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第一篇:高校體育教學質量保障和評價機制

1、建立和完善我國高校體育教學質量保障和評價機制的必要性

體育教學質量保障和評價機制的建立和完善，是提高體育教學質量和效果的根本性舉措，是現代先進體育教育理念的結晶，科學的評價機制是保證教學質量的重要依據，一直為人所推崇。在國外先進體育教學方式中，學校歷來重視質量保障和評價體系的運用，將其作為實現高校體育教學目標不可或缺的重要因素，培養出了大批優秀體育運動者，帶動本國人民身體素質的提升。體育教學質量保障和評價機制的建設與作用的發揮需要一個比較漫長的過程，針對當前高校體育教學面臨的發展瓶頸，高校必須引入和完善體育教學質量保障和評價機制，保證高校體育教學目標的實現。

2、當前，我國在高校體育教學質量保障和評價機制上面臨的突出問題

我國高校體育教學質量保障和評價機制的引入和建設經過了相當長的過程。首先，高校學生和老師思維認識存在誤區，沒有清楚認識到教學質量保障措施和評價機制建設對體育教學產生的重要作用；其次，起步較晚，起點較低，發展不成熟，形式主義嚴重，實用性不強，體育教學質量保障和評價機制的重要作用難以顯現；再次，評價標準和指標不科學。在高校體育教學評價標準制定中，教師的側重點存在問題，他們主要從老師的角度衡量評價標準，側重教學內容和教學方式、課堂表現以及師生之間的互動溝通，很少從教學效果上進行整體評價，致使產生片面的考評結果，顯然這樣的評價結論是不科學的，對體育教學方式的完善和質量的提升產生不利的影響。

3、完善我國高校體育教學質量保障和評價機制的具體措施

高校體育教學工作的開展應該從教學質量的保障和科學評價機制的建立和完善兩方面兩入手，上文中，筆者主要分析了我國高校體育教學中表現出的主要問題，同時反觀我國高校學生近年來體制不斷下降的趨勢，我們一定要深刻認識到高校體育教學必須改革，建立和完善體育教學質量保障和評價體系，使高校體育教學質量不斷得到提升，具體來講應該從以下幾方面入手：（1）建立約束機制。約束機制即把高校體育教學活動納入學校的各項規章制度中去，在教學活動中，嚴格執行教學制度規范，使高校體育教學活動有據可循，保證體育教學質量在制度規范下切實得到提升。此外，在教學活動中對體育教師和管理者形成約束機制，使他們嚴格遵守教學制度，認真落實體育教學的規范要求，嚴于律己，進行自我約束和自我規范，保障體育教學質量。比如，在體育教學過程中，教學效果的好壞主要由教師的教學方式和技巧決定的，最終的責任相應會落在教師身上，形成約束機制可以使教師懂得應該怎樣按照教學大綱的要求進行體育教學，什么樣的體育項目應該教，什么不應該教，杜絕體育教師“磨洋工”、懈怠的教學方式和思想，保證高校體育教學的質量，切實提升學生體育素質。（2）建立并完善質量監督機制。在高校體育教學活動中，質量監督機制發揮著不可替代的重要作用，監督的根本出發點就是要提升體育教學的質量，使體育教學工作在透明的監督體系中深化變革，促進高校體育教學事業的發展。在體育教學活動中，建立約束機制可以促使體育教學活動嚴格按照教學制度進行，而教學質量的好壞必須依靠建立完善的質量監督體系，二者相輔相成，缺一不可，共同構筑起一道保障高校體育教學質量的牢固城墻，使高校培養出更多的優秀體育人才，提升高校學生身體素質。（3）建立和完善體育教學評價機制。教學評價是對教學活動和質量的評估和考核，衡量教學活動的整體效果，它處于教學約束、教學監督之后，是對整個體育教學制度和教學活動的系統考核、總結，是檢驗體育教學質量的關鍵依據。當前，在許多高校中體育教學活動的評價機制尚未建立，有些已經初步建立評價機制的高校評價方式片面、科學性上，導致體育教學質量的評價結果與實際情況出現很大差異。為此，高校一定要建立和完善教學評價機制，更新教學理念，從現代體育教學中提煉出教學精髓，使評價機制科學、完善，符合現代高校體育教學要求和最終目的，依靠科學的評價機制反饋體育教學的實際狀況，為高校體育教學質量提供重要保障和依據。

本文作者:劉尤工作單位:湖北生態工程職業技術學院

第二篇:英語在高校教育的重要作用

一、高校英語教學現狀

英語教學的重要性在高校人才培養中起著至關重要的作用，隨著我國對外交流與合作的加強，使得英語教學成為高校的重要組成部分。中國實行普及九年義務教育，我們從幼兒園起就開始接觸英語的學習，再到小學初中高中我們所學習的都是應試教育、基礎教育。有一部分學生邁進了大學的校園，他們的英語水平相對有一定的底子。做為高校的英語教師，應該打破傳統教育理念，傳統教育模式，提高教學水平，注重培養學生說英語的能力，適應世界發展的需要。從長遠教育理念和人才長遠發展考慮，高校學生應該打好堅實的外語基礎。受傳統應試教育體質和區域經濟發展不平衡的影響，全國各地區英語教學成都有很大的差異，經濟發達地區英語教育水平相對較高，而偏遠山區英語教育水平相對落后。生源結構的復雜化，給高校英語教學帶來極大的困難。傳統教學模式就是灌輸式教學，老師按照教學目標，教學課時，教學計劃，機械式的講課方式，學生很被動的聽講，一方面養成了學生缺乏思考和創造性思維，另一方面又限制了學生主動求知未知領域的探索能力，更束縛了他們創新的潛能。高校教學要求不合理，目前我國高校教學大綱規定，大學生公共英語培養目標是以閱讀理解為主。為了檢驗教學成果，全國大學英語考試委員會還設計和舉辦了四、六級考試。這為提高大學生的英語水平和能力做出了巨大貢獻。但是我們必須看到這種教學模式的弊端。某種程度上助長了應試教育的風氣，使得一些學校的老師把重點放到了追求通過率和應付考試上，客觀上降低了對學生實用英語能力的要求，其結果就像有的學生說的那樣，學了那么多單詞和語法，但是不會用，聽不懂，說不出。學生沒有真正掌握語言的運用技巧，沒有真正領會那些比較簡單的英文單詞組合成語言后的真正含義。很多高校畢業生很順利的拿到了四、六級英語證書，然而當走出校門，邁進工作崗位時，不能學以致用，多數單位企業需要交流，需要溝通，而不是讓我們做題，閱讀文獻。這使我們不得不反思，我們學英語的目的是什么？國家培養我們是為了什么？學校教育我們是為了什么？這一系列的問題隨之產生。

二、高校英語教學中的素質教育

隨著全球化、網絡化、英語化的日益廣泛化，21世紀是人類發展史的一頁新篇章。自從改革開放以來，隨著我國2008年北京承辦的奧運會圓滿的成功經驗告訴我們。我們需要世界的認知，世界需要我們的認知，然而實現這一理想的基石是外語，外語是打開國門的工具，是對外信息交流的橋梁和紐帶。中國目前已經是發展中最大的國家，是發展中國家的領軍人物，我們已不是遠古閉門造車時代，我們身上承載著多國的發展的使命，“走出去，引進來”是我們國家發展的主流模式，走出去是中國發展的戰略目標，鼓勵先進企業，先進個人，走出國門，看看發達國家是怎么經營企業，怎么培養高校人才，怎么實現人的全面發展。引進來是把發達國家的先進技術經驗，管理模式，思維模式等一切人類優秀文明成果引進到中國來，在結合我國的當前國情，制定出一條適合我們發展的全新理念，全新模式。目前我國高校英語教學都是傳統的模式化、應試化、考試化，忽視了培養學生應用化和適應化。傳統高校英語課堂開設的課程，主要是培養學生的閱讀能力，筆試能力，做題能力，這樣培養的結果就是，老師機械的灌輸式的講課，學生被動的思維定勢的吸收。傳統老師的任務就是完成教學課時，提高英語四級，六級的通過率。高校大學生是未來21世紀的創造者、主宰者、領導者。然而21世紀是全球化時代、網絡化時代。掌握英語是對我們當代每一位大學生不可或缺的基本要求。全面提高英語教育是提高人的全面發展的必要條件。

