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1大學英語寫作課堂面臨的問題

我國大學英語課程設置中并沒有專門的寫作課程，這導致了對培養學生寫作技能的忽視。傳統的公共英語教學中，教師通常只是把寫作訓練當成授課任務的環節之一，課上布置作文題目要求學生課下完成后上交，教師無法及時批改和反饋，無法調動學生寫作的積極性。另外，大多數學生對英語寫作存在著一定程度的焦慮情緒，焦慮水平越高，作文的質量越差，提高的越慢。如何消除學生的寫作焦慮心理，也是大學英語寫作教學改革亟待解決的問題。

2翻轉課堂在大學英語寫作教學改革中應用的優勢

第一，不受學時的限制，給予學生充足的時間進行寫作理論學習。大學英語課堂的學時有限，教師無法劃撥出更多的時間來教授學生英語寫作技能的理論知識。缺少了理論的指導，又沒有足夠的時間對理論進行理解與吸收，學生在寫作時就容易陷入本應避免的寫作誤區。應用翻轉課堂的教學模式，教師把寫作理論以教學視頻的方式提前傳授給學生，學生可以在課前反復觀看，深化對知識的感悟，不僅提高了教學效率，而且也優化了教學效果。第二，教學模式更加靈活，能夠調動學生的學習興趣，增強信心。通過翻轉課堂的新型教學手段，英語寫作的教學模式更加靈活，生生之間、師生之間的互動、交流、探討、合作不斷增加，學生真正融入到了集體學習的大環境中。因為有了課前的充分學習與充足準備，學生能夠積極地參與到課堂活動中，擺脫了對英語寫作學習慣有的負面厭學情緒，降低了對寫作的焦慮感，從學習中收獲了快樂，收獲了充實，體會到了學習帶給自己的自信。第三，因材施教，更多地注重學生的個體發展。翻轉課堂的實施，使教師作為知識講解者的角色發生了改變，課堂教學的落腳點也發生了變化，在寫作教學的翻轉課堂上，教師不再反復講解大量的知識點，需要更多地關注學生是否掌握了課前所提供的知識，關注每位學生的知識接收情況，并針對個體的學習差異給予單獨的指導。同時，課上鼓勵課前知識掌握好的學生參與到老師的學習探討中來，幫助小組內的其他同學分析問題、解決問題、共同進步。

3翻轉課堂在大學英語寫作教學改革中應用的方式

翻轉課堂需要學生的高度參與，教學過程要以學生為中心，發揮學生的積極性和主動性，讓學生成為這個課堂的主角。在這一理念指導下的英語寫作教學可以借助翻轉課堂四個維度特征（即學生主導式學習方法、與眾不同的教學方法、幫助學生解決可能遇到的問題、引導學生積極參與課堂）來展開活動，具體來說，教師應該做好課前、課中與課后所學知識的劃分，做好各個階段問題的解析、探討與總結。第一，課前精心設計，錄制視頻。課前的視頻內容是翻轉課堂能否吸引學生的重要一環。如何選定視頻內容需要教師在充分了解學生寫作問題的基礎上，有的放矢地匯集材料，采用恰當的錄制方法，如以PPT錄屏的方式，使老師的頭像也出現在PPT當中，給學生以新奇感受的同時，把寫作課程理論知識娓娓道來。視頻的長度以10~15分鐘為宜，讓學生在課前對課上所要深入接觸的寫作知識點有詳盡的接觸與了解。第二，課上開展多種活動形式，合理安排教學內容。

（1）小組討論。小組討論是一種常態的翻轉課堂活動形式。在小組內部，各成員之間對課前學習任務所接觸到的重點、難點進行討論，匯總后提供給老師進行解疑，同時教師啟發學生提出個人對寫作理論的觀點與看法。

（2）現場練習。小組討論釋疑后可進入現場練習階段，指導學生把所習得的寫作理論應用到具體篇章當中，這也是翻轉課堂的又一特色，即把作為作業布置的篇章寫作放到課堂中來完成。教師在課堂上提出寫作題目，通過同學之間的討論交流，全班同學各抒己見，拓展了學生的視野，從而豐富了寫作的素材，不再拘泥于單個學生的固有思維。

（3）審閱指導。在翻轉課堂上，教師會邊審閱學生所寫的樣文邊給予適當的指導，隨堂解決學生的寫作難點，學生更有信心更感興趣，這樣不僅解決了傳統教學中課后批閱的滯后性，而且師生之間的互動也增加了學生的寫作信心。

（4）分享展示。在老師的指導下學生完成作文之后，鼓勵學生宣讀自己的作品，和同學交流自己的寫作心得，分享自己成功的快樂，教師要適時給予肯定與表揚，并進行必要的指正。第三，課后布置鞏固性的拓展練習，及時做好反饋。通過翻轉課堂上的興趣激發與實踐演練，學生對英語寫作的認識較之以前已經有所提高，這時把課堂活動再一次延伸到課后，有助于培養學生形成自主、自覺的學習習慣。課后的拓展練習是對課上內容的鞏固與拔高，要求學生既要做好對課上所學內容的總結與反思，又要及時地發現自身的問題所在，反饋給老師，共同解決問題，完成翻轉課堂在英語寫作教學改革中的這一系列的應用。

4結語

大學英語教學改革一直以來都遵循著“以學生為中心”的原則，我們要一改“滿堂灌”的傳統教學方式，努力培養學生的自主學習能力。其中的英語寫作教學存在著自己獨有的問題，即沒有專項的課時與教材相匹配，這就要求我們更應該讓學生在研討式教學、課外學習中得到較好的鍛煉與發展。翻轉課堂這一全新的教學理念，為大學英語寫作的教學改革提供了實施依據，細化了操作方案和流程，有著較好的應用前景。作為一名高校英語教師，我們要不斷地更新教育理念，主動學習、設計翻轉課堂，積極掌握現代教育技術和方法，設計課前、課中與課后相融合的學習模式，把翻轉課堂的精髓活學活用，踐行外語教學的改革，培養高素質高水平的英語人才。

作者:王悅 單位:大連財經學院