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［摘要］由于高職院校是以技術型人才培育為主，因此就需要在教授學生理論知識的同時，還要提高學生的實踐操作技能，為社會與國家培育更多復合型人才，才能促使學生更好地適應崗位工作需求。在今后的高職教育中，就需要將實踐教學與理論教學放在同等的地位，及時發現問題、分析原因、制定解決措施，來做好高職院校的實踐教學管理工作。

［關鍵詞］高等職業教育;實踐教學

由于現階段的高職院校在實踐教學中還存在著一些問題，嚴重阻礙了學生的全面發展，導致高校的就業率低下。在今后的教育工作中，就需要全體師生共同重視實踐教學工作，采用切實可行的解決策略。

一、實踐教學管理的價值

高等職業院校也是為社會與國家培育優質人才的主要場所，與普通高等教育的地位同等重要。高等職業教育，就需要培育出同時具備完善的理論知識與高超的實踐操作技能的復合型人才，才能滿足崗位工作的需求，提高就業率。因此就需要高度重視實踐教學管理工作的開展，為學生提供更多實踐的機會、平臺與時間，讓學生在崗位工作中深化理論知識，積累豐富的經驗，提高自身的實踐操作間技能，更好地適應崗位工作，提高實踐教學質量水平。可見，實踐教學管理工作的質量與效率，已經成為衡量高職教育的重要標尺，影響著學生的全面發展。

二、高等職業院校實踐教學管理存在的問題

(一)教學模式陳舊。很多高職院校采用的教學模式與人才培養模式，都沿用了普通高中院校，導致其較為陳舊與落后。在教學模式的制定中，既沒有結合該校的實際情況，沒有做好市場崗位的調研，也沒有結合各個專業的實際情況，嚴重缺少實踐教學環節。導致培育出的人才與企業需要的人才不對口，因此就業率低下。很多院校的領導與教師對于實踐教學的重視度低下，在人才培養模式落實中，只流于形式與表面，沒有做好真正的分析與計劃，幫助學生做好實踐規劃。此外，高職院校為學生提供的實踐機會與時間較少，而實踐教學任務比較繁重，教師缺乏真正的指導提示，無法有效完成實踐教學目標。(二)教學管理低下。實踐教學管理工作，也影響著教學質量水平。其主要表現在:第一，實踐教學評價體系不夠完善。現階段，很多教師都將評價重心放在學生的實踐結果上，忽視了學生的實踐態度、實踐情感、實踐方法與實踐過程，導致教學評價不夠準確與規范，無法了解學生的實際情況。第二，教學管理運行機制不夠健全，沒有做好實時監控工作。實踐教學管理需要做到全方位與全過程，這樣才能及時找出學生在實踐教學中存在的問題，分析原因，制定解決措施。由于監管不到位，導致實踐教學效率低下。第三，評價對象不明確。實踐教學的評價不僅包括學生，還包實訓基地與教師。而很多高職院校都將學生作為評價對象，沒有制定科學合理的計劃與目標，沒有明確的獎勵與懲罰，無法激發學生的積極性與主體性，致使實踐教學存在的問題較多。(三)缺乏雙師型師資力量。教師在實踐教學中發揮著非常重要的作用，而實踐教學工作對于教師的要求也比較高。我國很多高職院校都缺乏雙師型師資力量，為實踐教學的開展增加了難度。其主要表現在:第一，很多教師擁有豐富的教學經驗與完善的理論知識，但是缺乏在企業中的實踐操作經驗與技能，無法解決在實踐教學中遇到的實際問題。第二，大多數教師雖然有著完善的理論知識，擁有企業實踐操作的經驗與技能，但是缺乏教學經驗與技能，導致教師結構不夠合理。(四)缺少軟硬件設備。我國很多高職院校的教學設施、教學場地、教學資源都較為老舊，數量也較少，嚴重脫離時代的發展需求，無法滿足企業的崗位工作需求。由于各種軟硬件設備較少，導致實踐教學工作的開展困難增大，無法讓學生及時、全面掌握各種的技能、設備，嚴重影響教學質量。再加上高職院校的實訓基地建設缺少人力、物力與財力的投入，與企業的智能制造高端技術產業嚴重脫節，阻礙了高職院校的發展速度。此外，學生數量多，實訓基地少，也是一大影響因素。在實踐教學中，很難做到一對一教學，讓學生真正進行操作，激發學生的競爭心與參與性，無法達到的理想的教學效果。