三、英語化與網絡化、全球化的必然聯系

中國的發展離不開世界，世界的發展更離不開中國，然而所有的發展都離不開人的全面發展。人的溝通方式是交流，交流的工具是語言。眾所周知，英語是世界通用的六種語言之一，應用最廣泛的一種語言。我國正處于社會主義發展中國家，無論是經濟、教育、國民素質離西方發達國家的先進水平還有很大的一段距離。尤其是隨著互聯網的興起，網絡化的全面覆蓋，人們的生活越來越不受地域性、時間性、空間性的限制?；ヂ摼W證更加深入的改變人們的生活方式。我們生活的方方面面都離不開網絡，網絡化、全球化的發展顛覆了我們的傳統觀念及生活模式。網絡的根基是什么？毋庸置疑是英語。數據庫的后臺核心技術是美國人制造的，世界上第一臺電子計算機是1946年2月誕生于美國的賓夕法尼亞大學ENIAC（ElectronicNumericalIntegratorAndCalculator——電子數字積分計算機，簡稱“埃尼亞克”）。第一臺計算機ENIAC是第二次世界大戰期間，美國為計算爆彈的運行軌跡而設計的，隨著計算機技術的不斷發展，應用領域越來越廣泛，應用水平越來越高，已經滲透到各行各業，改變著人們傳統工作、學習和生活方式，推動著人類社會不斷向更高層次的發展。由此可見，高校對大學生的英語教育、素質教育、人文教育是不容忽視的，應該把這提到日程上來。打破傳統教育理念、打破傳統教育模式、打破傳統教育意識形態。在某種程度上，網絡化改變人的認知領域和思維模式領域，對接觸人群的傳播性、影響性起著決定性作用。高校再傳授英語教學知識的同時，更應該注重培養學生的素質教育，培養高校學生愛國主義情懷。國家興亡，匹夫有責。中國有著五千多年的文明史，社會的發展，國家的發展承載著億萬人民的夢想。我們當代大學生更應該注重全面發展，不負歷史使命。

本文作者:李金航楚夢華工作單位:哈爾濱師范大學

第三篇:微博在高校教育的應用

1微博概述

1.1微博的概念

微博，即微博客的簡稱.微博客（microblogging）是一種多媒體博客形式，允許用戶簡短的文本信息或者其它形式的微媒體，比如圖片、音頻片段，允許任何人或指定的用戶瀏覽博客內容.這些微博客內容可以通過多種方式，包括文本信息，即時信息，E-mail，數字聲音或者網頁輸入方式.[1]從微博的使用形式上看，它可以通過網絡用戶的關系分享信息、傳播信息、獲取信息.微博用戶可以通過多種方式使用微博的功能，如手機短信、即時通信軟件、電子郵件、網頁等方式向自己的微博主頁簡短的文字信息和多媒體內容，實現即時分享，一般情況下文字限定在140字以內.

1.2微博的發展

微博的最初發展是2006年3月，的創始人埃文•威廉姆斯(EvanWilliams)創建的新興公司Obvious推出了微博服務.在這一階段出現提的Twitter，英文原意是小鳥的嘰嘰喳喳聲，提供的服務僅限于向好友的手機發送文本信息.Twitter的出現，開啟了社交網絡服務和微博服務，把互聯網代入了一個新的技術時代.自此之后，互聯網上出現了更多的類似于Twitter的網站，提供類似的微博服務，比較著名的有Plurk和Jaiku等，其后的更多的微博服務提供網站完善了微博的功能，如Plurk有時間軸可以觀看帶有視頻資訊和照片的分享等.競爭促使技術的創新，在日益激烈的微博大戰中，微博的功能得以更加完善.與此同時，國內的互聯網人士也意識到了微博在互聯網發展中的巨大潛力.2007年，國內第一家帶有微博色彩的飯否網創立，起創始人是2005年依靠校內網起家的IT人士王興.2007年8月，在國內一直走在互聯網前端的騰訊公司也看到微博的這一發展契機，推出了騰訊滔滔，滿足廣大用戶隨時隨地發表自己狀態的強烈需求.隨后，互聯網世界里的微博大戰火熱升溫，國內的知名網站相繼推出了自己的微博服務，如新浪微博、騰訊微博（騰訊滔滔的微博升級版本）、搜狐微博、網易微博等.微博的迅速發展向人們揭示了一個新的動向，這一新生事物必將在一段時間內大有作為.

2微博的特點

在微博產生之前，博客就已經在互聯網世界中占有一席之地，并且在教育領域也得到了一定的應用，誕生了很多與教育相關的教育博客，取得了一定的效果.但與博客不同，微博具有其自身的特點.

2.1內容精煉

與博客相比，微博的內容字數一般限定為140字左右.這就要求在內容上盡量精煉，通過簡短的文字傳遞想要表達的信息.可以說，在某種程度上相當于縮寫博客.

2.2操作簡單

與以往的互聯網技術不同的是，使用微博不需要用戶再去學習復雜的計算機操作，只要具備一般的計算機應用能力，就可以發微博.技術操作上的簡便性必然為微博贏了了更多的用戶.

2.3操作方式多樣化

微博不但可以使用專門的微博網站，還可以用手機、即使信息軟件（如QQ等）更新微博，用戶可以根據自己的情況，隨時隨地選擇自己方便的方式來更新和回復微博的內容.

2.4良好的即時性和互動性

在具備上網條件的前提下，微博用戶可以在任何時間、任何地點，根據需要隨時更新微博，具有良好的即時性.同時，微博用戶也可以對自己已經的微博進行管理，其他用戶對微博的評論，用戶可以隨時進行回復，互動性良好.微博在技術層面上支持良好的主觀互動，可以一對一進行互動，也可以一對多進行互動，這就大大得增強了互動的效果.

2.5信息資源的共享性

微博的信息資源可以根據用戶的意愿進行共享，可以設置為所有用戶可見，也可以根據需要對部分用戶可見.這種信息資源的共享，為微博信息的廣泛傳播帶了可能性.

3微博在高校教育中的應用

鑒于微博的上述特點，我們將微博應用于高校的教育教學中，以期能發揮它自身獨到的優勢，促進教育教學，達到更好的教學效果，實現更好的教學目標.

3.1教學內容的重構

傳統的高校教學中，傳遞的教學內容，結構嚴謹完整，經過教師的精心設計.而且教學內容主要以教師課堂傳授為主，其他的課外手段為輔助.微博介入到教學后，教師可以借助這種新型的信息傳遞方式，重新對教學內容進行設計，在保留原有的課堂教學的優勢上，結合微博傳遞信息的即使靈活的特點，對教學中的重點和難點，以微博的形式加以推送.由于微博字數的限制，教師在進行內容設計時，要充分考慮這一特點，合理設計對重點難點內容的描述，讓學習者能通過微型學習，利用零散的時間，借助互聯網、移動終端、手機等設備進行小塊的知識學習.這也是課堂學習向課外延伸的一個很好的方式.教師必須對教學內容進行重構，使其中針對學生的課外學習部分的內容，適合用微博的形式發送，幫助學生的課外學習.

3.2教學內容的延伸

新媒體新技術介入到教學中以后，教學的形式發生了變化.在高校教育中，學生的學習不僅僅局限于課堂學習，更多地傾向于借助課外學習，綜合地提升學習者的素質.未來的求職競爭日益激烈，學習者在掌握好專業知識的同時，應該具備更多的更具有競爭力的知識.如何提高學習者在求職中的核心競爭力，這就要求高校教師在考慮學生的專業知識學習的同時，向學習者推薦課外閱讀，即能夠提高學習者就業競爭力的其他方面的知識，也就是教學內容延伸的知識.通過微博，教師向學習者傳遞這些知識，對課堂做有益補充，這些知識有別于課堂教學的系統內容，可以是松散形式組織的知識點，但這些知識點并不是沒有目的和意義的單純的知識點的串聯，而是能夠促進學習者專業學習和提高學習者自身能力的知識.學習資源無處不在，教師通過前期的篩選，通過微博向學習者分享適合的知識，幫助學習者更好地學習.在教學內容延伸的這一過程中，教師的任務無疑很艱巨，對信息的篩選決定著傳播的效果.

3.3教學交互

微博具有良好的即時性和互動性的特點，我們可以將這一特點在高校的教學中加以利用.無論什么時代的大學生，始終是新的知識和技術應用的潮流人物，他們更樂于接受微博這種隨時隨地能夠更新、發表的新的方式，對教學內容進行交互.微博最早應用于娛樂信息或者公眾信息的交互，取得了良好的效果.高校教師就要善于發現微博的這個優勢，把它移植到高校教學中來，師生面對面的交互在某些情況下可能存在一定的難度，比如內向的學生不善于在公眾場合表達自己的觀點，教師可以利用微博的這一特點，進行方式上的改變，平時不愛表現的學生也許會通過微博這種方式，吐露自己對教學內容的獨到見解，發表自己的建議，說出自己真實的想法.借助微博這一手段進行教學交互，是一種新型的更有利于交流的新的方式.

