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1引言

人社部自2010年開始已經進行了三批共32個專業的一體化課程改革試點，全國有210所技工院校參與了試點工作。為全面貫徹落實《技工教育"十三五"規劃》文件要求，進一步深化技工院校課程教學改革，大力提升技工院校教師職業能力。教師一體化課程在教學方法上必須能體現以學生為中心、行動導向的教學理念，采用混合式學習，重視學生的適應與接納，形式靈活，方法有效。線上線下相結合的教學手段是完成混合式學習的重要手段。線上學習資源的開發以及線上學習平臺的使用是線上學習的兩大難點。近幾年來，國內一些重點技工院校也在不斷地進行專業核心課程的線上學習資源開發，但開發的周期相對較長，開發的質量、數量還無法滿足更多的學生進行在線學習。也有的課程花費大量的精力開發后，使用率卻很低，甚至出現僅在開一些公開課中使用的尷尬境地；線上學習平臺的使用是線上教學不能普遍實施的另一難點，原因主要有兩點：一是有的學校還未投入線上學習平臺，自然無法普及；二是新的信息化工具、平臺造成有些教師無所適從，甚至恐懼不去試造成無法普及。技工院校要想普及線上線下混合模式教學，解決線上教學問題是關鍵，作為教學管理者可以從管理的角度去設計并推動這項工作。

2線上教學平臺的選擇

線上教學平臺一般可分兩類，一是線上專用教學平臺；二是成熟即時通訊工具。目前，國內開發線上教學專用平臺的企業很多，各技工院校選用也各不相同，線上教學平臺的選擇可以采用學校提供與教師自主選擇相結合的形式，比如，有的學校用超星教學平臺提供直播教學，但是所有教師同時使用時也會出現卡頓、網速不連續等現象，而教師們選擇QQ群、微信、快手等多種工具有效解決了網速問題。

3線上教學資源的準備

資源的準備是線上教學成敗的關鍵。目前，各省市基礎教育線上資源相對較為完善，職業院校、技工院校公共素養類的教育資源相對較多，技工院校專業課程尤其是操作型較強的一體化課程更少。由中國人力資源和社會保障出版集團有限公司職業教育教材出版分社主辦的“技工教育網”是一體化課程教學改革資源網，近年來正在組織全國部分重點技工院校進行一體化課程教學資源開發，國內一些重點技工院校自身也在不斷地進行一體化核心課程的數字化資源開發，但開發的周期相對較長，還無法滿足更多的學生進行在線學習。教學管理者需進行現有教學資源的研究、統計、梳理，列出清單提供給任課教師，任課教師結合所授課程合理選用現有資源，同時適時補充自主創建資源，教學資源形成“用中建，建中用”的流動才更有價值。

4線上教學實施的管理

技工院校的學生特點、課程特點決定了線上教學一直以來只是線下教學的輔助手段，一般情況下，教師用于完成課前、課后目標，為課中目標的完成奠定基礎。因此，傳統的線上教學只是部分優秀教師自主進行教學方法改革的手段，并不存在學校層面對教師的管理、對學生的管理。但是要想推動線上教學進程，教學管理者必須針對線上教學創新管理思路，教學管理者應考慮線上教學實施的統一管理，包括對教師工作管理、學生學習管理以及教學資料的管理，同時考慮相應的激勵措施以提高推廣使用線上教學的成效。教師的工作管理首先需要考慮教師線上授課的計劃制定，明確使用的授課平臺、授課形式、授課內容、授課時間等內容，并且將各位教師的計劃進行匯總，以便有效管理；其次要考慮線上授課工作量的計算；另外，還需考慮對任課教師線上授課效果評估，管理者可以通過抽檢進入教師線上課堂在線學習進行有效評估，也可以通過學生、家長的反饋信息了解線上授課效果，總之如何進行線上授課的管理是擺在教學管理者面前探究的問題。學生學習管理首先要和班主任進行聯動，在班主任的配合下，及時通知學生通過手機下載相應的學習程序或學習資源，然后要按規定的時間進行在線學習；對于學生的管理還需利用各種平臺的功能或工具提供的功能控制學生遠程簽到，并能在課堂互動中了解學生的在線狀況；然后還要通過布置線上作業檢測學生學習的效果。教學資料的管理不同于線下教學，管理者需要設計適合線上教學管理的新方法，比如，設計教師線上授課計劃表模板、教師線上授課教學日志模板，方便教師使用；再如，設計教師線上留痕指導，具體可包括：學生簽到截圖、線上授課在線錄屏、線上師生互動截圖、課后答疑截圖，學生線上作業提交電子文檔、教師批改作業電子文檔等。

5結束語

由于現有線上教學平臺的功能還不盡完善、現有網絡資源帶寬的也存在擁堵、任課教師對在線工具使用也還存在不熟練、現在適合線上教學的資源開發也不夠完備，因此線上教學的效果遠不如線下教學。但是通過教學管理者的不斷創新去推動線上課程資源開發，專業教師對線上教學平臺的不斷使用和嘗試，相信未來技工院校的專業課程課堂教堂一定更加豐富，線上線下混合式教學模式將得到進一步發展。

作者:關井春 單位:江蘇省常州技師學院