導(dǎo)語(yǔ)：創(chuàng)業(yè)教育與工商管理教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨著就業(yè)的壓力。在這樣的社會(huì)背景之下也提出了創(chuàng)業(yè)的想法，越來(lái)越多的年輕人也想著去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是還有相當(dāng)一部分的學(xué)生仍然對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有任何的想法，他們不知道該如何去做，因此，大學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生出生社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)當(dāng)從整合的視角出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)特色結(jié)合在一起，讓創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而能夠給學(xué)生在畢業(yè)之后更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。對(duì)于工商管理專業(yè)，許多學(xué)生在畢業(yè)之后面對(duì)著很大的就業(yè)壓力，因此在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)相結(jié)合，從而能夠給學(xué)生在畢業(yè)之后多一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。本文就基于整合視角的創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：整合視角；創(chuàng)業(yè)教育；工商管理；專業(yè)教學(xué)；改革

創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)即使有著必然的聯(lián)系。許多開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，因此許多學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的學(xué)生他們都具有一致性的特點(diǎn)，而缺乏多樣性社會(huì)對(duì)于工商管理人才的需求則是多樣化的，這樣就會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法在社會(huì)上找到相對(duì)應(yīng)的工作，對(duì)于這樣的現(xiàn)象創(chuàng)業(yè)教育就應(yīng)當(dāng)與工商管理更好地結(jié)合在一起，創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)是一種創(chuàng)業(yè)精神。它能夠很好的將工商管理專業(yè)所學(xué)到的知識(shí)與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合，從而給學(xué)生更多發(fā)散性的想法。因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)聯(lián)系在一起。下面就從創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)的必要聯(lián)系出發(fā)，對(duì)基于整合視角的創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)的必要聯(lián)系

（一）創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)的目標(biāo)一致。創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)是一種創(chuàng)業(yè)精神，他培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠讓學(xué)生對(duì)同一事物有更多的想法，并且能夠多元化的處理事情，能夠利用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行充分的創(chuàng)業(yè)。而工商管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生人才的目標(biāo)也是要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，工商管理專業(yè)知識(shí)體系龐大，對(duì)于整個(gè)的學(xué)習(xí)需要更多的創(chuàng)新才能夠真正的應(yīng)用好所學(xué)到的知識(shí)，因此從這方面來(lái)看創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)的目標(biāo)性是一致的它們都需要?jiǎng)?chuàng)新。因此學(xué)校在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)科學(xué)體系的安排中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理的專業(yè)知識(shí)同時(shí)也能夠了解到創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)，而工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性超強(qiáng)的專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，這些實(shí)踐的方法其實(shí)是可以與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合起來(lái)的，從而能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)將更多的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到其中。由此可以看出創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)的目標(biāo)性是一致等，它們能夠很好的進(jìn)行融合教育。（二）場(chǎng)域和慣習(xí)的有機(jī)結(jié)合。據(jù)科學(xué)家們研究場(chǎng)域和慣習(xí)有著密切的關(guān)系，一定的場(chǎng)域總是與一定的慣習(xí)聯(lián)系在一起的。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)科和專業(yè)就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的場(chǎng)域，創(chuàng)業(yè)精神就是該場(chǎng)域的慣習(xí)?；谇拔牡?a href="http://www.uv63h8.cn/lunwen/jxztlw/jxgglw/202002/714432.html" target="_blank">分析，工商管理專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育具有天然的整合基礎(chǔ)，因而與其他學(xué)科專業(yè)相比，工商管理專業(yè)更有可能成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的場(chǎng)域。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才，想去創(chuàng)業(yè)和敢于創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和心理就是創(chuàng)業(yè)教育想要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)現(xiàn)的“慣習(xí)”。這個(gè)慣習(xí)的養(yǎng)成必領(lǐng)借助工商管理專業(yè)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)專業(yè)平臺(tái)即布迪厄提到的“場(chǎng)域”。通過(guò)工商管理專業(yè)這個(gè)場(chǎng)域，培育創(chuàng)業(yè)型人才，主要任務(wù)是要通過(guò)各類創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，各種創(chuàng)業(yè)教育專家的引導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理慣習(xí)性的指導(dǎo)人的行動(dòng)，使每個(gè)人具有對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)敏感洞察和大膽行動(dòng)的習(xí)性。離開(kāi)工商管理專業(yè)這個(gè)天然場(chǎng)域，創(chuàng)業(yè)教有融入到現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)體系內(nèi)的難度將會(huì)加大，學(xué)生“創(chuàng)業(yè)慣習(xí)”的養(yǎng)成也會(huì)更加困難。