3.4新方式激發學習興趣

以大學生為主體的年輕一代，對于新的媒體和新的技術有著天然的熱愛.他們追求時尚感和新鮮感，是電子產品消費的主要群體.通過對在校大學生的觀察，他們在出現新的媒體時，是熱衷的追求者.手機、筆記本電腦、智能手機、平板電腦這些新的設備，在大學生群體中隨處可見.隨著移動終端在大學生群體中的流行，借助微博的方式激發大學生學習興趣的方法變得更加容易實現.教師可以通過微博發送學習相關內容，通過微博的這些新功能更好地激發學生對學習內容本身的興趣，換個方式，也許學習可以更美好.

3.5教學管理信息

大學生課外時間充足，除上課以外的大多數時間，他們擁有更多的自主支配權力.對大學生的管理相對于中小學生，有更大的自由度和靈活性.教學管理人員，可以利用微博教學管理信息，學生們可以在任何時間地點接受到這些信息，如各種學習活動通知等.通過微博教學管理信息，不僅方便管理教師的對信息的及時，也方便了大學生的隨時隨地接收，只要有網絡覆蓋的地方，通過移動終端登錄互聯網，就能夠關注到校方管理教師的相關信息.同時，如果學生有其他的相關問題，也可以通過微博互動的方式，和教師進行異地交流，拉近了師生之間的心理距離.

本文作者:張小翼工作單位:赤峰學院

第四篇:移動互聯網在高校教育的運用

1移動互聯網發展現狀

世界各國正在建設自己的移動互聯網。在移動互聯網建設和業務發展中，由于國情、文化的差異，呈現出不同的特點。有些移動運營商采取了較好的商業模式，成功地整合了價值鏈環節，取得了較好的用戶市場規模和經濟效益。特別是在日本和韓國，移動互聯網憑借出色的業務和優惠的資費，成為人們生活中不可或缺的一部分。日本是移動互聯網業務發展最好的國家之一。有研究數據表明：截止到2007年6月，日本移動數據業務收入約占全球40%的份額，接近1/3的日本人使用移動互聯網業務，其中80%在3G終端上使用業務。除了數據接入費和廣告費之外，來自移動內容和移動商務的收入超過10億美元，移動互聯網用戶總數達到8728萬，占移動用戶的87%。韓國也是全球移動互聯網最為發達的地區之一。根據韓國互聯網發展研究機構(NIDA)的調查數據，2007年6月，韓國共有3.4億互聯網用戶，其中46.8%的用戶使用手機上網。使用過移動互聯網的用戶占移動用戶的比例為51.3%。移動互聯網在中國發展飛速，人們深切感受到了從“人隨網走”到“網隨人走”的重大轉變，互聯網真正處于“無時無地不在”，移動使生活更美好。中國移動互聯網的飛速發展引發智能終端旺銷，“第三方開發”蓬勃興起，移動應用精彩紛呈，移動電子商務迅猛發展，微博移動應用成亮點，SoLoMo（社交+地理位置+移動）模式興起[4]。移動互聯網產業鏈正在形成中。移動改變生活，這些改變大部分集中于娛樂和日常生活中，在高校的應用比較少，目前僅有少數高校提出移動互聯網教育應用，例如浙江大學的“智慧校園”。

2移動互聯網特點和優勢

移動互聯網是移動和互聯網相互融合的產物，不是簡單的加法，而是乘法。移動互聯網不僅具有移動的隨時隨地隨身優勢，還具有傳統互聯網分享、開放、互動的優勢，它是兩者優勢整合的“升級版”。移動互聯網核心是使互聯網應用能夠真正實現“Anytime、Anywhere、Anyway”，是以“人”為中心。與傳統互聯網相比，移動互聯網概括起來有以下幾個特點。

2.1便攜性

信息溝通和獲取遠比PC設備方便快捷。移動互聯網設備一般一天24小時在線,隨身攜帶,遠遠高于PC在線時間。人們可以隨時接入網絡來獲取資訊或進行業務應用。

2.2應用輕便

移動設備基本通話功能可以解決人們絕大部分溝通問題。除了長篇大論、休閑溝通外，其他溝通都可以語音通話解決。移動設備還提供肢體語言等生物特效的簡便控制。

2.3隱私性

由于移動互聯網終端是個人專用，存儲大量高度敏感的隱私資料，例如個人通訊錄、照片、移動支付等。除非經自己特別允許，移動用戶不允許他人獲知這些隱私資料。

2.4智能感知

移動設備配置很多感知裝置,可以隨時定位自己的方位，采集附近事物影像和聲音信息，甚至有些高端設備像人一樣，具有聽覺、視覺、溫度感應、嗅覺、觸碰感等感覺。顯然,移動設備具有更高的智能。

2.5個性化

個性化是指和使用者高度相關性。移動互聯網的設備、通訊網絡和應用都是以人為中心,與使用者高度相關。終端個性化表現為移動設備與使用者綁定，個性化呈現能力非常強。其次，網絡個性化表現為移動網絡對用戶需求、行為信息的精確反映和提取能力，并可與混搭互聯網應用技術、電子地圖等相結合進行直觀的展示。互聯網內容與應用的個性化表現在采用社交網絡服務、博客、聚合內容等Web2.0技術與終端個性化和網絡個性化相互結合，使個性化效應極大釋放。

3移動互聯網在高校教育中的應用

據《2012年中國移動互聯網發展狀況統計報告》顯示，中國移動互聯網用戶整體偏年輕化，10~29歲的年輕群體在總體移動用戶中占比達到60%[2]。10~29歲年齡段的用戶，對新生事物接受較快，對智能機高性能配置和應用軟件豐富性功能更為感興趣，成為移動互聯網應用的主體。這個年齡段中的大學生成為了移動互聯網應用中最活躍的用戶群體。然而，到目前為止，互聯網對教育機構的作用僅限于品牌和招生通路的工具，而遠遠不是教學服務通路。既然大學生具有如此高移動互聯網活躍度，院校管理者應疏而導之，并以此作為契機，加快院校移動互聯網的應用和建設。移動互聯網在高校中的應用應覆蓋教學、科研、管理、生活、娛樂等多個方面，兼顧個體、部門和整體性業務。需要重點關注教學、科研和服務社會三大學校核心業務。

3.1建設公共服務硬件平臺和運維系統

整合原先的硬件網絡資源，規劃和建設高速無線網熱點，使之覆蓋整個學校的各個公共場所和教學區域。高速無線網絡是移動互聯網應用的硬件基礎，如果沒有無線網絡這個硬件基礎，移動互聯網的應用將無從談起。高速無線網絡一般采用Wi-Fi技術進行搭建。Wi-Fi是一種能夠將個人電腦、手持設備等終端以無線方式互相連接的技術。移動互聯網應用對硬件網絡等資源的穩定性要求比較高。為了確保移動互聯網應用順利進行，必須建立統一公共服務硬件平臺和專業運維服務團隊來管理。

3.2建設統一的公共服務支撐平臺

統一的公共服務支撐平臺是移動互聯網應用的軟件基礎和強有力的后臺，是移動互聯網應用得以生根發芽和快速成長的“沃土”。這個“沃土”，按照IT流行語來說叫做“云”。建立統一公共服務支撐平臺，首先要整合原來分散的信息平臺，建立統一的認證平臺，實現單點登錄。無論使用傳統的信息服務，還是移動互聯網服務，師生只需要一個賬戶，就可以訪問和使用。其次，要建立統一校園卡服務器平臺來實現統一識別，統一支付。再次，要建立統一的公共通訊平臺，實現統一的即時通知和短信服務。最后，要建立統一的數據中心，實現統一存儲和共享服務。有了上述移動互聯網應用的軟硬件基礎，就可以應用移動互聯網了。

