導(dǎo)語：中職德育課教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］針對目前中職德育課教學(xué)存在的教材容量大、課時設(shè)置少、課堂模式傳統(tǒng)單一，學(xué)生不感興趣、德育課缺乏實效性等現(xiàn)存問題，筆者提出對中職德育課進(jìn)行教學(xué)改革的幾點思考。

［關(guān)鍵詞］中職;德育課;教學(xué)改革

1中職德育課教學(xué)改革背景

1.1德育課在中職學(xué)校地位低。按照國家相關(guān)規(guī)定，目前的德育課在全國所有的中等職業(yè)學(xué)校中都設(shè)置為公共基礎(chǔ)課，每周每專業(yè)班設(shè)置2課時。作為中職校的公共基礎(chǔ)課，無論是在部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是部分學(xué)生看來，德育課都是可有可無的科目。甚至部分學(xué)生認(rèn)為：德育課都是些空理論、大道理，今后沒有多大用，只要把專業(yè)課學(xué)好就行。德育課在中職學(xué)校地位低下，既得不到部分領(lǐng)導(dǎo)，也得不到學(xué)生的重視，慢慢淪落為邊緣學(xué)科。1.2中職學(xué)校的生源質(zhì)量不容樂觀。目前，全國各地的中等職業(yè)學(xué)校在生源情況方面都存在著一定的窘境，在校就讀學(xué)生一般都是當(dāng)?shù)刂锌寄┡忌促|(zhì)量不容樂觀。這個層次的學(xué)生一般都存在著“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、自我管理能力差”等特點。這樣的生源無論是對我們中職學(xué)校的德育教學(xué)，還是學(xué)生管理，都是一種困擾與挑戰(zhàn)。1.3中職德育教材現(xiàn)存問題。目前，全國各地大部分中職學(xué)校采用的德育教材是經(jīng)國家中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過，由高等教育出版社出版的《哲學(xué)與人生》（2013修訂版）、《職業(yè)生涯規(guī)劃》（2013修訂版）、《職業(yè)道德與法律》（2013修訂版）和《經(jīng)濟(jì)政治與社會》（2013修訂版）4本必修教材。這四本必修教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，可讀性2019年第4期強。為幫助學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，中間還穿插一些故事、案例、圖片來增加教材的趣味性。做到貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，可以感受到編者的用心。但是，細(xì)讀下來發(fā)現(xiàn)，這四本必修教材也在不同程度上存在著一些不足。就以《哲學(xué)與人生》這本教材為例：教材在不同章節(jié)重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容過多，教材內(nèi)容缺乏高度的整合統(tǒng)一，導(dǎo)致教材結(jié)構(gòu)不夠緊湊合理。此外，教材對哲理內(nèi)容泛泛而談，蜻蜓點水式泛而不精的內(nèi)容編排往往給教師的實際教學(xué)工作造成一定的困擾。在有限的課堂時間內(nèi)什么都需要講，卻最終什么也沒有講好。結(jié)果可能會是事倍功半，教學(xué)效果強差人意，事與愿違。1.4傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。由于中職德育課長期得不到重視，部分德育教師也降低對自身的要求，課堂模式過于傳統(tǒng)單一：一塊黑板，一根粉筆，一本教材，從書本到書本，從理論到理論，進(jìn)行滿堂灌。甚至上課變成例行公事，應(yīng)付了事。對于這類傳統(tǒng)單一的德育課，學(xué)生毫無興趣可言。這就壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也嚴(yán)重制約了德育課教學(xué)需要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。針對上述中職德育課地位低下、生源質(zhì)量差、教材內(nèi)容過于繁雜、德育課時安排較少和教學(xué)模式傳統(tǒng)單一等現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點教學(xué)改革思路，和大家一起共同探討如何構(gòu)建高效中職德育課堂教學(xué)模式。

