導(dǎo)語：高職教師企業(yè)實(shí)踐制度研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在素質(zhì)教育理念影響之下，我國高職院校的課程改革正在不斷深入推進(jìn)，針對高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，目前我國大力推進(jìn)產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，由此也對高職教師的能力提出了更高的要求。在“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求下，廣大的高職教師進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為未來職業(yè)院校發(fā)展的必然要求，然而在實(shí)際辦學(xué)當(dāng)中，高職教師到企業(yè)實(shí)踐制度的落實(shí)卻面臨著種種困難。筆者首先分析了高職教師企業(yè)實(shí)踐制度的意義，接著在分析高職教師企業(yè)實(shí)踐制度落實(shí)困境的基礎(chǔ)上，分析了提升制度有效性的對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職教師；企業(yè)實(shí)踐制度；困境；對策

作為我國人才培養(yǎng)的核心力量，高職教育為我國的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)了重要的力量，隨著高職教育辦學(xué)理念的進(jìn)一步深化和辦學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高職院校未來發(fā)展中的必然選擇。在此背景下，高職教育對于教師的專業(yè)實(shí)踐能力要求越來越高，既具備專業(yè)的教學(xué)能力，又具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢地位更加突出。目前，國家及教育部門一再鼓勵(lì)并強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)中參與實(shí)踐，要求高職教師在深入了解企業(yè)核心人才需求以及專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向的前提下，不斷提升自身的實(shí)踐動手能力，以此提高教學(xué)的針對性和實(shí)用性。為此，在政府的引導(dǎo)和統(tǒng)籌下，教育部門和高職院校自身應(yīng)該加快高職教師企業(yè)實(shí)踐制度的研究和落實(shí)，從而為教師的企業(yè)實(shí)踐活動提供重要的保障，以此調(diào)動其工作的積極性。

一、產(chǎn)教融合背景下高職教師企業(yè)實(shí)踐制度的意義分析

（一）高職教師企業(yè)實(shí)踐制度，有利于促進(jìn)高職院校教育理念的改革。在企業(yè)實(shí)踐制度之下，更多的高職教師深入到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能夠第一時(shí)間掌握企業(yè)生產(chǎn)情況以及專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，從而感受到自身理論知識以及教學(xué)工作與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營發(fā)展之間的差距，進(jìn)而針對企業(yè)的生產(chǎn)模式和崗位要求，進(jìn)行有針對性的課程體系重建和教學(xué)內(nèi)容更新，由此可以為高職院校的教育理念改革提供巨大的動力，從而促進(jìn)高職院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力的全面提升。此外，在企業(yè)的實(shí)際氛圍當(dāng)中，教師對于企業(yè)管理制度的了解更加深入，對于企業(yè)用人需求和人才的職業(yè)能力構(gòu)成有了更加深刻的理解，這些收獲能夠提起高職教師對于職業(yè)精神培養(yǎng)、人格培養(yǎng)、道德培養(yǎng)等方面的重視，從而創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的職業(yè)化情境，以此促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力等綜合素質(zhì)的全面提升[1]。（二）高職教師企業(yè)實(shí)踐制度，有利于高職教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升。在企業(yè)的實(shí)踐過程當(dāng)中，教師需要深入生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)工作，這極大地充實(shí)了高職教師的專業(yè)理論，并更多地使這些理論付諸于實(shí)踐當(dāng)中去查漏補(bǔ)缺，從而形成最終的教學(xué)“真理”。這一過程，能夠促進(jìn)高職教師教學(xué)能力的升華，從而改變過去“紙上談兵”的教學(xué)問題，使其成為既能“上得廳堂”，在講臺上講授專業(yè)技術(shù)理論，又能“下得廚房”，在生產(chǎn)車間或者實(shí)驗(yàn)室里熟練操作相關(guān)設(shè)備的“雙師型”教育人才。（三）高職教師企業(yè)實(shí)踐制度，有利于校企合作育人模式的進(jìn)一步深入。在校企合作深入發(fā)展的今天，鼓勵(lì)高職教師到企業(yè)中參與實(shí)踐，可以促進(jìn)高校與企業(yè)之間的交流與溝通，增進(jìn)彼此之間的了解，從而一方面大大提升高職院校人才培養(yǎng)的“對口性”，為企業(yè)培養(yǎng)更多的技術(shù)水平高、職業(yè)道德好的崗位人才，另一方面以企業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，促進(jìn)高職院校的教育體制改革和課程開發(fā)，從而提高高職院校的人才培養(yǎng)能力，促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，并最終達(dá)到校企雙贏。