3.3移動教學

移動教學面向在校教師，提供集教學計劃、教學安排和教學活動于一體的綜合移動應用服務，為教師營造更為便捷、高效的教學環境。移動教學不僅包括“課程安排”“上課安排”“課程備注”“一周安排”等應用服務，還包含同步課堂、同步練習和同步測試等教學活動的輔助應用。教師準備的課件除了要考慮傳統教學模式，還要考慮適合移動互聯網應用特點。相對傳統PC來說，移動互聯網終端網絡連接速度較慢，運算能力相對有限，屏幕較小，電池續航能力弱，但是具有小巧便攜、隨身攜帶、隨時使用、精準定位和智能感知等優勢。這決定了教師的課件要短小精湛、交互性強，要適合碎片時間使用。這些課件存儲在服務支持平臺的“云端”，學生只要想學習，有意愿有時間學習都可以隨時隨地隨心地通過移動終端訪問教學移動互聯網應用，就能夠通過課件學習或者視頻學習，也可以和教師或其他同學交流學習心得和疑問。這些課件通過專門軟件工具進行制作，上傳到高校統一服務支持平臺的“云端”。經過時間的積累，這些課件將會成為院校的重要知識財富。這些知識財富可以給全體師生共享學習，共同進步。除了課件，還有同步練習和同步測試。同步練習和同步測試都具有高交互性，這些都可以通過移動互聯網的HTML5或原生應用來實現。同步練習使得學生知道自己對課程掌握程度；同步測試使得教師知道學生掌握程度，以便更好因人施教。根據移動互聯網的精準定位特點，教師可以精確知道哪些學生掌握得不好，從而發送專門的輔導信息和輔導資源，幫助他們更好地掌握知識。

3.4移動學習

移動學習不同于移動教學，移動學習重于“學”，而不是“教”，其主動權掌握在學生手里。以前我們要學習看書，必須有本物理存在的書，如果復習很多門課程，將要帶很多本書。移動互聯網改變學習，只需通過自己的智能手機或智能終端就可以隨時隨地學習完整的課程，而不需要帶著沉重的書包。完整的課程應該包括課本、課件、作業、思考題、同步練習和同步測試。這些都是教師已經開發好，并存儲在院校統一支撐平臺的“云端”。任何有時間有意愿的學生都可以自己主動通過移動終端進行學習。這也是由重教到重學、由被動灌輸到主動獲取的轉變。利用移動互聯網平臺學習，鼓勵學生通過移動互聯網全面、系統地查閱收集大量的課程資料；鼓勵學生在課程學習上擺脫傳統觀念的束縛，跳出常規，開闊思路，敢于異想天開、大膽創新。

3.5移動辦公

移動辦公就是通過移動互聯網終端來辦公。它可以方便師生辦事，提高工作效率，優化資源配置。通過移動辦公系統，學校的管理人員、教師可以通過手機等移動終端隨時隨地辦公和接收郵件，提高工作效率。移動辦公主要面向校領導、業務處室，為各院系主要行政辦公人員提供以公文事務為核心的行政事務協作。通過移動辦公，無論領導在工作場所還是在外出差途中，都可以簽閱文件，審批流程。師生無論在學校，還是在外，都可以查閱文件，查看通知和收發郵件，進而提高教學效率，節約辦公成本和溝通成本。

3.6移動校園和移動社區

移動校園包括學校移動門戶和師生生活中的各種應用，如校內微博、掌上訂餐、講座查詢、移動迎新、移動離校、移動簽到、課程查詢和成績查詢等，其目的是方便師生日常生活，滿足對便捷的追求。在統一支撐平臺的基礎上，打造各種各樣方便師生學習和生活的應用，使得學生足不出戶，只需通過移動互聯網終端訪問高校的移動互聯網應用，就可以隨時隨地了解大學校園的方方面面信息和最新動態。通過專門定制的移動互聯網微博平臺，創建一個現實社區和虛擬社區相結合，實現家?；拥男@社區。隨著移動互聯網應用大潮的到來，移動改變生活。高校作為國家重要創新陣地，在移動互聯網大潮中，應該要扮演重要的角色，加快校園的移動互聯網應用建設，為師生提供實實在在的方便、快捷的應用，提供一個融快樂教學、快樂學習和快樂生活于一體的教學育人環境。

本文作者:鄭兆華彭金蓮邱錫光程杰仁工作單位:海南大學

第五篇:高校思想政治教育實踐

1以黨建為先導，構建全員育人的思想政治教育工作基本體系

1.1加強領導，構建“一個核心兩條主線”的工作體系

學院高度重視學生思想政治教育工作，以“學生為本、尊重學生；建全制度、嚴格管理；培養至上、全員育人”為工作理念，構建以黨總支為核心的學生工作領導小組，“黨總支—輔導員—班主任—學生”、“黨總支—團委、學生會—團支部、班委會—團員、學生”兩條主線的工作體系，實行黨總支書記總負責，分管領導具體協調組織實施，學生工作領導小組組織實施，團委書記、輔導員、班主任具體指導，全體教職員工和各部門落實到位，形成全員育人，黨團組織和各部分通力協作的大學生思想政治教育機制.堅持團結協作，分工不分家，補臺不拆臺，樹立為學生服務的思想，積極開展各項工作，認真完成好各項任務.

1.2全員育人，重視發揮教師的模范引領作用

近年來學院一直堅持把教職工師德師風建設擺在教育改革與發展的突出位置上，把建設一支德高業精的教職工隊伍作為一項長期而艱巨的政治任務來抓，緊緊抓住教職工師德師風這個主題，開展一系列的建設與活動，促進學院教職工師德師風的提高，充分發揮教師的模范引領作用.一是精心組織，加強對教職工師德師風建設的領導.制定《教師職業道德規范》，將教職工師德師風建設列入日常工作并將其作為一項重要的工作內容，每學期召開2次辦公例會研究安排布置教職工師德師風建設工作事宜，將師德師風作為教育工作目標考評的重要內容.二是緊跟形勢，明確主題，扎實開展教職工師德師風教育活動和形勢政治教育活動，如2010年11月全院教師學習研討《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》.

1.3充分發揮輔導員、班主任骨干作用，努力提高大學生思想政治教育隊伍工作水平

輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人.學院重視輔導員、班主任建設，選聘優秀教師擔任班主任，制定相關制度措施，如《輔導員、班主任工作細則》，加強輔導員、班主任管理，激勵他們發揮作用.同時，為輔導員班主任學習交流提供平臺，選送輔導員班主任參加校外相關培訓.

2以制度建設為保障，實施可行的思想政治教育工作長效機制

為提高學生自我教育能力，自我管理水平和自我服務意識，學院依據學校相關規章制度，制定并完善了一系列大學生思想政治教育制度.（1）制定《學生綜合素質評定細則》，有利地提高了學生自我管理水平，營造了優良學風.學生晚歸、遲到、曠課等不良現象極少，參加活動的積極性明顯提高，班級建設、自我服務等有較大的進步（.2）制定《班級常規化管理細則》，嚴格學生早讀等考勤和學生干部考核，完善學生活動組織，這將有利推進班級管理，增進學生團隊意識（.3）制定《學生安全工作細則》，明確安全工作責任，加強學生安全教育與管理.（4）制定《學生獎助學金評定細則》，做好學生的獎助學金工作，建立健全貧困生檔案，本著公正、公平、公開的原則做好學生獎助學金工作，規范學生獎助學金的評比，有利地提高了學生學習積極性（.5）制定《輔導員、班主任工作細則》，加強輔導員、班主任管理，提高輔導員、班主任工作積極性和工作效率.

3以常規管理為抓手，促進大學生良好品德的形成

學生良好品德的形成，關鍵是日常管理.學院非常重視大學生常規管理，把它作為大學生思想政治教育的重要抓手，促進大學生良好品德的形成.

3.1加強團委學生會隊伍建設，充分發揮大學生的自我教育，自我管理的主體作用

建全常規管理制度，根據《班級常規化管理細則》，每周堅持“三會三查三評一課”制度，“三會”即學生工作領導小組例會、班主任例會、學生干部例會，“三查”即早讀檢查、課堂檢查、宿舍檢查，“三評”即先進班級評比、五四紅旗團支部評比、文明宿舍評比，“一課”即班會課.由團委、學生會定期開展檢查評比活動.堅持開展制度化、經?；某Ｒ幑芾砉ぷ?，使廣大學生在平時的學習、生活中能自覺地遵守校紀校規，能做到按時上課，專心聽講，保持良好的課堂、生活秩序.

3.2加強對新生的入學教育和養成教育

著重開展校紀校規教育和大學適應性教育，讓學生一入學就了解大學生日常行為管理、大學生違紀處分管理條例等規章制度和所學專業學習計劃，指導新生謀劃職業生涯計劃.邀請校內外專家給學生作報告講座，學生反響強烈，收益匪淺.

