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摘要：本文主要以奧爾夫教學法在中小學聲樂教學實踐中的運用為重點進行闡述，從通過奧爾夫教學法，培養中小學生的節奏感、通過奧爾夫教學法，加深小學生對音樂旋律的理解、把游戲和奧爾夫教學法進行結合這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高中小學聲樂教學效率和質量，培養學生音樂綜合素養。

關鍵詞：奧爾夫教學法；中小學；聲樂教學

隨著我國社會不斷發展和進步，更多的家長更加注重孩子的全面發展，特別是在舞蹈、音樂、樂器等方面的培養。音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，其對于促進學生全面發展具有重要的作用和意義。并且隨著我國教育的不斷改革，奧爾夫教學法在中小學聲樂教學中得到了廣泛的應用，其有助于提升學生的想象能力和創造能力。中小學音樂教師需要轉變自身的教學模式，充分利用奧爾夫教學法，培養出更多具有創造性的人才，促進學生全面發展。本文針對奧爾夫教學法在中小學聲樂教學實踐中的運用進行深入了解。

一、奧爾夫教學法在中小學聲樂教學中應用的必要性

奧爾夫教學是目前世界上有效的音樂教育體系之一。在音樂教學體系中，需要把學生作為起點，通過豐富的教學活動內容，使學生積極主動的參與到音樂教學活動中，例如，在進行聽力和語言的訓練時，可以利用說、唱、跳的形式來提升學生的創造能力。傳統中小學聲樂教學模式較為刻板，教學理念較為落后，沒有把學生作為教學主體，而奧爾夫教學法可有效彌補傳統教學中的不足[1]。在中小學聲樂教學中，教師運用奧爾夫教學法，把學生作為教學主體，指引學生通過小組討論的形式，自行進行音樂創作，從而更好的提升學生的創作能力。奧爾夫音樂而具有簡單純粹的特點，其可以表達出人類原始的感情，奧爾夫音樂和中小學生的純真質樸天性恰好融合。而奧爾夫教學法主要是指通過多種教學活動，來對學生進行聲樂教學。例如，通過編排舞蹈的形式、通過音樂講故事的形式等等。在聲樂教學中運用奧爾夫教學法對學生來講是一種新的體驗，其可以親身感受和創作與理解音樂，以學生為教育主體，實現寓教于樂。

二、奧爾夫教學法在中小學聲樂教學實踐中的運用

（一）通過奧爾夫教學法，培養中小學生的節奏感。節奏是音樂的精髓，其是構成音樂的第一要素。奧爾夫曾說過：“音樂中節奏第一?！币虼?，教師需要在聲樂教學中，從節奏入手，可以充分利用奧爾夫教學法，培養中小學生的節奏感[2]。廣義的節奏概念較廣，包含了音樂的所有要素，例如，曲式結構、旋律起伏、動機發展、調式轉換等等。例如，在學習音樂《勤快人和懶人》時，其屬于二四拍的節奏，其中還有很多跳躍的節奏型，通過音樂的節奏可以感受到勤快人的忙碌。教師在教學時，可以通過三種生活中的節奏，例如：X四分音符是剁骨頭的節奏、X-丨二分音符是刨黃瓜的節奏、XX八分音符是切菜的節奏。學生可以結合音樂進行廚師切菜的節奏，在這樣的學習中，學生可以快速掌握這首歌曲，還可以有效提升學生的節奏感，天宮聲樂教學的效率。（二）通過奧爾夫教學法，加深小學生對音樂旋律的理解。在中小學聲樂教學中，律動感的培養可以提升學生的音樂素質和智慧，還可以提升學生本身應具備的能力，例如：鑒賞能力、記憶能力、想象能力等等。律動感可以使學生全身心的投入到音樂中，提升學生聆聽音樂的自覺性，可以為學生進行音樂學習打下堅實的基礎。例如，在《手指兄弟》中，旋律跨度較小，音節較為簡單。但是在《手指兄弟》中，有兩個小度半音，其和大度半音相比，在校準方面存在一定的難度，對于中小學生來講具有一定的困難。因此，教師可以在教學中，充分利用奧爾夫教學法，指引學生對難唱的部分進行先練習，引入較難的旋律以后，再進行整體歌曲的教學。例如，教師可以指引學生先從第二段音符中的mi、fa、so進行練習，然后找出第二段中高音部分的分界點，在這個過程中，可以在下行的do、re、mi后面添加一個do，一直到學生可以準確的延長每個小段以后，再進行整體的練習。在進行整體練習時，可以先把do去掉，把其中的元音進行突出，從而實現整體的引入。然后指引學生把三個部分進行串聯，對音域跨度較大的部分進行突出，從而使學生可以更好的學習和理解《手指兄弟》這首歌曲。（三）把游戲和奧爾夫教學法進行結合。中小學生年齡較小，游戲對于其吸引力較大。因此，教師可以把游戲和奧爾夫教學法進行結合，通過游戲可以有效集中學生的注意力，從而提升學生的創造能力，還可以激起學生對音樂學習的興趣和積極主動性[3]。教師身為學生音樂學習中的指路人和指引者，可以把音符融入到游戲中，剩下的游戲活動環節可以指引學生自己進行規劃。例如，在教學《小小的船》時，教師可以把學生進行分組，然后看哪組學生可以快速準確的掌握音樂的節拍。在游戲中，教師可以指引部分學生搭建船頭，其他學生通過步伐來尋找音樂的節拍，把四分音符為主，學生每走一步，就代表四個拍子。在游戲結束后，教師需要指引學生對走步的音律和節奏進行回憶。在路過橋體時，學生們會跟隨著音樂的旋律，轉換自身的步伐。在這個過程中，學生可以學習更多的音樂知識，并且也提升了學生的創作能力。

三、結語

總而言之，在中小學聲樂教學實踐中運用奧爾夫教學法是非常重要的。在中小學聲樂教學實踐中，奧爾夫教學法具有很多的形式與內容，并且，奧爾夫教學法的實踐應用有助于教師更好的完成教學目標。盡管奧爾夫教學法和中小學聲樂教學任務有很多的相同點，并且具有一定的先進性，但是在實際教學中也存在一定的困難。中小學音樂教師需要創新自身的教學模式，對奧爾夫音樂教學法進行充分利用，從而使中小學生可以迅速接受聲樂訓練的內容與方式，提升聲樂教學質量，促進中小學生綜合音樂素養的培養。

[參考文獻]

[1]劉友芳.初中音樂教學實踐研究—以奧爾夫、柯達伊教學法為例[J].文藝生活,2017,01.

[2]張環,顏鐵軍.奧爾夫音樂教學法國內研究現狀評述[J].北方音樂,2018,09.

[3]李抒丹.聲樂教學中應遵循的教學原則[J].藝術研究,2014,04.

作者:楊怡文 單位:山西師范大學