2中職德育課教學(xué)改革的幾點思考

2.1整合教材內(nèi)容。針對現(xiàn)有中職德育教材內(nèi)容過于繁雜與中職德育課時有限的現(xiàn)狀，為了提高中職德育課的時效性，我們有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)、合理地調(diào)整與取舍。對教材的重新整合，不僅沒有削弱教材的教本地位，還提高了教材的使用效率。當(dāng)然，這一切都需要在教學(xué)實踐中嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，用好用活國家規(guī)劃的教材。參照教學(xué)大綱，可把教材內(nèi)容劃分為：必講內(nèi)容、可講可不講內(nèi)容和不必講的內(nèi)容三大部分。這樣一來，教師在上課時便可做到目標(biāo)明確，有的放矢。教學(xué)內(nèi)容既有針對性，又能突出重點。此外，學(xué)生也會因為教學(xué)內(nèi)容的重新整合而提高對德育課的興趣。以《哲學(xué)與人生》這本教材為例，珠海市衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）德育教研組把現(xiàn)有教材內(nèi)容整合為六大專題。專題一：人生理想篇（教材《哲學(xué)與人生》P122~147），專題二：人生選擇篇（教材《哲學(xué)與人生》P2~14），專題三：人生行動篇（教材《哲學(xué)與人生》P15~40、P148~161），專題四：人生態(tài)度篇一之人生關(guān)系（教材《哲學(xué)與人生》P42~55）、專題四：人生態(tài)度篇二之人生發(fā)展（教材《哲學(xué)與人生》P56~68），專題四：人生態(tài)度篇三之人生動力（教材《哲學(xué)與人生》P69~P79），專題五：人生能力篇一之知行統(tǒng)一（教材《哲學(xué)與人生》P82~94）、專題五：人生能力篇二之明辨是非（教材《哲學(xué)與人生》P95~107），專題五：人生能力篇三之創(chuàng)新能力（教材《哲學(xué)與人生P108~119），專題六：人生價值篇（教材《哲學(xué)與人生》P177~P196）。每專題以“提出問題、分析問題、解決問題”的模式進(jìn)行傳授講解。2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：課前準(zhǔn)備教材，上課傳授知識，課后布置作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容從書本到書本，理論到理論，脫離社會實踐，課堂枯燥無味；教學(xué)手段單一，一塊黑板，一本教材，一根粉筆，一張嘴巴。教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)講授為主，啟發(fā)為輔，教學(xué)效果甚微。要改變這種現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，就需做好以下幾點：2.2.1在備課上尋求突破。備課是一名教師構(gòu)思課堂教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教材內(nèi)容的理解和教育教學(xué)的理念，也體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧與創(chuàng)新精神。把教材內(nèi)容整合為以專題的方式進(jìn)行授課，其實這對教師的能力要求更高。要講授好每個專題的內(nèi)容，教師一定要課前下足功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，備教材。需做到查閱講授專題相關(guān)內(nèi)容，把對應(yīng)專題內(nèi)容的教材看懂吃透。因為只有教師自己透徹理解教材，才能更好地把知識傳授給學(xué)生。其次，備學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計上針對中職生基礎(chǔ)薄弱、上課注意力不集中的情況，盡量多選取學(xué)生生活中的事例、材料，設(shè)計一些能夠調(diào)動學(xué)生參與其中的活動，讓德育課變得生動、有趣起來，同時也讓學(xué)生感受到德育課生活化的特征并在參與中把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生認(rèn)為德育課就是空洞乏味的說教課的印象。再次，精心制作課件。根據(jù)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的需要，課件制作可以借鑒、整合網(wǎng)上不同的教學(xué)資源，充分利用視頻、圖片、文字、時事材料等不同資源來充實教學(xué)內(nèi)容，做到形式多樣化，讓課堂因有趣而活躍起來。只有這樣才能提高廣大中職學(xué)生對德育課的興趣，也才能贏得他們對德育課的熱愛與重視。2.2.2在課堂上尋求突破。如果說備課只是“紙上談兵”，那么上課則是“實戰(zhàn)演習(xí)”。面對基礎(chǔ)薄弱，注意力不夠集中，無心向?qū)W的授課群體，德育教師也許需要渾身解數(shù)，才能達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。