3.3抓好大學生綜合素質測評工作，以大學生綜合素質測

評促進大學生良好品德的形成學院依據學校大學生綜合素質測評辦法，通過全體學生討論，反復爭求班主任、學生的意見，制定出符合學生實際，又易于操作的《學生綜合素質評定細則》，學生會是大學生綜合素質測評監督機構，各班成立大學生綜合素質測評小組，督促檢查學生日常學習和工作，并對每位學生進行量化，把大學生綜合素質測評量化結果與學生的獎助金評定，各類先進評定等方面掛鉤，實行了兩年，學生反映良好，得到學生的支持和擁護.

4以實踐活動為載體，努力提高大學生綜合素質

學院高度重視大學生實踐活動，緊緊圍繞“頂崗實習支教”實踐活動主線，開展形式多樣的大學生實踐活動，提高大學生綜合素質，努力打造合格、優秀的基礎教育師資.

4.1以“頂崗實習支教活動”為載體，加強理論與實踐相結合，提高大學生綜合實踐能力

2008年至2012年開展面向東蘭、鳳山、天峨、大化、融水、金城江、宜州、羅城、都安、南丹、環江等縣市鄉村小學頂崗實習支教工作.學院針對師范生實踐能力薄弱的問題，改革教師教育專業人才培養方案，創新教師人才培養（“3.5+0.5”）模式，以“頂崗實習、置換培訓”方式進行教師教育.依托頂崗實習支教活動為的新平臺，加強學生頂崗實習支教前的培養，對學生開展《教育政策法規與學校安全管理》、《“新的變化永恒的主題”師德師風》、《留守兒童的心理健康教育》等系列專題講座，牢固樹立教師職業道德；積極組織學生到宜州市二小實踐基地進行技能強化培訓，通過聽取講座、觀摩示范課、學生上樣板課、互相評課等多種形式，鞏固教師技能，為進入“實習教師”角色做好準備.在“頂崗實習支教”中，發揮大學生先鋒模范作用，克服缺水、斷電、交通不便等重重困難，以認真負責的工作態度、新鮮活潑的教育教學方式給地處“老、少、邊、山、窮”地區的農村小學帶去了生機與朝氣，贏得了農村孩子和當地學校教師的喜愛和好評，更獲得國家教育部和自治區教育廳的高度認可和贊揚.由于參加了頂崗實習支教，近四屆畢業生求職自信心和就業競爭力較往年更強.

4.2以“未來教師杯”活動為載體，不斷提高學生教師技能和綜合素質

學院根據自己的專業特點，注重學生教師技能訓練.每年舉辦“未來教師”杯技能大賽，通過系列技能比賽，如“三筆字”、課件制作、簡筆畫人人過關考試，演講、古詩誦讀、校園歌手比賽和班級舞蹈比賽、美術書法比賽等方式，在“說、唱、琴、舞、畫、寫”和課件制作方面，給學生以展示的空間和舞臺，形成學生的教師職業技能學習的氛圍.

4.3以社會實踐為載體，積極組織學生參加社會實踐活動，提高學生社會實踐能力

學院十分重視學生社會實踐活動環節工作，努力加強校外實踐基地的建設.同時，每年假期，還組織學生黨員、學生干部到農村開展“三下鄉”活動和到社區、村公所和市直機關開展掛職活動.通過社會實踐活動，使學生了解社會、了解基層，體驗民情，回報社會，堅定立志成才、為人民服務的信念，同時為學生提升專業技能提供了廣闊的成長空間.

4.4以大學生素質拓展為主線，以社團活動為載體，大力提高大學生的創新能力

重視加強學生社團工作的指導，引導學生社團在校園文化活動中發揮作用，大膽放手，讓他們自己組織開展各項活動，培養學生的興趣愛好，磨練學生的特長，提高了學生創新能力.目前建有晨曦文學社、青年志愿者協會、鄧小平理論研究協會、墨閣書畫協會、科技活動協會、大學生藝術團等七個社團，各社團活動豐富多彩，成員積極參與，社團逐步成為拓展學生素質的主要陣地.

5以提升學生就業能力為目標，抓好就業、創新教育和創業教育及服務工作

學院高度重視畢業生就業工作，成立畢業生就業工作領導小組，實施“一把手”工程；實行從大一到大四的全程就業指導措施，開設大學生就業指導課，安排經驗豐富的教師對學生進行就業指導和就業技巧的培訓，注重學生在校期間全過程職業生涯規劃指導和跟蹤，為學生能夠順利就業做準備；聘請校內外專家給畢業生進行專題輔導.今后學院將以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想、科學發展觀為指導，深入學習貫徹黨的十八大精神，努力提高高等教育質量，緊緊圍繞師生員工的實際，進一步加強校園文化建設和完善全員育人、全程育人、全面育人的德育工作體制，努力營造濃厚的育人氛圍，積極探索學生思想政治工作新途徑、新方法，全面提高大學生綜合素質.

本文作者:吳根生覃奠仁工作單位:河池學院

第六篇:高校實驗室的管理與維護

1機房實驗室管理工作

1.1完善制度，規范管理。要加強機房實驗室管理工作、規范管理，就必須要有完善的制度作為基礎，才能使機房管理工作有章可循、有據可依。這樣教師和學生除了要嚴格按照操作守則外，機房管理者也需要定期做好日常維護工作，每周OA上填寫實驗室維修保養記錄，及時排查并記錄設備情況，解決故障設備，保證教學正常運行，提高機房實驗室使用率和完好率。同時還能積累故障解決經驗。本院對于機房管理有相應的配套制度，如《實驗室機房安全制度》、《實驗室三方管理規范》、《設備購置報修管理實施辦法》、《專業實驗室管理辦法》、《實驗室教師工作守則》、《機房學生實驗守則》等。通過這些規章制度執行相應的規定，才能真正的人性化、科學化管理好機房，使實驗室在高校教育的實踐活動中發揮更大的作用。

1.2創新管理，責任到人。高校機房實驗室管理歸根結底還是對人的管理，只有明確人員崗位職責、落實到人，才能有序地開展工作，提高管理水平。以本院為例，所有機房實驗室采取責任到人，專人管理多人協助。日常維護專人管理，高峰期多人協調處理。這樣既可提高管理人員的責任心，又能機動管理，保證在某一時刻多機房同時出現故障時能及時得到解決，保障教師在機房能正常上課，減少因機器故障導致上課時間延誤的事情發生。同時，為提高實驗室機房的管理效率，本院采用專業實驗室專管的管理模式，即各分院根據專業特色及教學需求，建設特色實驗室，由分院負責實驗室內資產及日常管理工作，委托給技術部門對其設備進行維護，主要包括電腦系統安裝、軟件安裝、電腦系統安全、投影儀設備的維護、電腦故障處理等。由于機房使用率高，機房白天幾乎一直開放，晚上和周末還要給學生提供實踐教學場所，這樣機房的維護工作量大且繁重，為能及時對設備進行維護，保證教學正常有序地開展，本院打造了學生團隊，以緩解了部分機房維護人員的工作壓力，同時技術部門根據學生的空余時間科學合理的安排值班時間。通過維護老師的言傳身教，學生也一同參與機房實驗室的管理維護，提高了學生實踐操作能力，也加深了對專業知識的理解。

1.3提高技術，總結經驗。督促機房實驗室專職管理人員加強技術學習，不斷提高業務水平，以適應日新月異的技術變化需求，為機房滿足實踐教學開展保駕護航。以本院實驗室管理為例，本院技術部門在日常的管理和維護過程中建立技術文檔，用于排查和解決故障時對比相同情況，快速解決問題，它是維護人員之間技術交流、業務提升和經驗總結的良好平臺。

1.4安全衛生，缺一不可。防盜方面：機房實驗室是學院固定資產較為集中的地方，作為開放性的高校，進出校園的人員也比較復雜，這也是對機房設備的防盜安全構成了隱患。對于防盜安全我校首先采用統一開關門制度，管理人員根據課表開放機房，保證無課期間的設備安全；其次管理人員不定期巡查機房，發現可疑人物上前詢問情況，必要時向保衛科報告。用電安全與防火方面：管理人員要定期對機房實驗室的線路進行勘察，發現有破損或者被老鼠咬過的電線要及時更換或維修。若發現有漏水、滲水等情況及時報備維修，防止漏電，以保障用電安全。學校也要定期讓機房管理人員學習消防知識，學會使用消防器材，并組織消防演練。一旦發生火災，管理人員能第一時間作出正確的處理，保證師生的生命安全。衛生方面：機房衛生情況既影響計算機設備的使用壽命，也存在一定的安全隱患。而機房實驗室一般課程較滿，人員流動性較大，這需要上課師生的配合實施，由教師監督學生下課后必須把自己的垃圾帶走，而且嚴格規定禁止帶食物入機房。再加上管理人員的整理和打掃，這樣就能保證給機房一個良好的環境。

