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“流行的，未必是最好的;最好的，才是最最經典的。”這句話讓我想到了眼下我們的課堂教學。多媒體教學無疑是時下流行的，各學校都不遺余力地在各個教室配備了多媒體電腦，很多老師也很津津樂道于自己制作的精美絕倫的多媒體課件；而在公開課、示范課、評優課中評委們也無一例外地對是否使用多媒體做出了要求。然而，我們確實有必要使用多媒體嗎？使用多媒體確實比傳統教學手段更先進更實用嗎？

一、從板書看傳統教學與多媒體教學的“流行”與“經典”

1.傳統教學

（1）優點。①提綱挈領。好的板書結構嚴謹，布局合理，令人賞心悅目，難心忘懷，有利于學生總覽全局，抓住本節課的學習重點和難點。②學習榜樣。如果板書字跡工整雋秀，書寫有條有理，往往可以成為學生臨摹的對象。③個性展現。每個教師有自己獨特的個性，也就會有各具特色的板書，板書本身就是展現教師自我個性的舞臺，這是提升教師個人魅力的好方法。④機動靈活。傳統板書通過粉筆的寫和擦來實現其價值，雖會顯得凌亂，但在老師的巧妙連接下，轉眼就形成了一張思維導圖，真是畫龍點睛，讓人茅塞頓開。⑤雙邊互動。傳統板書更易于學生操作，老師可以組織學生畫，老師評，也可以幾個學生比拼，大家一起點評，老師畫，學生改，學生畫，老師改等，課堂氣氛頓時活躍不少，知識能力提升也快。（2）缺點。①速度緩慢。傳統板書在書寫時要浪費不少時間，尤其是板書多的時候往往會來不及寫，學生也來不及記。②信息量小。傳統板書受書寫速度的限制，信息容量小，許多信息無法在板書中體現出來。③形式單一。傳統的板書板畫局限于視覺上的展現，形式單一。

2.多媒體教學

（1）優點。①豐富的表現力。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地展現多姿多彩的視聽世界，還可以對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，對復雜過程進行簡化再現。②信息的容量大。多媒體教學采用多媒體電腦展示，可將教師事先準備好的內容材料、圖片、文字、視頻、音頻等都通過點擊一一展示于學生面前，其容量往往是傳統教學手段的很多倍。③極大的共享性。網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育資源在全世界交換、共享也就成為可能，使教師能不斷地提高課件的制作水平，并實現教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高教學效果。（2）缺點。①重技術，輕情感。有了多媒體課件后，原本的人人交互更多時候變成了人與機的交互。師生之間缺少必要的交流與互動。②重信息，輕思考。由于有了便捷的信息展示方式，老師往往會將大量的相關信息一股腦地放入課件，展示給學生看，變“人灌”為“機灌”，使學生眼花繚亂，抑制了學生思考能力的培養。

二、從教具看傳統教學與多媒體教學的“流行”與“經典”

1.傳統教學

傳統教學主要靠一支粉筆一張嘴，教具相當簡單；但正因為簡單，學生學習的注意力全在課本和黑板上，尤其是課本上往往會密密麻麻加滿了各種符號。當然也有老師靠嘴巴說不清的，有時就要自制教具或親自示范了，如在描述地球公轉運動時，我就將自身比作地球，學生比作太陽，當我這顆“地球”繞著學生進行自轉和公轉時，學生頓時被我的滑稽動作引得開心大笑，同時也理解了其中的原理。

2.多媒體教學

教師有了電腦，備課、查資料輕松，制作完課件，鼠標輕松一點，相關內容立馬就展示在學生面前，而且聲色并茂，極大地激發起學生的學習興趣。展示的圖像、視頻也繪聲繪色，形象直觀，更加淺顯易懂，能幫助學生理解和掌握課本知識。如果教師對教材不理解，或理解不透徹，或推行“拿來主義”，生搬硬套，胡亂堆砌，就達不到好的效果。在進行課件演示時，如果準備不夠充分，如課件無法安裝，上課時班級電腦壞了，會讓一堂精心準備的課變得無法收拾。

三、從教材看傳統教學與多媒體教學的“流行”與“經典”

傳統教學以課本為主要教材，教師適當補充一些課外知識，容量小；而多媒體教學中由于多媒體電腦的強大功能，教師可將課本教材向外延伸，從網絡中獲取更多信息，從而擴大了學生學習的信息量，也豐富了教師自身的知識儲備，無疑，多媒體教學占了很大優勢。三局下來，我們發現，時代在進步，多媒體教學確實有傳統教學不具備的許多優點；但傳統教學也并非就是糟粕，它存在了上千年，也有其無法替代的優勢。我們要因材而異，因人而異，合理地利用教學方法和教學工具，使現代化教學手段都恰如其分地發揮其作用。

作者:孫蕾蕾 單位:江蘇省蘇州市吳江高級中學