導(dǎo)語：音樂教育與音樂創(chuàng)作繼承及創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校音樂教育當(dāng)中繼承與創(chuàng)新思想的實踐是音樂教育發(fā)展及研究的重要方向。同時，對于音樂的創(chuàng)作來講，繼承與創(chuàng)新也是創(chuàng)作過程中必不可少的內(nèi)容。對于優(yōu)秀音樂文化與創(chuàng)作技巧的繼承，給音樂學(xué)習(xí)及創(chuàng)作帶來理論支持，而在音樂上的創(chuàng)新精神又給音樂教育和創(chuàng)作以全新的發(fā)展活力。本文將通過探討繼承和創(chuàng)新高校音樂教育與創(chuàng)作的意義出發(fā)，分析當(dāng)前高校音樂教育與創(chuàng)作現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀對于音樂教育與創(chuàng)作的繼承和發(fā)展提出一定建議，希望能夠為廣大高校音樂教育教師提供一些教學(xué)與創(chuàng)作上的參考及幫助。

關(guān)鍵詞：音樂教育；音樂創(chuàng)作；繼承創(chuàng)新

在高校音樂教育的教學(xué)中，對于優(yōu)秀音樂教育家及創(chuàng)作者的教學(xué)經(jīng)驗的繼承及創(chuàng)作經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是高校音樂教育極為重要的一部分內(nèi)容。音樂作為一種通過節(jié)奏與韻律傳遞情感及敘述事情的藝術(shù)形式，其在音樂理論與音樂審美上都具有豐富的內(nèi)涵[1]。在當(dāng)前的高校音樂教育中，如何能夠通過對于傳統(tǒng)音樂文化及技藝的繼承來衍生新的音樂教育與音樂創(chuàng)作思路是高校音樂教育中不斷探索的問題。繼承與創(chuàng)新是高校音樂教育的基礎(chǔ)，是音樂創(chuàng)作的靈魂。

一、繼承與創(chuàng)新對于高校音樂教育與音樂創(chuàng)作的意義

（一）高校音樂教育概述。作為培養(yǎng)音樂教師及相關(guān)音樂人才的一種教育內(nèi)容，隨著近幾年各類音樂比賽的火熱進(jìn)行及社會對于高質(zhì)量音樂人才的需求，高校音樂教育的發(fā)展地位與所受關(guān)注度也逐年上升。高校音樂專業(yè)逐漸成為炙手可熱的高校熱門專業(yè)，而社會各界對于音樂創(chuàng)作的熱情與關(guān)注度也到達(dá)前所未有的高度。高校音樂教育不但需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力、加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞及辨別技能，同時也要從音樂創(chuàng)作層面提升學(xué)生對于音樂的審美與創(chuàng)新能力。高校音樂教育對于學(xué)生的培養(yǎng)包括了聲樂教學(xué)到樂器教學(xué)的各個部分。學(xué)生自身的說唱與表演能力及對于其他人作品的鑒賞與學(xué)習(xí)能力都是高校音樂教育中的關(guān)鍵。高校音樂教育利用科學(xué)完善教育教學(xué)體系讓音樂技術(shù)和音樂文化得以傳承，同時在這種傳承下，也在培養(yǎng)著學(xué)生音樂繼承精神下的創(chuàng)新與發(fā)展思路。（二）繼承與創(chuàng)新思路下的音樂教育與創(chuàng)作。在高校音樂教育中，繼承與創(chuàng)新思想的影響對于高校音樂教育及音樂創(chuàng)作有重大意義。音樂是一種節(jié)奏的語言、旋律的語言、音符的美學(xué)，在高校音樂教育當(dāng)中，我們所強(qiáng)調(diào)的繼承不但是對于音樂技術(shù)方面的繼承，同時也是對優(yōu)秀音樂文化的繼承。作為一種與美學(xué)與感悟相關(guān)的學(xué)科，音樂的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有更多的想象力，而支撐這種想象力發(fā)散生長的基礎(chǔ)就是扎實的音樂理論、音樂文化、音樂技能知識[2]。同時，音樂作為一種創(chuàng)造性的節(jié)奏語言，其核心關(guān)鍵決不僅僅是繼承，而是通過這種繼承而產(chǎn)生的音樂創(chuàng)作上的創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)新精神的音樂作品，音樂教育與創(chuàng)作才能得以更好的傳播及發(fā)展。可以說繼承和創(chuàng)新是音樂教育與音樂創(chuàng)作中必不可少的兩方面內(nèi)容。只有一邊繼承優(yōu)秀的音樂文化與音樂技能，一邊在這種繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代化的創(chuàng)新，才能給音樂發(fā)展以不竭的動力。