教師需要不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂中實行以學(xué)生為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、案例式、研究式、情景設(shè)置式、多媒體輔助式等相應(yīng)教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生通過對自己感興趣的社會現(xiàn)實問題進(jìn)行探究，突破原有學(xué)科的封閉狀態(tài)，將學(xué)生置于開放動態(tài)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒有了思想束縛，帶著問題有針對性地聽課，發(fā)表自己的看法，著重培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力以及創(chuàng)新能力。這種開放式的理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式可以給德育課教學(xué)帶來新的生機活力。例如：在講《經(jīng)濟(jì)政治與社會》這本教材內(nèi)容時，盡量選取近期全國或地方的熱點時事新聞為案例背景，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣與注意力。通過設(shè)計的教學(xué)活動，使學(xué)生在融入情境活動的過程中感受育德課與社會生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生明白德育課并不是可有可無的公共基礎(chǔ)課，而是對人生規(guī)劃、人生發(fā)展有重大指導(dǎo)作用的重要科目。而在講《哲學(xué)與人生》這本教材內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過程中掌握相關(guān)哲理知識、提高能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2.2.3改變傳統(tǒng)考核評價方式。傳統(tǒng)的考核評價方式，注重考試結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)與養(yǎng)成過程。德育課教學(xué)對學(xué)生的考核評價，并不是看一個學(xué)生的語言，也不是看一個學(xué)生的思想觀點，更不是只看一個學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而更看重的是學(xué)生的行為表現(xiàn)。這就注定了德育課教學(xué)對學(xué)生的考核評價方式與其他學(xué)科有所不同。改變傳統(tǒng)考核評價方式，不僅要實現(xiàn)考核評價由注重考察知識向注重考察能力的轉(zhuǎn)變，更要實現(xiàn)由注重結(jié)果向注重養(yǎng)成過程的轉(zhuǎn)變。①實行部分試題開放化。在一套德育考卷中，可以適當(dāng)設(shè)置部分開放性試題。開放性試題的答案盡量突破單一性，不以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案來評估學(xué)生作答的主觀題。這樣可以鼓勵學(xué)生獨立思考，各抒己見，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。②考試方式多樣化。既可以按照傳統(tǒng)的方式閉卷考試，也可以設(shè)置單人單座開卷考試，還可以采用客觀題閉卷考試+主觀題開卷考試的方式，又抑或是電腦上無紙化考試（由電腦系統(tǒng)在題庫中隨機抽取題目，自動生成一套考試題。學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng)后，自動計時，到時自動交卷）另外，也可以采用小論文、調(diào)查報告、課堂演講等方式進(jìn)行考核。這些考核方式將有利于培養(yǎng)中職生的社會調(diào)查能力、觀察分析能力、語言表達(dá)能力等一般職業(yè)發(fā)展所需能力。③考核標(biāo)準(zhǔn)多元化。德育課的考核評價要把考試與平時的教育教學(xué)有效結(jié)合，強調(diào)知行統(tǒng)一。也就是說，我們除了強調(diào)考試成績的重要性以外，還要把學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、測驗成績等作為重要參考計入總評成績。學(xué)生期末總評成績可按如下比例進(jìn)行評定：平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)占總評成績10%（課堂紀(jì)律，回答問題的表現(xiàn)），平時作業(yè)表現(xiàn)占總評成績10%（課后作業(yè)完成情況，調(diào)查報告、課堂演講），期中考試成績占總評成績30%，期末考試成績占總評成績50%。這種多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)有利于提高中職生對德育課學(xué)習(xí)的積極性。同時，更正他們認(rèn)為德育課可以“平時不努力，考前靠突擊”就能通過考試的錯誤觀念。以上是筆者就目前中職德育課的現(xiàn)存問題提出的幾點課改思路。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，中職德育課改革仍需與時俱進(jìn)。作為中職德育教師，也要不斷提高自身綜合素質(zhì)，在教育教學(xué)實踐中努力探索構(gòu)建中職德育課高效教學(xué)模式，充分發(fā)揮德育課在學(xué)校德育工作中的重大作用。

作者:謝英勇 單位:珠海市衛(wèi)生學(xué)校