2機房實驗室維護工作

2.1機房設備軟件維護。機房實驗室是教師實踐教學的活動場所，使用頻繁、而且人員流動性也很大。不同的學生操作水平都不一樣，這樣難免會對計算機設備的造成一定影響。因此在機房實驗室的計算機上安裝硬盤保護卡是必要的。每個機房實驗室統一安裝，統一配置，用保護卡發放系統到各個計算機。如果需要安裝新軟件，只要在一臺機器上完成安裝，然后用保護卡發到其它計算機上，從而節省了安裝時間，提高了工作效率。而且保護卡可以設定還原點，一般設置系統盤和備份盤立即恢復，保留一個盤供學生臨時保存文件使用，并設置每兩周還原一次，以保障計算機硬盤的容量。系統盤的每次恢復也能更好地保護系統，避免學生胡亂安裝不必要的軟件。而且在某一些計算機系統崩潰或硬盤損壞時，可利用保護卡的傳送系統、硬盤對拷等功能來恢復計算機，從而方便設備維護，提高工作效率。機房實驗室不同于多媒體教室，一個系統一套軟件不能滿足所有上課教師的需求。這樣就要求機房的計算機要多系統使用?，F在大部分的計算機保護卡都有這樣的功能，能在一臺計算機上安裝多系統，并設立還原點，便捷于軟件維護。根據任課教師的軟件需求，分系統安裝軟件程序，既便于教師教學也便于管理人員的日常維護。以本院某一個基礎機房實驗室為例，我們在上面裝有4個系統，分別命名為會計專業、藝術專業、金融專業、以及通用系統。在各個系統中裝上各自專業上課的必需軟件，使各專業教師上課使用時能一目了然，輕松操作。而通用系統則一般用于普通課程、公選課或者是計算機操作、OFFICE使用教學等一般課程。這樣也便于管理人員維護軟件和程序更新。又例如某些基礎機房除專業上課使用的系統外，另外裝有考試系統，專門用來做考試使用。在該系統上做計算機策略改動，讓該系統不能使用U盤，不能訪問網絡等，以滿足考試的需求。

2.2機房設備硬件維護。機房硬件的維護主要在于日常保養和維修。我們在每個機房實驗室的電腦桌面設置溫馨提醒，提醒學生在下課之后要關閉計算機，并關掉顯示器，避免計算機因未關閉導致長時間開機運行而影響計算機的使用壽命。同樣教師在上完課之后可以用多媒體教學軟件遠程關閉學生電腦，關閉一些學生忘記關閉的計算機。而在上課期間若計算機發生故障，如不斷重啟、不能開機或者開機嘯叫等要做好登記，及時反饋給實驗室管理人員。大部分故障是由于開機鍵失靈或損壞、內存條或顯卡松動等原因引起的，管理人員可以在課間便及時給予解決。對于比較容易損壞的零部件，我們要做好定期檢查維護和更換。建立耗材備用庫，這樣能在發現零部件損壞時能馬上更換。而對于整機的損壞、硬盤損壞或系統崩潰等，我們會有備用計算機來暫時代替它，然后馬上申請維修，從而保證正常的教學秩序。

3結束語

機房實驗室的管理與維護工作既是技術性的又是服務性的。雖然比較繁雜和枯燥，而且突發性比較高，但只要我們管理人員具備高素質的專業技能，熟練掌握操作技術，完善相關管理制度，加強團隊服務意識，相互之間多交流多合作，并總結經驗，不斷學習、創新和進步，那么必定能做好這項工作，成為機房實驗室實踐教學堅強的后盾。

本文作者:馮亦東工作單位:溫州大學城市學院

第七篇:高等教育的改革與質量提升

一、教師思想的重視及信息素養的提高

（一）思想上完成信息化革命性轉化

教育信息化的迅猛發展，信息技術已經走進了一般的課程。現代信息技術以網絡和計算機為核心，高校教師的主要授課模式目前大都以多媒體的形式呈現，通過應用課件，更好地提高授課效率。作為現代化的高校教師，應樹立現代化的教學觀念，充分利用信息化的設備和條件，完成日常的教學。然而，有部分老師的思想仍然停留在僅僅把信息教育當作一種形式，思想上沒有足夠重視，上課只按照課件照本宣科，這不是教育信息化，反而是一種倒退，這樣的授課很難激發學生的興趣，造成教學質量的下降。教師的教育行為是以教師的教育思想、觀念和意識為基礎的，只有樹立起現代化的教育教學觀念，才能在教學實踐中不斷前進，提高教學質量?，F代信息技術有著天然的優越性，教師應該好好利用，將傳統的以教師為中心的課堂授課方式，向由知識的灌輸者變為教學的組織者和學習的引導者的方向轉變。

（二）提高信息素養作為主要能力

教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學實踐的深度融合，而不僅僅是在課堂上使用PPT課件，這就要求教師有很高的信息素養。“信息素養是一種綜合能力，涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，與許多學科有著緊密的聯系。信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。目前所有高校都要求教師使用多媒體進行課堂教學，這從另外一個方面要求老師必須不斷加強自己的信息素養。提高信息素養，首先需要通過信息技術培訓使高教教師掌握計算機基礎知識，能夠將計算機技術應用于教學過程，并且熟練使用各種應用軟件，會制作多媒體課件，這是信息素養的基礎；其次要努力將信息素養的培養有機融入與之相聯系著的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發之中。通過信息的多樣化呈現形式，形成學生對信息的需求，培養學生查找、評估、有效利用、傳達和創造具有各種表征形式信息的能力，并由此擴展學生對信息本質的認識。在整個過程中要堅持以學生的發展為本，不要過多的注重學科知識的學習，而應關心如何引導學生應用信息技術工具來解決問題，通過將信息技術的學習與學科教學相結合，讓學生將技術作為獲取知識和加工信息、為解決問題而服務的工具。與此同時，教師還要在日常教學中關心學生的情感發展，不能因為信息技術使用而忽略了與學生的直接的情感溝通。

（三）在課堂教學中綜合應用信息技術

興趣是最好的老師，如何激發學生的學習興趣是擺在教師面前的一道難題。如何讓學生學愛上一門課，教師應從激發學生的學習興趣入手，運用好多媒體，可以極大豐富教學內容的呈現方式，從而提高學生的興趣。課堂教學是教師教學能力和水平最直接的體現。多媒體課堂教學與傳統教學不同，一方面繼承了傳統課堂面授教學的優點，另一方面強調老師的面授與多媒體技術的有機結合。多媒體技術集多種功能于一身，具有處理文字、圖形、圖像、音頻、視頻的能力，多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，豐富教學內容的呈現方式。有研究表明，在學習過程中同時受到越多種類的刺激，學習的效果就越佳，教師在運用多媒體教學時，通過圖、文、聲并茂的方式呈現教學內容，能夠充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣。

（四）利用信息化增進師生實時廣泛地互動交流

信息技術不僅是一種學習的工具，而且正在潛移默化地變革著人們的生活和工作方式，更變革著學習方式。以前，學生在學習中遇到問題，只能去向老師求教或是查書，然而如今信息技術的發展，可以讓學生不受時間和地域限制，在遇到問題時通過網絡去搜索相關資料，尋找答案，還可以根據自己的需要進行選擇性的學習。高等教育階段與初等、中等教育最大的不同就是學生要從接受性學習轉變為自主性探索學習。高校教師要積極地引導學生，增強其自主學習能動性，利用信息技術拓展自己的學習方式，有意識地培養學生的探索和創新意識，使學生開展主動的探索型的學習活動。另一方面，還可要增強師生間的互動，建立新型的師生關系。在高等教育階段，大學老師一向都是上完課就走人，沒有坐班制，學生和老師的溝通很少，師生之間的關系較為疏遠。而如今，信息時代給我們提供了很多的便利，師生之間可以通過多種方式互動交流，教師應該積極運用電子郵件形式提交作業、反饋意見，通過即時通訊工具進行網上答疑或課后輔導等。師生增進交流，不僅有利于維系師生情，而且能使教師更好的了解學生的知識掌握程度和課堂接受程度，便于今后課堂教學的開展，提高整體的教學質量。

