強就業指導課的師資培訓工作。定期或不定期的對大學生就業指導教師開展有針對性的培訓，使得高校就業指導課教學人員能夠不斷充實知識內容，提升教學水平。師資培訓需常態化，并根據就業環境出現的變化，及時做出有針對性的調整。（六）大學生就業指導課程教材的編寫工作教材是完善就業指導課程教學模式的重要基礎與必要保障。我國高校就業指導課程相關教材的突出問題是缺乏權威性，且在內容思想上也落后于時展。所以，高校必須充分重視就業指導課程教材的編寫工作。1.注重教材的科學性與合理性。科學性是指教材內容要符合國家法律法規，符合國家教育方針，同心理學、教育學、法學、經濟學與倫理學等各學科統一起來，為大學生職業規劃提供科學合理的依據，給予大學生就業提供建設性指導。思想性是指教材內容要秉持正確的就業指導方向，引導大學生樹立合理的就業觀與擇業觀，要幫助學生遠離實用主義以及利己主義的思想傾向。2.注重教材的針對性與實踐性。大學生就業指導課教材內容的設立要從學生思想實際、專業特征、個性特點以及時展需要等因素出發，能夠緊貼大學生就業過程當中經常會遇到的實際問題，能夠為大學生就業實踐提供幫助與指導。3.注重教材的系統性與完整性。大學生就業指導課所涉及到的內容較多，一般情況下大學生就業指導課包含的主要內容有：社會人才需求、畢業生就業形勢發展趨勢、勞動者權益的法律法規與應聘技巧等。教材內容應該是能夠指導學生就業實踐，解決學生就業過程的困難和困惑，教導學生就業應具備的基本素質。所以，大學生就業指導課教材編寫要注重系統性與完整性。

大學生就業指導課是一門系統性強、實用程度高的學科，是高校畢業生順利就業、提升高校畢業生就業率的基礎。目前來看，我國高校所開設的大學生就業指導課程在模式上存在幾個方面的問題，主要體現在教材編寫、課程形式、課程安排以及師資力量等幾個方面上，這還需要有針對性的做出改進與完善，保證大學生就業指導課程充分發揮作用，從而為大學生正確認知自我提供幫助，確保學生樹立良好的人生觀、價值觀與擇業觀，順利就業，最終能夠實現自身的人生價值，同時也能夠有效提升高校自身的競爭能力。

本文作者：陳煒工作單位：華僑大學廈門工學院