三、有效改革措施

(一)建立完善的教學評價體系。傳統的高等職業教育實踐教學評價體系還不夠完善，需要進一步的優化。首先，要建立五位一體的實時教學評價，其評價主體包括教師、學生、專家督導、教研室、相關企業人員。不僅要將實踐結果納入其中，還要將實踐過程納入其中，對學生展開全方位、全過程的監督評價，充分考慮各種影響因素，實現評價結果的標準化。還要實時跟蹤學生的課堂表現情況、課后實踐情況、學習方式、學習習慣、學習態度等等，對學生的實際情況有一個全面充分的了解，并且做好記錄。在根據學生的個性特點與學習需求，制定合理的實踐計劃與目標，然后展開反饋。其次，要建立長期的教學評價。對學生展開長期的實踐教學評價，能夠幫助教師及時獲取學生在實踐中的相關數據信息，然后找出問題，分析原因，制定解決措施，為今后的教學工作打下堅實的基礎。在長期的實踐教學評價中，需要高等職業院校根據自身的實際情況，建立專用的實踐教學評價系統，然后跟蹤學生的實踐情況，將獲取的數據信息進行統計，并且制作成圖表形式，提高學生的學習效率，獲得更加精準的評價。(二)構建完善的教學模式。在高等職業院校的實踐教學中，還要通過教學模式的完善，來提高教學質量與效率。高職院校是為社會與國家培育技術型人才的主要場所與陣地，因此教學模式就應當以市場需求和就業為導向，來增加就業率，優化教學模式。首先，可以通過現代學徒制的應用，加強校企合作，實現產教融合。高職院校要加強與企業的合作聯系，讓學生進入學校學習，就是進入企業實習，為企業培養大量的后備人才。在教學模式、課程設置、教學內容上，都要企業全面參與，結合市場的發展變化，實現校企合作的真正落實。還要吸引企業的優秀員工，擔任學生的師傅，為學生傳授經驗、技能，幫助學生實現理論知識的靈活運用，不斷提高自身的品德素養與專業技能。其次，還要定期開展技能考核，讓學生考取相應的從業資格證，為后續的實踐提供有效證明，引起學生對實踐教學的重視。高職院校要深化復合型人才培養模式，加強與企業的合作交流，推廣從業證書的考取，讓學生通過該途徑來證明自身的實力，提高自身的綜合能力。在資格證書的考取中，教師還要引導學生通過實踐操作來提高能力。(三)加強軟硬件投入。實踐教學的軟硬件包括教學場所、教學設備、教學資源、實訓基地等，只有加強軟硬件的投入，才能提高實踐教學管理質量水平。不僅要實現軟硬件配置符合國家相關要求，還要能夠有序地開展實踐教學活動，高效完成教學任務。首先，要引起高職院校領導的重視，加大資金的投入力度，來購置實踐教學設備、資源，建設實踐教學場所與實訓基地，及時緩解軟硬件資源緊張的問題。其次，要制定科學合理的投入計劃，要緊跟時代的發展變化，結合高職院校的建設規模，加大高新技術、高端設備的投入力度，要滿足學生的實際學習需求。最后，還要做好軟硬件設備的維修養護。要想實現資源的優化配置與充分利用，就要做好維修養護工作。各專業教師要遵循教學模式的要求，結合教學內容，加大新型平臺與系統的研發，努力適應學生的實踐教學。對于軟件設備，要做到定期的維護升級;對于硬件設備，要做到定期的檢修更換，促使其始終處于良好的運行狀態。(四)組建雙師型師資隊伍。在傳統的高職院校實踐教學管理中，雙師型教師數量的不足，也是阻礙教學質量與效率的因素之一。高職院校的實踐教學工作，不僅需要教師擁有完善的理論知識，豐富的教學經驗，還要有熟練的操作技能，高強的專業素養與問題解決能力。只有組建一支優秀的雙師型師資隊伍，才能提高實踐教學質量。首先，要鼓勵教師積極主動參與到教育培訓中，通過企業實踐、離職培訓、繼續教育等途徑，來提高自身的綜合能力，適應實踐教學工作的開展。其次，還要加大教師與企業專業人員的溝通交流，指導教師展開實踐教學工作，不斷提高自身的綜合能力。最后，還要組建教師交流小組，鼓勵教師之間互相討論自身的教學意見，提出自身的教學觀點，定期進行教學總結與反思，優化教學內容、教學方法、教學流程與教學評價，發揮教師的組織與引導作用。

綜上所述，高職院校只有不斷提高實踐教學質量水平，才能獲得長遠持續發展。在今后的教學管理中，可以通過建立完善的教學評價體系;構建完善的教學模式;加強軟硬件投入;組建雙師型師資隊伍等策略，來培育高素質的復合型人才，提高高校的教學質量與水平。

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作者:胡小春 單位:廈門安防科技職業學院