二、目前高職教師企業(yè)實(shí)踐制度落實(shí)中的困境分析

（一）企業(yè)實(shí)踐制度的外在保障不足。目前我國的企業(yè)實(shí)踐制度，基本上都是相關(guān)部門出臺的方向性和綱領(lǐng)性文件，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，但是卻沒有出臺具體的、明確的法規(guī)和政策，對于相關(guān)實(shí)踐主體的活動形式、考核方式和權(quán)利義務(wù)關(guān)系沒有有效的規(guī)定和要求，這就使得制度對于實(shí)踐主體而言，既形不成壓力、更形不成動力，不論是企業(yè)、學(xué)校還是教師，都將實(shí)踐制度視為“雞肋”和干擾，因此影響了企業(yè)實(shí)踐制度效用的發(fā)揮[2]。此外，企業(yè)實(shí)踐制度的落實(shí)，需要教育部門、財(cái)稅部門、社會人力資源保障部門的通力合作，并需要強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)支持，但是目前國家和政府缺乏針對這些問題的規(guī)范和安排，而大多數(shù)高職院校，特別是民辦院校，更是不愿出資支付教師不在崗期間的薪酬待遇，這就使得制度落實(shí)遭遇了資金瓶頸。（二）企業(yè)實(shí)踐制度的主體內(nèi)在動力不足。從企業(yè)的角度而言，高職教師到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，不只不能夠給企業(yè)帶來直接的利益，還需要企業(yè)安排專人進(jìn)行指導(dǎo)和介紹工作，這在一定程度上影響了企業(yè)的正常工作，給企業(yè)帶來了一定的負(fù)擔(dān)和麻煩；另外，教師到企業(yè)中實(shí)踐，還有可能接觸到一些商業(yè)機(jī)密，涉及了企業(yè)的核心利益，出于這些顧慮，企業(yè)對于高職教師的企業(yè)實(shí)踐參與積極性不高，甚至存在抵觸心理。從高職院校的角度而言，教師掛職鍛煉在很大程度上影響了教學(xué)活動的正常開展，也增加了學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，因此高職院校普遍不夠重視實(shí)踐制度的落實(shí)，教師實(shí)踐的時(shí)間和效果難以保障。而從教師的角度來說，參與企業(yè)實(shí)踐并不能獲得相應(yīng)的待遇補(bǔ)償，自己甚至還要投入更多的費(fèi)用去完成實(shí)踐，這就在很大程度上削減了教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性。

三、推進(jìn)高職教師企業(yè)實(shí)踐制度落實(shí)的對策分析

（一）增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐制度的規(guī)范性、協(xié)調(diào)性，以制度的完善促進(jìn)制度的落實(shí)制度的完善，是保證制度順利落實(shí)的先決條件。首先，要進(jìn)一步規(guī)范制度中各個(gè)主體的權(quán)力義務(wù)關(guān)系，比如，國家要明確企業(yè)支持高職院校發(fā)展的責(zé)任，并敦促企業(yè)職責(zé)的履行，從而發(fā)揮企業(yè)在人才基地建設(shè)、師資力量培養(yǎng)等方面的重要價(jià)值；又如，要規(guī)范教師到企業(yè)中參與生產(chǎn)實(shí)踐的任務(wù)，并加強(qiáng)對其的管理，從而使教師感受到自身擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任以及相關(guān)管理制度對自身行為的約束，確保教師在企業(yè)實(shí)踐中有所收獲；再如，教育主管部門要對企業(yè)實(shí)踐的具體方式和主要內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，鼓勵(lì)教師通過參與培訓(xùn)、參與操作或者參與研發(fā)等多種形式，進(jìn)而以此為支持，進(jìn)行高職院校的教材開發(fā)和課程改革。其次，要進(jìn)一步增進(jìn)制度落實(shí)的協(xié)調(diào)性，處理好各個(gè)部門、單位之間的關(guān)系，不論是校企之間的交流、匹配及合作，還是財(cái)政部門、教育部門、社保部門的規(guī)劃和投入，都必須在有效的協(xié)調(diào)、安排和引導(dǎo)下進(jìn)行[3]。第三，要對教師企業(yè)實(shí)踐制度進(jìn)行有效的激勵(lì)和評價(jià)，要多向考慮企業(yè)、學(xué)校以及教師的各自需求，并結(jié)合需求的對應(yīng)性進(jìn)行主體之間的有效匹配，從而滿足企業(yè)稅收政策支持、科研力量引進(jìn)，滿足校方教學(xué)人才培養(yǎng)、推動教學(xué)改革，滿足教師職稱、職務(wù)晉升以及教學(xué)能力提高等多方面的需求。此外，還要建立有效的監(jiān)控、評價(jià)和考核制度，確保經(jīng)費(fèi)的使用合理，防止走過場、走形式等問題的出現(xiàn)。（二）高職院校應(yīng)提起重視，出臺促進(jìn)制度落實(shí)的管理方式作為高職教師企業(yè)實(shí)踐制度落實(shí)的有效橋梁，高職院校一定要重視自身角色的有效發(fā)揮。為了確保實(shí)踐實(shí)效，高校一方面應(yīng)做好企業(yè)的選擇工作，并通過自身努力積極爭取企業(yè)的支持，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系和合作渠道；另一方面，要加強(qiáng)對在企業(yè)實(shí)踐教師的管理和考察，定時(shí)聽取他們的匯報(bào)，并將實(shí)踐成果作為教師聘任以及職級晉升的重要依據(jù)，使教師更加認(rèn)真地對待實(shí)踐活動，從而有效提高實(shí)踐效果[4]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王為民.走出“制度陷阱”:高職教師專業(yè)發(fā)展制度的供給困境反思[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2018,58(1):137-142.

[2]羅海英.高職專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度的研究——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)教師為例[J].才智,2017(24):42.

[3]朱馨馨,孫翠香.高職院校教師企業(yè)實(shí)踐:困境與推進(jìn)路徑[J].職教通訊,2018(6):65-70.

[4]趙彤.高職院校教師企業(yè)實(shí)踐評價(jià)激勵(lì)機(jī)制研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,16(4):77-79.

作者:李紅艷 單位:遼寧水利職業(yè)學(xué)院