二、高校音樂教育與音樂創(chuàng)作現(xiàn)狀

雖然音樂教育與音樂創(chuàng)作近幾年一直受到社會廣泛的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)作熱情也持續(xù)高漲中，但是當(dāng)前高校音樂教育當(dāng)中，仍然存在一定的問題。（一）學(xué)生審美教育不足。音樂教育作為一門藝術(shù)類教育科目，對于學(xué)生音樂審美的提升是音樂教育的前提，只有學(xué)生具有更優(yōu)秀的音樂審美能力，在音樂知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中才能有更好的辨別能力，從而吸收更多優(yōu)秀的音樂文化與技巧。但是在當(dāng)前高校音樂教育之中對于學(xué)生音樂審美能力的教育卻略顯不足。很多高校的音樂教育更注重樂器演奏技能、音樂表演技巧、音樂理論知識的教授，而忽視了在理論之外的音樂美學(xué)的滲透與教育[3]。導(dǎo)致很多音樂專業(yè)學(xué)生雖然有較為扎實的音樂基本功，但是在涉及音樂鑒賞及音樂創(chuàng)作中卻略顯能力不足。音樂鑒賞中難以從優(yōu)秀音樂作品中發(fā)現(xiàn)核心優(yōu)點并進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂創(chuàng)作中難以將學(xué)習(xí)到的音樂理論與技能加之于音樂的創(chuàng)新創(chuàng)作中，作品創(chuàng)作缺少音樂美感與審美情趣，這些都是當(dāng)前高校音樂教育中存在的重要問題。（二）對于中國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作的繼承缺乏。我國作為具有悠久音樂文化歷史的國家，雖然近現(xiàn)代高校音樂教育起步晚，但是在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，對于音樂教育的研究探索、對于音樂美學(xué)的發(fā)展及傳承卻起步很早。根據(jù)《史記》記載，早在我國商朝時期就已經(jīng)有音樂教育的產(chǎn)生及發(fā)展。可見音樂教育在我國古代就有很高的歷史地位，而我國的音樂教育文化及音樂創(chuàng)作文化也是源遠(yuǎn)流長的[4]。但是在當(dāng)前高校的音樂教育中卻不重視對于我國傳統(tǒng)音樂文化及音樂創(chuàng)作的繼承和發(fā)揚(yáng)。在高校音樂教學(xué)中，我們更推崇西方音樂教育的理論和技巧，在音樂創(chuàng)作上，我們也經(jīng)常更傾向于西方樂器及音樂技巧的使用，而忽視了中國傳統(tǒng)音樂文化及創(chuàng)作這塊瑰寶。在音樂的教育與創(chuàng)作中，當(dāng)前高校缺乏較為專業(yè)的中國傳統(tǒng)音樂知識及文化課程，在民樂及中國傳統(tǒng)音樂的繼承與發(fā)揚(yáng)上，我們的高校音樂教育存在一定缺失。（三）教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展下，高校教育也受到了一定影響。但是在高校音樂教學(xué)與音樂創(chuàng)作當(dāng)中，對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段的使用卻仍然處于初級階段，缺乏創(chuàng)新。高校音樂教師在課堂教學(xué)中缺乏教學(xué)方式與時俱進(jìn)的意識，在教學(xué)創(chuàng)新上存在不足，是當(dāng)前高校音樂教育中的首要問題。而這種教學(xué)方式上創(chuàng)新不足所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的音樂創(chuàng)作動力與創(chuàng)作熱情缺乏。高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新與拓展可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的興趣與動力。音樂專業(yè)作為一門以音樂審美為基礎(chǔ)，以音樂理論知識和樂器演奏技能、音樂表演技能為依托的專業(yè)，其教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠給音樂創(chuàng)作增添更多靈感、給音樂學(xué)習(xí)增添更多樂趣[5]。但是在當(dāng)前高校音樂教育中，課堂上以教師為主體還是主要的授課方式。教師對于音樂理論進(jìn)行照本宣科的講授、學(xué)生記筆記聽課，仍然是當(dāng)前主流高校教學(xué)方式，而在對于互聯(lián)網(wǎng)及信息化教學(xué)手段的使用上，很多高校音樂教師存在著缺乏創(chuàng)新力及思考能力的誤區(qū)。僅僅是將原來黑板板書轉(zhuǎn)化為PPT模式，而不注重挖掘和探索信息化教學(xué)的更多優(yōu)勢，沒有發(fā)覺信息化教學(xué)對于當(dāng)前高校音樂教育的重要作用。同時，在音樂創(chuàng)作當(dāng)中，高校音樂教師缺乏對于學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)新性上的啟發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作中，缺少融合意識及教學(xué)創(chuàng)新引導(dǎo)意識。這導(dǎo)致當(dāng)前高校學(xué)生的音樂創(chuàng)作也缺乏活力和可持續(xù)發(fā)展性。

