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摘要：隨著經濟的發展和社會對人才需求的不斷增多，人才培養重要性更加突出。教學管理是人才培養的重要組成部分，對增強高校的社會信譽、提高高校綜合實力、創新人才培養模式、提高人才培養質量具有重要的現實意義。本文通過對中外合作辦學存在問題的分析，提出加強教學管理的優化建議，為同行提供參考。

關鍵詞：中外合作辦學;教學管理;問題分析;優化建議

質量和管理是教育永恒的話題，中外合作辦學，無論是教學理念還是教學內容、教學模式都和普通辦學有明顯的區別，具有獨特性和復雜性，教學管理對合作辦學的發展和教學質量的提高起著關鍵作用，因此，如何根據院校實際情況分析中外合作辦學的教學管理現狀，采取合理的措施，優化教學管理，提高辦學質量是十分必要的。

一、重要意義

隨著經濟全球化，各國之間的經貿合作不斷增多，促進我國經濟發展，同時面臨著新挑戰，教育是人才培養的搖籃，是國家發展的原動力，中外合作辦學推進了國外優質資源的引入，為國內教育提供了教學理念、教學模式、教學方法等的借鑒，促進了教育事業的發展；中外合作辦學區別于普通辦學，由于營銷理念的滲透，必須以優質的教學服務、學生的個性化需求為基本出發點，促進了教材內容、教學方式、人才培養模式等改革創新，人才培更能滿足社會發展的需求，促進了教育體系的創新；時代的發展和對外開放的需求，高素質人才的培養迫在眉睫，中外合作辦學能夠通過與國外優秀院校的合作與交流，創新人才培養模式，有利于高素質人才培養。

二、問題分析

（一）師資隊伍。中外合作辦學。聘用外教是難免的，在聘用過程中，由于多方面原因，對外教的考核不到位，個別院校所聘人員水平低，素質差，很難在教學中發揮應有的作用，課堂教學效率和教學質量難以有質的變化，中外合作辦學對教師提出了更高的要求，需要通過不斷自我提升應對新的挑戰，但事實上，對教師培訓工作重視不夠，機會少，學習頻率較低。部分教師以年老體衰為由，忽視后續自我提升，已有的知識水平和教學模式無法適應中外合作辦學的新需求。相關調查表明，有相當比例的教師參與培訓持消極態度，無益于教師隊伍整體素質的提高。（二）生源問題。學生是教學活動的主體，也是中外合作辦學生存和發展的基礎，但一些合作辦學院校生源質量不高，特別是一些高職院校的某些專業入學門檻低，所招學生的文化課基礎薄弱，學習能力和自我約束能力較差，加大了中外合作辦學教學質量的提升難度。加之部分學生的學習目的有很大區別，有為了出國深造的，有為了提高外語水平的，有為了就業需要的，甚至有的只是為有張文憑。滿足不同學生的個性化需求，升學和就業兼顧，是中外合作辦學院校急需解決的問題。（三）缺乏系統、完善的中外合作辦學評估體系。缺乏系統、完善的中外合作辦學評估體系，一方面，對教學質量的評估單一化，對教學管理和教學過程中出現的各種問題缺乏正確的認識，很難為教學提供有價值的參考。另一方面，教學反饋滯后，因多方面原因，反饋信息需要很長時間才反饋到管理人員，無法針對出現的問題及時采取應對措施改進，教學規劃的制定和最新的信息脫節，教學規劃缺乏針對性，教學管理效果不佳，很難體現出合作辦學的優勢。（四）中外文化差異。由于地域和歷史文化不同，中外雙方的教育理念和教學方法存在差別，影響合作辦學的教學管理。我國歷史悠久，傳統文化源遠流長，在其影響下，教學理念相對傳統，教師習慣于“灌輸式”教學模式，學生的應試能力較強，但動手操作和實踐創新能力欠佳。西方教育以嘗試性為主，重視學生的主體作用，挖掘學生的創造力，培養學生的創新能力，更側重對理論知識的靈活運用，教學以引導為主。