二、學生要提升網絡環境下信息處理能力

進入信息時代，學生的學習方式和獲取知識的途徑增多，除了現在比較成熟、定位高端的MOOC（大規模公開網絡課程），還有國內一些網站的關于各方面知識的公開課、講壇等等。可以說，在目前的網絡環境下，學生可以通過網絡學習到任何感興趣的知識。但是，這對于學生來說既是機遇也是挑戰。在有多種方式獲取學習資源，方便學習的同時，對于學生的信息素養也提出了更高要求。要求學生要具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估；還要具有靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的能力；在搜集到信息之后能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。這些能力和素養的培養，既要通過學校的教育來獲得，更重要的是要自己有意識地去培養和鍛煉，通過不斷的應用來提高自己的信息素養。

三、學校發揮實施教育信息化主體作用

學校是教育信息化的主體，一定要充分引導、鼓勵師生參與到教育信息化中去，學校領導及管理人員，也要重視教育信息化。只有學校領導重視，教師、學生積極主動參與，教育信息化價值與作用才能夠得以體現，教育信息化的健康持續發展才能夠得以保障。學校要為實現教育信息化提供保障和支持，不僅要從基礎設施建設的硬件層面上為信息化服務，還要通過建設校園網等建設予以支持，配合國家建立好“三通工程”，并且還要把對教師和學生信息化素養的提高作為日常教學工作的重點。“三通工程”即寬帶網絡校校通、優質資源班班通和網絡學習空間人人通。寬帶網絡校校通主要是指各級各類學校的基礎硬件設施建設問題，也就是寬帶接入以及校內網絡學習環境的建設。目前，中國約80％的學校已經實現寬帶接入并建有不同程度的校內網絡學習環境。優質資源班班通和網絡學習空間人人通則是在網絡等硬件基本具備的條件上，進行的軟件層面的應用。信息技術與教育教學是相互促進的。一方面，信息技術在教育教學過程中的應用，改變了教育教學模式，形成新的教學方法和模式，如美國可汗學院，耶魯、哈佛等著名高校正在引領的MOOC熱潮，正是信息技術對教育教學改革的推動作用；另一方面，新的教育教學理念和模式要付諸實踐，必須有與之相匹配的信息技術提供支撐與幫助，同時也指引了信息技術的發展的新方向，如近年來越來越普及的教學白班等，都是應運而生的。

四、國家要加大對信息化的扶持力度

教育信息化的根本目的是促進教育的改革與發展。要實現這一根本目的，僅僅擁有先進的信息技術基礎設施和在教育教學過程中使用一些信息技術手段是不夠的。當今信息技術的飛速發展，對教育的影響不僅表現在新的技術和手段的運用上，而且對教育的發展帶來更新的理念和動力，使教育內容、方法和模式發生深刻變革。因此，教育信息化的關鍵在于要將信息技術融入到教育教學的全過程，運用信息技術逐步改變原有的教育教學過程與模式，實現以知識傳授為主的教學方式向以能力素質培養為主的教學方式的轉變，并根據社會發展和學習者的需求，在全國乃至世界的范圍內選擇最優質的教育資源，進一步突破傳統教學活動的時空限制，提升教育教學的效率與質量。這一變革的過程就是信息技術與教育教學融合的過程，只有融合才能體現出信息技術對教育改革與發展產生的作用，這才是教育信息化的本質。在工作的組織與營理上，政府部門必須明確發展方向，做好統籌協調工作。與此同時，在調動社會各利益相關方參與教育信息化的積極性上，同樣也要通過體制機制創新，保護與引導社會各方參與教育信息化工作，充分發揮社會力量在推進教育信息化工作中的作用，充分發揮市場配置資源的優勢。尤其是在信息基礎設施建設與運營維護方面，要探索“政府政策支持、企業投資建設、學校持續使用”的模式，使學校不再為基礎信息建設、信息資源共享體系和教育信息化質量評估體系建設而苦惱，專心做好教育信息化的應用工作。我國目前的教育改革和發展正面臨著前所未有的機遇與挑戰，我們要利用機遇應對挑戰，破解制約我國教育發展的難題。我們在學習、研究、借鑒國外教育信息化的先進經驗的同時，也要從中國的實際出發，將國外的先進經驗與我國的實際情況想結合，走有中國特色的教育信息化之路，促進教育教學改革，促進教育公平，提升教育質量，建設學習型社會。雖然我國教育信息化的發展已經取得初步性進展，但是與人民的需求和發達國家還是有一定的差距，只有通過國家、學校、教師和學生四位一體的努力，教育信息化才能得到有效的應用，教育信息化才能得到貫徹和落實。

本文作者:趙俊峰王秀成工作單位:云南師范大學

第八篇:高校網絡教學資源建設

一、網絡教學資源相關概念

（一）網絡教學資源

網絡教學資源是基于互聯網的數字化教學資源，即在信息技術環境支持下，經過數字化處理，可以在計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料或教學系統[1]。

（二）網絡教學資源類型

2010年教育部教育信息技術標準化委員會制定了教育資源建設規范。該規范指出，為了更有效地建設好各級各類教育資源庫，促進各資源庫系統之間的數據共享，提高教育資源檢索的效率與準確度，保證資源建設的質量，提出了此教育資源建設規范。教育資源建設規范（CELTS-41.1）給出了教學資源類型，包括媒體素材（文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材等）、試題、試卷、課件、案例、文獻資料（學術論文、研究報告、專著等）、網絡課程、常見問題解答、資源目錄索引等九種資源。

（三）教學資源庫

教學資源庫是按照統一的符合國際標準的技術規范和校內課程內在邏輯關系構建的，由數字化媒體素材、知識點素材及師范性教學案例等教學基本素材構成的，可不斷擴充的開放式教學支持系統[4]。它是教學資源的匯集，包括教學資源的建設及其組織管理。教學資源庫作為各種關于教學資源的匯集絕不是教學素材、教材的簡單堆積，必須是為學科專業教育教學服務，其內容與服務對象有直接的關系[1]。

二、網絡教學資源建設的框架

參照教育部教育信息技術標準化委員會確立的CELTS標準體系中的學習元數據規范（CELTS-3）、教育資源建設規范（CELTS-41.1）和基礎教育資源元數據應用規范（CELTS-42），結合高校實際，制定相關規范標準。教學資源建設要以建構主義為指導，以應用服務、教學活動為中心，充分考慮各學科的特點，向專業化“深度”發展，體現教師的主導性與學生的主體性，為學生進行自主學習、協作學習、研究性學習提供一個良好的環境，離開了教學服務、建設科學、適用的教學資源庫就成為一句空話[6]。借鑒已有的經驗，結合實際，將民族高校的網絡教育資源的總體建設框架分成四層，從下往上分別是基礎平臺、基本標準信息庫、資源庫層和應用系統層。基礎平臺是網絡教育資源運行的基礎運行環境，包含虛擬化計算機組群、校園網絡和數據庫/中間件等。基礎標準信息庫是資源庫構建的基礎信息，是存放資源的邏輯結構。按照教育資源建設規范中定義的內容搭建資源的邏輯結構。以學科專業為基礎，都不同類別的信息進行信息的模式設計。經過多方面的考慮，最后確定的基本標準信息層包含分類信息（素材的分類）、課程信息、資源文件信息、資源評價信息、網絡計費信息、模板信息、用戶信息、其他信息、權限信息、基本配置信息等。分類信息（素材的分類）、課程信息、資源文件信息、資源評價信息是基礎，最重要的是資源文件信息和資源評價信息。網絡計費信息、模板信息、用戶信息、其他信息、權限信息、基本配置信息是管理資源所需要的基礎信息。資源庫層根據包含素材的分類劃分各種資源庫包。分成以下幾類：媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、文獻資料庫、常見問題解答庫、資源目錄索引庫庫和網絡課程庫等。民族文化庫是民族高校的珍貴文化信息，內容和前面的類別中的一類或多類重復，鑒于它的內容是民族高校的特色，所以單獨形成一個類別。這里的資源庫都是具體的資源信息。應用系統層是資源庫層上的各類資源的應用平臺。最基本的功能是資源管理和系統管理，資源管理實現資源信息的錄入、審核、、資源檢索、資源刪除等。系統管理是對網絡計費、模板、用戶、權限、模板及其他基礎配置信息進行管理。其他應用如網絡視頻課堂、網上學習平臺、教學資源平臺、優秀文化講座、知識交流社區、移動學習平臺等是對各種資源的整合并以各高校的不同需求方式呈現在用戶的面前。其中，民族文化學習是對民族文化庫的內容進行展示，是各民族高校的特色。