二、基于整合視角的創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教學(xué)改革

創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)具有一定的聯(lián)系性和相同性，因此在進(jìn)行二者融合教育是可以有很大的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從整合的視角出發(fā)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行一定的改革。從教育將攜出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)很好的結(jié)合起來(lái)穿，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以從另一個(gè)角度去嘗試實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐漸形成一種創(chuàng)新思維，這樣的話就會(huì)有越來(lái)越多的工商管理創(chuàng)新型人才，這樣在畢業(yè)之后他們也能夠得到社會(huì)的青睞。下面就基于整合視角的創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)教學(xué)改革的方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。（一）教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的重新定義。教育教學(xué)的理念和教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)工作開(kāi)展的關(guān)鍵影響因素之一，因此學(xué)校想要從整合的視角出發(fā)對(duì)工商管理專業(yè)融入創(chuàng)業(yè)教育，首先就要重新定義教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)只是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，并且缺乏實(shí)踐教育學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐的平臺(tái)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，許多學(xué)生可能對(duì)工商管理專業(yè)并不是十分的感興趣，而且大多數(shù)的工商管理專業(yè)的學(xué)生，他們的水平也是一樣的，缺乏一定的創(chuàng)新性。在新的教育背景之下，社會(huì)對(duì)于工商管理人才的需求已經(jīng)變成了創(chuàng)新型的人才，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性發(fā)展去培養(yǎng)人才。打破傳統(tǒng)的“教師、教材、教室”的固定模式，重新定義教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新“慣習(xí)”為導(dǎo)向，在深入掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，穿能夠培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的工商管理人才，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后也能夠進(jìn)入到工作崗位上。（二）教學(xué)內(nèi)容的改革。在新的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的融合，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行一定的改革，不僅僅是改革一部分，而是從兩個(gè)方面都要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育主要是從理論知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面出發(fā)。從現(xiàn)實(shí)角度看，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)應(yīng)包含有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)方面。因而可以從這四個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。工商管理專業(yè)原有的人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理等職能課程不應(yīng)簡(jiǎn)單地摒棄，可以嘗試把它們?nèi)谌氲絼?chuàng)業(yè)教育課程體系中，形成綜合化、一體化的工商管理課程體系。這樣將二者的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的改革，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更加具有實(shí)踐性，能夠?qū)⒍咧g的相同性進(jìn)行融合，從而幫助學(xué)生更好地將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)以創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，從而培養(yǎng)學(xué)生更多創(chuàng)新的想法。因此選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)在二者的教學(xué)內(nèi)容上投入大量的精力進(jìn)行深入的研究，把每一個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生可能形成的目標(biāo)，你想都要做好全面的分析，最終確定整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容。（三）教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)都是采用灌輸式的，這種教學(xué)方法在許多大學(xué)課堂當(dāng)中都是十分常見(jiàn)的，但是它有許多的局限性，對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)也是十分不利的，同時(shí)也不利于學(xué)神等創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在新的形勢(shì)下，對(duì)于這樣的教學(xué)方法必須摒棄。在新的形勢(shì)下，教學(xué)方法更多的是提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究，通過(guò)這樣的方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生更多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力去解決這些問(wèn)題，學(xué)生才能夠真正的理解知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)這種教育方法也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育他更加需要先日，具有一定的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么學(xué)生就會(huì)有更大的精力去完成相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)以創(chuàng)業(yè)進(jìn)行結(jié)合圈兒，有更多創(chuàng)新想法，這樣對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有利的。因此，全校必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)，教育與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而多進(jìn)行實(shí)踐，真正的掌握其中的內(nèi)涵。（四）教學(xué)活動(dòng)的改革。教學(xué)活動(dòng)的改革主要是指學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)之后參加的課外活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)于課堂上所學(xué)的知識(shí)有一定的聯(lián)系性，更多的是作為課堂所學(xué)知識(shí)后的應(yīng)用平臺(tái)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)才是真正有意義的活動(dòng)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行大力改革，開(kāi)展更多具有實(shí)踐意義與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系活動(dòng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的專業(yè)知識(shí)之后，就能夠通過(guò)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)進(jìn)行自我的展示和應(yīng)用，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。久而久之，通過(guò)參加這些活動(dòng)，學(xué)生會(huì)有越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)想法，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)和專業(yè)知識(shí)也會(huì)有更多的興趣，從而能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，在未來(lái)出生社會(huì)之后也能夠更快走上崗位并且發(fā)揮自己的才能。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)具有一定的內(nèi)涵聯(lián)系，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生從多元的角度去理解工商管理專業(yè)知識(shí)，同時(shí)選校也要從各個(gè)方面做出一定的改革，在教學(xué)理念的設(shè)定上，教學(xué)內(nèi)容的確立以及教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行改革為學(xué)生。提供很好的教學(xué)平臺(tái)，這樣才能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)更好的應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在未來(lái)有更多創(chuàng)新的想法。這樣的教育模式也能夠很好的培養(yǎng)出更多工商管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才，從而能夠讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用，做出更大的貢獻(xiàn)。相信在未來(lái)隨著各項(xiàng)措施的不斷改革，選項(xiàng)的工商管理專業(yè)學(xué)生將會(huì)有更多的實(shí)踐平臺(tái)，他們能夠擁有更多創(chuàng)新的想法，能夠成為國(guó)家的創(chuàng)新型棟梁之才。

作者:周紅 單位:江漢大學(xué)商學(xué)院