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[摘要]反思是促進教師自我發展的決定性因素，對教師的成長具有顯著的促進作用，使教師的教學工作不再是簡單的循環或重復，而是不斷的提高和升華。

[關鍵詞]中學化學；化學教師；教學反思

在當前的基礎教育化學改革中，教師的教學理念發生了很大的改變，教學理念決定了課程的實施和效果，在教學中起著顯著的作用。為了中華民族的復興，迫切需要培養德育、智育、體育、美育等各方面全面發展的人。美國心理學家提出教師的成長是經驗加反思，沒有反思的經驗是不成熟的經驗，只能形成膚淺的知識。教學反思是教師把自己的教育實踐以及周圍發生的教育現象作為對象，進行審視、分析和對照，對自身的決策、行為等進行修正，提煉、升華自己的教育理念，使教育教學效果和科學素養得到提高。隨著科技和社會的發展，知識更新速度日益加快，學生也在不斷發展，教師必須把反思作為自己素質的一個重要組成部分，處處反思，時時反思，不斷促進自己的專業發展。

1教師教學反思的意義

通過反思能使教師找出自身和他人對原有認識的不足之處，找到解決問題的方法和途徑，可以加深新舊知識之間的聯系，使知識得到同化和遷移，可以拓寬思路，完善思維過程，積極探索和改進教學實踐，使自身的素質得到很好的完善，從而提高教學水平。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，即使你有多年的教學經驗，那也只是一年年工作的多次重復，除非經常從經驗反思中不斷吸取教益，否則將只是一個新手教師的水平。教師要對自己的教學活動做深入了解，發現自己本該應該知道，可是又忽略的東西，不斷改進自己的行為方法。課堂教學是一個極其復雜的師生、生生之間互動的過程，對于遇到的許多難以預料的情形，反思是在教學中最直接、最有效的途徑。它既是促進教師成長的過程，也是教師專業化發展的有效工具。

2教學反思的類型

教學反思可以分為教學前、教學中和教學后等。課前反思是在教學活動的準備階段，內容可以是如何對教學內容進行取舍、教學策略如何運用、教學設計是否符合課標的要求、教學方法是否得到優化等等。課中反思可根據學生在課堂教學過程中的表現，及時對教學預案進行調整，對教學不足和疏漏進行補救，杜絕失誤在以后教學中的發生。課后反思是對課堂教學的再現，對成功經驗加以保留，對不足之處加以彌補，避免再次發生類似的失誤。

3教師進行教學反思的方法

3.1寫反思日志。在完成課堂教學后，把教學經驗和心得以及教學中存在的問題記錄下來，并進行分析和討論，找出能夠解決的方法。可以給教師一個反思的空間，有助于通過聯系自己的教學經驗，形成實踐知識，它沒有固定的格式，也可建立自己的教學檔案袋，寫好后要經常查閱。例如，在學習“二氧化碳”一節后，可進行這樣的反思：學生結合生活和社會實踐，查閱有關資料了解二氧化碳的用途；對二氧化碳的性質進行探究實驗；組織學生討論合作學習，對問題探究進行反思。3.2觀摩與交流。教師之間通過相互聽課，找出教學中存在的缺點和不足，并研究改進方案，從而相互提高，共同進步，教師之間的合作與交流，為個人完善自我，不斷提高創造了機會。3.3專題研究。教師將教學中遇到的問題歸結為幾個不同的專題，邀請同事或專家型教師座談，共同商定解決問題的方法。3.4再現反省。將教師的課堂教學情境實錄下來，從另一個角色去觀察自己的課堂教學，會從中發現一些問題，找出不足和缺點，進行評析指導和改進。

4教學反思的內容

在教學實踐中，無論是教育教學理論，還是教學過程中細節都需要教師教學反思。一是要對自己教學設計進行反思。教學設計是教師教學的策劃書，可以通過對教學目標、教學內容、教學策略等方面的反思，不斷發現問題，進行教學調整并加以完善。對教學設計的反思要從多個不同的側面進行，進而發現教學設計的不足。二是反思教學過程。課堂教學是一個復雜的系統，很容易出現一些教師意想不到的情況，需要教師隨時作出反思，使課堂教學不斷優化。對教學過程的反思要關注教與學活動的成效，化學是與實驗密不可分的學科，可通過多樣化的學習方式培養學生的探究能力，提高學生的科學素養，實施素質教育，促進學生的全面發展，在化學教學過程中要貼近生活、貼近社會，既重視學習過程又要注重學習結果，使學生變被動學習為主動學習，變接受式學習為探究式學習，變“要我學”為“我要學”，做好課堂教學的組織者、引導者。三是反思教學效果。通過考試成績等各因素的分析，對學生掌握知識的情況作出評價，實行多元化的評價方式，建立相應的評價體系，通過建立學生自己的學習檔案袋的方式，讓他們進行自我評價，通過各種形式多樣的活動，采用獨立、小組和團體的方式，讓他們在活動中進行自我、相互間的評價等，從而全面提高化學教學質量。四是反思教學技能。教師不但應該具有廣博的知識，也應該具備必要的技能和能力。從化學與社會、生活的結合點入手，利用問題探究和學生認知上產生的矛盾等方面去創設教學情境，增強教學效果，高效率地激發學生的學習興趣。組織指導學生的聽課、討論、自學、板書、探究和合作學習等各種技能，把握好各項技能的要求和注意事項，重視各種技能的不斷提高，促進學生主動、富有成效地進行學習。反思可以促進教師的成長，是教師專業化水平發展的一種有效工具。

5教師教學反思的作用

反思是促進教師專業發展的有效途徑之一，是教師積極主動參與教學的手段和工具。教師的專業發展要掌握新的專業知識，更新教育教學理念，不斷反思的教師才能夠讓自己的專業成長得更快，在專業發展競爭中，走到最后的往往是具有反思能力的人。教學反思不是簡單地回顧，應該是對教學成敗的判斷和分析，積累過去教學實踐的成功經驗和失敗教訓。一是發現教學中出現的問題。發現自己在教學中存在的問題，是一個至關重要的環節，例如在化學方程式的配平教學中，有的學生不能掌握配平的方法和技巧，在課堂教學中，就要把這一部分內容講得詳細一點，并進行反復的解釋和訓練，讓學生突破難關。二是意見反饋，發現問題及時解決。教師在課中或課后與學生進行溝通交流，發現問題及時補救。這一環節可以掌握學生的學習情況，教師可以有目的、有針對性地進行課堂教學，對于大部分學生已經掌握的知識，就可以采用其它的教學方法在課后對少數同學進行補課，沒必要在課堂上花費大量的時間，這樣使教學效率得到了很大程度的提高。課堂教學應該是師生間良性互動的動態過程，學習過程是智力因素和非智力因素協同作用的過程。反思對化學教學有著非常重要的作用，教師可以通過課堂教學，對自己的教學設計、教學過程和教學技能等各方面進行反思，查漏補缺，取長補短，為教學的最優化起到積極的作用，教師進行自我反思和實踐，可以提高教師的教育教學理念和教育教學能力。

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作者:任永麗 單位:青海師范大學民族師范學院