三、高校音樂教育與音樂創(chuàng)作繼承創(chuàng)新方法

針對音樂教學(xué)學(xué)習(xí)的特點及以上高校音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀，從音樂文化、音樂技能的繼承入手，在這個基礎(chǔ)上探索音樂創(chuàng)作的創(chuàng)新創(chuàng)作與文化繼承，是高校音樂教育值得發(fā)展創(chuàng)新的方向。筆者經(jīng)過思考總結(jié)了以下幾點關(guān)于高校音樂教育與音樂創(chuàng)作繼承創(chuàng)新的方法，希望對于廣大音樂學(xué)習(xí)及音樂教育工作者有所幫助。（一）加強(qiáng)對于學(xué)生的音樂審美教育。音樂作為一種聲音美學(xué)藝術(shù)，其學(xué)習(xí)及鑒賞的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)鑒賞者的審美高度。可以說，審美能力決定了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的好壞，為音樂學(xué)習(xí)及音樂創(chuàng)作能力的提升建立了基礎(chǔ)[6]。針對當(dāng)前高校音樂教育中學(xué)生音樂審美欠缺的問題，可以從以下幾個方面來提升學(xué)生的音樂審美教育。首先，在高校音樂教育過程中，高校教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于中西音樂歷史方面知識的了解。針對這一部分的了解，不但需要學(xué)生熟悉知名音樂家的成長發(fā)展與作品風(fēng)格，同時也需要學(xué)生對于中西音樂發(fā)展脈絡(luò)及流派等內(nèi)容有一定的了解。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解有利于學(xué)生建立更為完善的音樂世界觀，并且學(xué)習(xí)到中西偉大音樂家作品及成長中的閃光點。對于音樂審美的培養(yǎng)上，了解“大師走過的路”，無疑是一種很有效的方式。其次，要增加音樂鑒賞課及課堂上的討論及課后反思寫作。音樂教育中對于好作品的分析和鑒賞是必不可少的，優(yōu)秀音樂作品的分析學(xué)習(xí)就是學(xué)生審美能力提升、音樂技能積累、音樂文化積淀最有效的方式。在高校音樂教育中，教師需要將課堂地位還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鑒賞音樂作品的能力，在學(xué)生的音樂敏感度及音樂審美情趣的建立上做出更多引導(dǎo)。最后，音樂審美不是一蹴而就的，需要從文藝、美學(xué)、文化等方方面面來培養(yǎng)。音樂作為節(jié)奏與韻律的語言，其審美培養(yǎng)上不能單純的從音樂本身出發(fā)，也需要找到文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)內(nèi)容對于音樂的作用及影響，在課堂教學(xué)中教師可以嘗試?yán)梦膶W(xué)語言的描述等方式建立學(xué)生對于音樂意境的想象，從而提升學(xué)生的音樂審美能力。（二）加強(qiáng)對于傳統(tǒng)音樂文化與創(chuàng)作的繼承和發(fā)揚(yáng)。在高校音樂教育當(dāng)中，加強(qiáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，從中國特色音樂傳統(tǒng)文化入手進(jìn)行音樂文化與技能的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是高校音樂教育的關(guān)鍵。在當(dāng)前高校的音樂教育中，首先需要音樂教師構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的音樂教學(xué)體系，將傳統(tǒng)音樂文化、音樂技巧的現(xiàn)代性意義與優(yōu)勢加入到高校音樂教學(xué)體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的音樂學(xué)習(xí)固化模式，不再僅僅關(guān)注西方音樂理論與樂器的表演研究，而能注意到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化中的亮點與現(xiàn)代意義，繼承中國傳統(tǒng)音樂中的優(yōu)勢[7]。其次，在高校音樂教育中，教師對于學(xué)生音樂創(chuàng)作靈感的激發(fā)也是教學(xué)中的關(guān)鍵。