三、網絡教學資源建設的研究內容

網絡教學資源建設的研究內容包括資源知識庫的設計、資源管理平臺的開發和各類資源應用系統的開發、分布式計算技術的應用等。

（一）資源知識庫建設知識管理技術是目前的先進管理技術，基本思想是將知識看成一個對象進行管理。將知識管理技術應用到資源庫建設中，則可以將需要建設的資源看成多個知識點，知識點可以分可以合，資源可以很好地實現共享。本文的思想是按照學科專業分級建設資源知識庫，圖3給出了資源知識庫的ER模型圖。4.2資源管理平臺的開發資源平臺的建設內容的重要內容是資源管理和系統管理。資源管理是對所有資源庫的進行、刪除、審核、檢索等操作，包含媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、文獻資料庫、常見問題解答庫、資源目錄索引庫、網絡課程庫和民族文化庫等。系統管理中最重要的權限管理。一般設置三類用戶，學科教師、管理員和學生。學科教師根據教學需要建設、更新和管理資源庫，是資源管理和資源使用的重要組成隊伍。管理員是學校的網絡信息技術中心部門，提供技術支持。學生具備可以登陸下載各種資源的權限。如圖4所示。

（二）資源應用系統的開發以網絡視頻課堂的建設為例。網絡視頻課堂將資源庫中的視頻課程經過一定的頁面設計后，以視頻課堂的形式呈現在用戶的面前，提供該課堂的相關信息，記錄用戶學習時間和評價信息等。

（三）分布式計算技術的應用資源的類別多樣，如何將這些資源進行整合，以固定的方式呈現在大家的面前，是一個難題。資源的檢索的速度是在整合基礎上的又一個難題。以目前已有的先進技術而言，分布式計算技術是一個合適的選擇。分布式計算技術是一門計算機科學，它研究如何把一個需要非常巨大的計算能力才能解決的問題分成許多小的部分，然后把這些部分分配給許多計算機進行處理，最后把這些計算結果綜合起來得到最終的結果[7]。分布式計算的引入有如下好處：1、共享稀有資源。為資源整合提供運行環境，為資源檢索提供前提條件。2、可以在多臺計算機上平衡計算負載，將程序放在最適合運行它的計算機上。為資源檢索的速度提供保障。

四、總結

高校網絡教育資源建設是高校信息化建設的核心，是各高校專家學者研究的重要課題。本文首先介紹教育資源的相關概念，借鑒已有的教育資源建設經驗，結合民族高校實際，給出民族高校的教育資源建設的框架和研究內容。下一步的工作是針對本文提出的研究內容和校內資源整合等方面進行更深一步的研究。

本文作者:陳烽陳蓉工作單位:西藏民族學院

第九篇:職業教育的信息化建設

1、引言

隨著我國社會經濟的全面發展，計算機網絡技術在各行各業得到了廣泛應用。計算機網絡技術的迅猛發展催生了一個嶄新的領域—職業教育信息化。在以信息技術手段為載體的職業教育信息化建設過程中，如何將職業教育與信息化手段有利相結合將成為一個焦點。職業教育信息化是指在教育領域內運用先進的計算機技術、網絡技術、軟件技術等手段來促進教育改革和發展的一個過程，它有助于科學地開發、合理地配置和有效地利用教育信息化資源，促進資源真正共享，為職業教育發展的決策和規劃提供服務。

2、高等職業教育信息化現狀分析

歐美等發達國家由政府組織根據職業教育的特點編寫職業教育信息化的統一標準。在統一標準的框架下，這種充分利用各方資源的建設模式大大促進了整個職業教育信息化程度的全面提升。目前，我國沿海地區和發達城市的職業教育信息化基本完成了信息基礎設施和校園網建設，信息技術已經廣泛地應用于高校的教學、科研以及管理等各個領域。但是畢竟我國在職業教育信息化發展上的起步還是較晚的，相對經費還是略顯不足，教育資源的利用、信息技術手段的推廣等方面還是比較落后的，在學習國外先進經驗的同時，也不能盲目照搬，要從我國的國情出發，努力完善基礎設施建設和信息化技術手段應用。職業教育是我國教育行業的一個重要組成部分，其信息化建設是教育理念和教學模式的深刻變革，是推動職業教育改革發展的動力和能源。職業院校的教師缺乏市場和企業的實踐經驗，對職業教育的創新能力不足，應用信息技術的能力不能滿足教育教學需要，信息技術掌握水平普遍低，培養培訓力度亟需加大；職業院校對信息化系統建設的投入不足，統籌管理比較薄弱，經費保障機制不夠健全；職業院校對信息化系統建設的理解不夠，造成優質教育信息資源總量不足，多頭管理、重復建設、標準不統一問題比較突出，呈現碎片狀特點共享的有效機制尚未形成。

3、高等職業教育信息化的發展對策

首先，要充分認識到信息化建設的重要性、必要性，通過對傳統理念的深刻變革與更新，為信息化建設做鋪墊。信息化建設是一個巨大而艱苦變革。因此，要在思想認識、資金投入、應用推廣等方面做好充分的準備；其次，開發和研制一套符合實際校情的教育信息化的標準和評估指標體系，對教育信息化的各項工作予以規范和引導，積極推動信息技術與各學科領域的融合和應用；再次，提高教師的信息技術知識和能力，充分發揮學生的主動性和創造性，努力加強校園基礎設施建設，構建新型數字化校園，保證校園網運行和使用以及信息技術教育的順利開展；最后，也是最關鍵的一個步驟，“一把手”要配合相應的管理制度強勢推行才能夠推進職業教育信息化發展進程，以信息化管理取代傳統管理，加快教育資源的建設與共享促進教學方式與學習方式的變革。2012年11月南寧職業技術學院被教育部評為“首批教育信息化試點單位”，學校圍繞教育改革發展的中心任務，著重推進信息技術與教育教學的全面深度融合。目前，我院已經建設完成“校園一卡通”、“整個校園覆蓋無線網絡”、“校園資源計劃”等信息化基礎項目。以建立職業教育信息化建設方法為目標，并依托該建設方法進行實踐，建設一套針對職業教育的信息化平臺。在此基礎之上，按照此方案的實施方法開展實踐，建設一套適于職業教育的信息化平臺。具體來說，信息化平臺的建立包括以下四方面內容：（1）完善基礎網絡平臺建設；（2）完善統一的基礎數據平臺建設；（3）深化教育資源服務平臺建設；（4）優化數字化管理平臺建設。努力創新，提出了建設數字化校園“三通”的信息化體系結構，即：一卡通：校園卡無縫對接所有信息平臺，該卡集多功能于一身，數字化程度高，可完成入學注冊、在校消費、圖書借閱、畢業離校等刷卡業務，一卡通貫穿學生在校整個生命周期。一號通：建設數字化校園“一號通”，就是要將校園常用業務流程中實現不同功能的信息化系統無縫整合、集成到一個賬號系統中，使得用戶僅需要實現一個賬號的一次登錄，就能在“一號通”平臺上進行多業務的操作。一本通：在實現wifi信號全校覆蓋的基礎上，以“筆記本大學在線學習平臺”、“精品課程資源平臺”等學習平臺為依托，實現一臺筆記本通全校的使用效果。將數字化校園多業務平臺的軟、硬件資源無縫銜接成統一整體，將極大地提高工作效率和便捷程度，是對高職教育信息化建設里程碑式的跨越發展作出的一個有益嘗試。積極實現“校企合作、校政合作”，充分發揮學校、企業、政府的各方優勢形成集各方力量于一體的優勢互補結構，逐步構建分階段建設、可持續發展的數字化校園建設方案宏偉藍圖，具有鮮明的符合科學發展觀的時代特色，具備極大的通用性、靈活性與可擴展性，是新時期高職教育創新人才培養方式和教學方式改革的一次有益探索。研究的數字化校園“三通”體系，涉及了云服務、射頻識別、移動支付、數字簽名等業內領先的嶄新技術，具有極高的理論研究意義與實際應用價值，研究的數字化校園“三通”體系目前在國內職業教育領域均未有成熟應用，具有理論研究與應用實踐的自主創新性。

4、結束語

職業教育信息化建設是一項關系到高職院校教育現代化的系統工程，我們還有很長的路要走。在完善的教學資源信息化網絡體系，提高教師運用信息的技術和水平的基礎之上，合理規劃數字化校園，逐步提高信息化水平，為職業教育的發展開辟新途徑。

本文作者:劉剛工作單位:南寧職業技術學院現代教育技術中心