三、加強教學管理的應對措施

（一）提高教師的綜合素質。教師在教育教學活動中占主導地位，是課堂教學的設計者、引領者和指揮者，教師的學識水平和教學能力及對學生的感召力是決定教學質量的關鍵，因此，應嚴格教師的聘用，規范聘用程序和用人標準，減少和杜絕錯誤地認為外教只要能說外語就能任教的不良傾向，全面考核外教的資質，聘請優秀外方教師任教。從辦學條件的具體情況出發，規劃所需教師的人數，通過正規程序考核與選拔，并做好崗前培訓，為走向教育教學工作崗位做好準備。加強在職教師的業務學習與專業培訓，并通過業務考核和績效分配調動教師參與培訓的積極性，提高教師的綜合素質。通過賽課、教學成果匯報等多種形式，激勵教師創新教學模式，提高教學水平，促進合作辦學教學質量提高。加大管理人才的培養力度，在可能的情況下多為管理人員提供外出學習和進修深造的機會，開闊視野，學習借鑒國內外先進的管理經驗，選擇吸收，促進中外合作辦學教學管理水平提高。（二）嚴格選拔，確保生源質量。根據我國相關規定，中外合作辦學有自主招生的權利，但實施中國學歷教育的必須遵守我國的有關規定。個別職業院校為了經濟效益，通過降低錄取標準獲得更多的生源，雖然增加了招生數量，但給教學管理帶來了不應有的困難，部分學生由于自身素質和學習基礎，外語不達標，出國深造成為泡影，既影響了中外合作辦學的教學質量，又傷害了學生的自尊心。基于此，中外合作辦學院校應嚴格錄取標準，按章辦事，嚴格選拔，確保生源質量，增設外語水平測試、政審、體檢等環節，確保生源質量，提高中外合作辦學的教學管理水平和教學質量。（三）創新評估體系。建立完善評估體系是優化中外合作辦學教學管理的有效途徑，改變單一的評估主體，促進中外合作辦學管理體系向多元化發展。通過評估信息全面反映教學現狀，運用國家教育部門、社會、家長等的優勢，發揮他們的多元化監督作用，并通過對多個評估主體的評估信息的整合，全面反映合作辦學機構的辦學現狀。為解決中外合作辦學中評估反饋滯后問題，建立完善的實時評估體系，實時反映教育教學情況，還可以充分運用網絡優勢，通過問卷調查、討論、反思等多種形式對教學活動進行實時評價，以便針對出現的問題及時修正，促進課堂教學完善，使中外合作辦學不斷優化與進步。（四）教學模式的改變。隨著教育改革的深入和社會對人才需求的多元化，以往的教學模式已經難以適應時展的需求，中外合作辦學也不例外，學生是教學過程中的學習主體，應在教學中充分發揮學生的主體作用，通過教學模式的改變，拓展學生思路，開闊視野。例如，對一些抽象的問題可充分運用網絡優勢，通過微課方式展現給學生，突出重點；對一些熱點話題，可通過小組合作探究，讓每個人都有開發潛能和優勢、展現才華的機會，既豐富了教學內容，又激發了學生的興趣，強化了教學效果。適當增加學生的實驗課、參加社會實踐的課時比例，提高學生的實踐能力。（五）對學生的評價方式多元化。對學生的教學評價是教學的重要環節，對檢驗學生的學習效果，鞭策學生嚴格要求自己，鍛煉思維，發展能力，提高綜合素質具有重要意義。應試模式的評價方式不利于學生全面發展，束縛學生的個性需求。改變單一化的評價方式，從不同角度、不同層面對學生進行考核，做出全面評價。比如可以把學生平時的上課出勤情況、作業完成質量和數量、上課發言、參加各種活動、社會實踐、實驗課操作情況、階段考核等都作為評價內容，并折合成一定的比例，和期末測試共同作為評價的組成部分，最后給出綜合得分。這種評價方式使每個學生都有了努力的方向，各盡所能，有利于學生個性化發展和能力提高。（六）強化愛國主義教育，提高人才培養質量。中外合作辦學具有對外交流的特殊性，思想政治教育的重要性不言而喻。通過形式多樣的課余活動，如歌頌祖國的大合唱比賽，書法展、樂器演奏等，加強對學生的愛國主義教育，通過形勢與政策課程的開設，引導學生正確分析國內外的熱點問題，提高學生明辨是非的能力，還可以通過主題團日、班會等，弘揚我國傳統文化和民族精神，陶冶學生的愛國情操，增強民族自信。嚴格招生標準，提高英語單科的入學分線，并加試英語口語測試，提高所招生源的質量，借鑒國外管理模式，重視過程管理，實行寬進嚴出，擴大選課覆蓋面，提高學生的綜合素質。中外合作辦學是教育改革和社會對人才需求的共同產物，也是順應時展的必然選擇。本文闡述中外合作辦學的重要意義，從師資隊伍、生源問題、缺乏系統、完善的中外合作辦學評估體系、中外文化差異等方面分析中外合作辦學的現狀，采取提高教師的綜合素質、嚴格選拔，確保生源質量、創新評估體系、教學模式的改變、對學生的評價方式多元化、強化愛國主義教育，提高人才培養質量等優化措施，加強教學管理，提高教育教學質量，中外合作辦學，是培養國際化人才的搖籃，對深化教育體制改革、提升我國綜合國力、培養復合型人才具有重要意義。讓我們共同努力，為教育事業的蓬勃發展和人才培養質量的不斷提高貢獻力量。

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作者:劉建成 單位:吉林省經濟管理干部學院