中國傳統(tǒng)音樂文化具有深厚的歷史底蘊(yùn)與文化價值，而如果能將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化與音樂特色進(jìn)行現(xiàn)代化的改良以及與西方音樂文化和創(chuàng)作技巧上的融合，無疑將對中國高校音樂教育與中國音樂的創(chuàng)作之路的發(fā)展有十分大的推動作用。在音樂創(chuàng)作方面，可以從中西樂理知識及樂器特色的研究方面出發(fā)，做更多的樂器搭配的嘗試，同時教師應(yīng)該注意培育學(xué)生對于中國傳統(tǒng)音樂文化的興趣，只有有興趣，才能更好的鉆研和探索音樂融合創(chuàng)新之路。以近幾年較為流行的中國風(fēng)音樂和古風(fēng)音樂創(chuàng)作為例，常有佳作在樂器搭配的運(yùn)用上十分注重民族樂器與西方樂器的融合，通過這種中西樂器的碰撞，創(chuàng)作出更具有審美沖擊力和符合東方審美觀的音樂作品。這種中西融合的創(chuàng)作方式對于音樂創(chuàng)作的開拓和發(fā)展都是全新的契機(jī)，在高校音樂教育與音樂創(chuàng)作中，教師應(yīng)該更注重這種“跨界融合”為音樂教育和創(chuàng)作帶來的全新活力與啟發(fā)。（三）加強(qiáng)音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。在高校音樂教育與音樂創(chuàng)作中，除了繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，在音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展上也需要高校教師不斷做出努力。針對當(dāng)前高校音樂教育中存在的問題，需要音樂教師加強(qiáng)音樂教學(xué)方式上的創(chuàng)新，善用互聯(lián)網(wǎng)及信息教育，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為音樂課堂的創(chuàng)新發(fā)展帶來更多活力。首先，教師在課堂教學(xué)中可以多利用互聯(lián)網(wǎng)音頻、視頻資料，搜集更多具有音樂鑒賞價值的課件內(nèi)容，通過優(yōu)秀的音樂作品和名家音樂表演視頻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立更優(yōu)秀的音樂審美觀。其次，在高校音樂教育中，應(yīng)該把教育教學(xué)與音樂創(chuàng)作相結(jié)合，注意音樂的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作不但是個輸入的過程，更是個輸出的過程，只有不斷的進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐，才能在音樂學(xué)習(xí)中取得更長足的進(jìn)步。在高校音樂教育中，可以考慮多舉辦音樂創(chuàng)作和表演比賽，例如校園歌手大賽、原創(chuàng)詞曲大賽等類型的比賽，也可以與一些社會單位取得聯(lián)系，給音樂專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多才藝展示、社會實踐的機(jī)會，增加學(xué)生音樂創(chuàng)作熱情和參與度。同時，在這樣的互動與比拼中，學(xué)生也能夠更好的進(jìn)行音樂方面的切磋，給音樂創(chuàng)作的創(chuàng)新和技術(shù)交流提供了可能。最后在音樂教學(xué)中，聯(lián)想教學(xué)、情景教學(xué)也是必不可少的。音樂教育作為一種需要具備一定想象力和審美能力才能學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中一定要建立對于音樂的想象力和聯(lián)想能力，只有這樣才能更好的進(jìn)行音樂文化的繼承和音樂創(chuàng)作的創(chuàng)新。感悟與體驗是音樂創(chuàng)作的關(guān)鍵，而這些都需要課堂上教師有序的引導(dǎo)。

總而言之，音樂學(xué)習(xí)作為一種需要文化基礎(chǔ)、審美能力、聯(lián)想能力、感悟能力的專業(yè)，其在現(xiàn)代化發(fā)展之路上還有更多需要探索的內(nèi)容。如何更好的將高校音樂教育與音樂創(chuàng)作結(jié)合，探索其中繼承與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，是我國高校音樂教育從業(yè)者需要不斷研究和探索的問題。

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作者:秦宇 單位:湖南信息學(xué)院藝術(shù)學(xué)院